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摘 要：多媒体教学是促进教学改革的重要途径，也是教改的重要组成部分，它有许多较传统教学手段无法比拟的优点，当然也有一些值得我们完善与思考的问题。本文根据职高数学教学中的实践经验，谈谈现代教育技术在职高数学教学中应该注意的问题。
关键词：现代教育技术；职高数学；思考
随着教育教学手段多样化的发展，教师们面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
采用多媒体这一现代化的教学手段进行教学，可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣；能形象直观地展现职高数学中的各种几何空间关系；能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率；有助于在职高数学多媒体教学中引人数学建模思想，培养学生用数学解决实际问题的能力，能创造清洁卫生的教学环境，减少粉层的污染。
一、重视现代媒体不能忽视传统媒体
课堂教学效果的好坏取决于教师、学生、教学内容和教学媒体等这几个要素的相互联系及组织结构，教师应根据教学内容和教学目标去选择设计运用现有的各种媒体。运用媒体时要适度，切忌仅重视现代媒体的运用，忽视其他媒体。实际上各种媒体都有其自己的优势与局限性。不能一提到多媒体教学就想到教师只是在课堂上动动鼠标，敲敲键盘而已。若那样不就把原先低效的“人灌”变成了高速的“机灌”，任何不恰当地夸大现代媒体的作用，都可能把多媒体的教学改革引向反面。通过试验我们认为将现代化的媒体与传统媒体进行有机结合才能使得教学更丰富、效率更高。
经过多年的多媒体教学实践，我们最终确立了以传统教学模式为主，多媒体教学模式为辅，两种教学模式共存、优势互补的职高数学多媒体辅助教学模式。实践中，在课堂上将职高数学中的概念、定理、公式及例题使用多媒体显示出来，既节省了时问，又减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导以及例题的演算过程，则使用在黑板上边推导、演算，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、定理使用多媒体的动画功能加以演示；对于例题中的一些复杂的三维图形，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示。
借助计算机，利用多媒体计术来辅助教学，可以实现信息传递的多渠道化，加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化.例如在讲§1.1.1柱、锥、台、球的结构特征时，多次利用多媒体技术给学生演示图形，制作动画等，让学生产生了浓厚的兴趣.比如讲圆锥的结构特征时，利用几何画板制作一个三角板给学生演示，以三角板的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体，让学生体会圆锥的形成过程.在讲§1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积中的台体的表面积时，利用多媒体制作圆台侧面展开图的动画，使学生深刻的认识到圆台的展开图，从而让学生自己去发现和解决问题，并能很好的掌握教师所讲的内容。
二、注意调节教学进度
由于现代媒体的使用，常常可以节省课时，加快课堂教学的进程。在教学中教师不能只顾操作和展示媒体，应考虑到学生大脑反应速度与媒体传播速度之间的时速以及学生瞬间思考与抄笔记的时间，同时也要随时与学生交流，根据情况对进度给予适当调整，以达到师生互动学习的目的。
三、教师在课堂教学中的主导作用不能掩盖
当前选择多媒体进行课堂教学已成为一种时尚，虽然在一定程度上能帮助学生集中注意力、激发学习兴趣，但容易掩盖教师在教学中的主动性，教师在课堂上容易变成一个只会按钮和只会说话的机械人。多媒体起辅助性作用，教师才是课堂教学的主导者，任何媒体都不能代替教师。只有现代媒体与教师在课堂上的主导作用相结合，才能较好地引导学生积极、有效地思考和学习，实现教师、学生和现代媒体的有效合作。
四、处理好形象思维与抽象思维的关系
现代媒体的特点是能够使数学中某些抽象的概念变的直观、形象，这对于概念的形成、理解是有帮助的，但这些不能代替抽象思维。数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。
五、大力提高教师应用多媒体的能力
多媒体教学是一个新生事物，而现有的数学教师在以往所接受的教学训练里，从来没有讲过CAI及现代媒体的应用。大部分教师也没有看到过职高数学教学上如何使用多媒体。即使想用也不知如何使用。目前数学多媒体教学难以进入课堂的主要原因之一是教师对计算机知识的缺乏，使得他们不敢使用多媒体，为此我们应定期开设一些计算机及多媒体知识的讲座，让教师从认识到走近再到使用多媒体，这是多媒体步人课堂的保证。
现代教育技术应用于职高数学教学，将教师口述难以解释清楚的抽象枯燥的数学知识直观的呈现在学生面前，再现知识背景和知识形成、知识应用的过程，渗透数学思想方法，使学生关注数学文化，优化课堂教学，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]崔世轮.浅谈对高中数学教学中的几点认识[J].现代阅读（教育版），2011（15）
[2]陈建文.高中数学教学与现代教育技术的整合[J].中学教学参考，2010（02）
[3]李彦怀.现代教育技术在数学教学中的应用[J].河南农业，2010（12）
[4]黄勇.浅析数学思想方法在高中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2011（11）
关键词：现代教育技术；职高数学；思考
随着教育教学手段多样化的发展，教师们面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
采用多媒体这一现代化的教学手段进行教学，可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣；能形象直观地展现职高数学中的各种几何空间关系；能节约课时，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率；有助于在职高数学多媒体教学中引人数学建模思想，培养学生用数学解决实际问题的能力，能创造清洁卫生的教学环境，减少粉层的污染。
一、重视现代媒体不能忽视传统媒体
课堂教学效果的好坏取决于教师、学生、教学内容和教学媒体等这几个要素的相互联系及组织结构，教师应根据教学内容和教学目标去选择设计运用现有的各种媒体。运用媒体时要适度，切忌仅重视现代媒体的运用，忽视其他媒体。实际上各种媒体都有其自己的优势与局限性。不能一提到多媒体教学就想到教师只是在课堂上动动鼠标，敲敲键盘而已。若那样不就把原先低效的“人灌”变成了高速的“机灌”，任何不恰当地夸大现代媒体的作用，都可能把多媒体的教学改革引向反面。通过试验我们认为将现代化的媒体与传统媒体进行有机结合才能使得教学更丰富、效率更高。
经过多年的多媒体教学实践，我们最终确立了以传统教学模式为主，多媒体教学模式为辅，两种教学模式共存、优势互补的职高数学多媒体辅助教学模式。实践中，在课堂上将职高数学中的概念、定理、公式及例题使用多媒体显示出来，既节省了时问，又减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导以及例题的演算过程，则使用在黑板上边推导、演算，边讲解的传统的教学方法。对于课程中那些较抽象的概念、定理使用多媒体的动画功能加以演示；对于例题中的一些复杂的三维图形，事先做好课件，与例题一同在屏幕上显示。
借助计算机，利用多媒体计术来辅助教学，可以实现信息传递的多渠道化，加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，并有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化.例如在讲§1.1.1柱、锥、台、球的结构特征时，多次利用多媒体技术给学生演示图形，制作动画等，让学生产生了浓厚的兴趣.比如讲圆锥的结构特征时，利用几何画板制作一个三角板给学生演示，以三角板的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体，让学生体会圆锥的形成过程.在讲§1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积中的台体的表面积时，利用多媒体制作圆台侧面展开图的动画，使学生深刻的认识到圆台的展开图，从而让学生自己去发现和解决问题，并能很好的掌握教师所讲的内容。
二、注意调节教学进度
由于现代媒体的使用，常常可以节省课时，加快课堂教学的进程。在教学中教师不能只顾操作和展示媒体，应考虑到学生大脑反应速度与媒体传播速度之间的时速以及学生瞬间思考与抄笔记的时间，同时也要随时与学生交流，根据情况对进度给予适当调整，以达到师生互动学习的目的。
三、教师在课堂教学中的主导作用不能掩盖
当前选择多媒体进行课堂教学已成为一种时尚，虽然在一定程度上能帮助学生集中注意力、激发学习兴趣，但容易掩盖教师在教学中的主动性，教师在课堂上容易变成一个只会按钮和只会说话的机械人。多媒体起辅助性作用，教师才是课堂教学的主导者，任何媒体都不能代替教师。只有现代媒体与教师在课堂上的主导作用相结合，才能较好地引导学生积极、有效地思考和学习，实现教师、学生和现代媒体的有效合作。
四、处理好形象思维与抽象思维的关系
现代媒体的特点是能够使数学中某些抽象的概念变的直观、形象，这对于概念的形成、理解是有帮助的，但这些不能代替抽象思维。数学是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。
五、大力提高教师应用多媒体的能力
多媒体教学是一个新生事物，而现有的数学教师在以往所接受的教学训练里，从来没有讲过CAI及现代媒体的应用。大部分教师也没有看到过职高数学教学上如何使用多媒体。即使想用也不知如何使用。目前数学多媒体教学难以进入课堂的主要原因之一是教师对计算机知识的缺乏，使得他们不敢使用多媒体，为此我们应定期开设一些计算机及多媒体知识的讲座，让教师从认识到走近再到使用多媒体，这是多媒体步人课堂的保证。
现代教育技术应用于职高数学教学，将教师口述难以解释清楚的抽象枯燥的数学知识直观的呈现在学生面前，再现知识背景和知识形成、知识应用的过程，渗透数学思想方法，使学生关注数学文化，优化课堂教学，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]崔世轮.浅谈对高中数学教学中的几点认识[J].现代阅读（教育版），2011（15）
[2]陈建文.高中数学教学与现代教育技术的整合[J].中学教学参考，2010（02）
[3]李彦怀.现代教育技术在数学教学中的应用[J].河南农业，2010（12）
[4]黄勇.浅析数学思想方法在高中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2011（11）