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随着教学改革的不断深入，素质教育、创新教育、主体论的教育思想和理论思想已深入人心，教学方法也正由传统的以“教” 为中心向“主动性学习”转变。尤其作为高中段学生，自学能力的培养显得更加重要。
一、何为学案教学，为什么提倡学案教学
学案是教师在充分调查了解学情、大纲、教材的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。简而言之，学案就是教师为学生设计的一种自学提纲，它的设计旨在体现以学生为主体的教学思想，使学生能够通过自学独立完成并掌握所学的内容，充分调动学生的积极性，获得最佳的学习效果。
二、学案如何编写
学案是为学生主动学习而设计的，因此学案编写要符合学生的实际情况，要具有层次性、能力性、思维性、探索性和灵活性。学案的基本内容包括：学习目标（知识目标、能力目标、德育目标），学习重点，学习难点，知识回顾，自学指导，问题探讨，能力测试，学后反思等项目。学案编写要注意以下几个方面：
1.学案要体现学习的目标、内容和方法。
学案学习要求学生明确自己的学习任务。学习开始前了解自己要做什么、达到什么样的目的，学案的实施者要鼓励学生自主学习、勇于探索，并根据学生对问题探究的信息反馈适时进行讨论交流，体现合作学习，发展学生的独立评判能力和协作精神。
2.学案的设计要以学生为中心。
学案设计要尊重学生，要注意发挥学生的主观能动性，要围绕重点和难点设计具有层次性和梯度的问题，或编写一些实际的数学问题，让学生通过阅读教材或网络资源等不同渠道，在思考、分析及解决问题的过程中，自主建立数学的概念，发现定理和公式，完成数学知识的建构。
3.学案设计重在学法指导和能力培养。
在学案的具体设计中，要注重对学生学法的设计，指导学生能够自主学习教材。如要求学生找出概念、定义、定理中的中心点和关键词，训练学生对知识的分析能力和高度的概括能力，增加对学生能力的测试时间，提高学生对知识的应用能力。
4.学案设计要面向全体学生。
学案设计者要照顾全局，对不同的学生设计不同层次的题目，对不同的学生提出不同的能力要求，目的是使不同的学生在自身的能力水平上都有所增长，不致于让后进生自暴自弃。要鼓励后进生更加努力地学习，帮助这些学生缩小他们知识水平上的差异，使每个学生都能加入到学案教学的活动中来。
三、课堂上如何实施学案教学
学案设计的目的是将设计运用到具体的教学过程中，引导教与学的合理性，更好地完成教学任务。在课堂上实施学案教学有这样几个基本过程：展示学习任务→依据学案自学→针对问题讨论→教师指导点拨→能力测试→学后反思总结。另外可以根据不同的教学内容进行灵活调整，更好地促进学生学习。
1.展示学习任务。
让学生明确课堂的学习任务，了解学习的重点、难点，做到有的放矢，提高学习的效率，以达到教师的设计要求。
2.依据学案自学。
学生按照学法指导的具体要求对学案上所列的内容进行自学，通过学案确定的方向，保证学生在充分自由的学习过程中不致于偏离航道。教师可在此期间观察学生的学习状态，适时地对个别学生加以指导。
3.依据问题讨论。
学生自学对本课知识有了一定程度的掌握，组织学生针对学习目标、重点、难点进行分组讨论，讨论那些自学尚不明确的疑难问题，解决不了的可以全体学生共同讨论，集思广益，互相影响，让学生体会合作学习的快乐。
4.教师指导点拨。
学生自学解决问题时，遇到无法解决的问题或出现错误理解时，教师要适时地给予点拨，帮助引导学生正确思考，在提高学生的分析概括能力的同时，达到既定教学目标。
5.能力测试。
在学生掌握了一定的基础知识的前提下，进行一定时间的课堂练习，加深学生对新知识的理解，提高学生对知识的应用能力，并使所学知识系统化、条理化，在脑中形成完整的科学的结构体系。
6.学后反思总结。
学生通过能力测试反思自己的学习过程，找出学习中的薄弱环节，促进自身学习方法的良好发展，从而有针对性地进行再学习。这是学案教学中的重要环节，可以扩大学习成果，使我们的教学达到事半功倍的效果。
四、结论
在实施学案教学的整个过程中，教师必须从以“备教材”为主变为以“备学生”为主，将“备学生”和“备教材”有机地结合起来。这不仅仅是备课方式的一种转变，更是教育理念的转变，是一种观念的转变，这种转变是适应我们素质教育的整体性要求的，具有超前性和前瞻性。总之，学案教学是教与学的统一体，是师生互动的过程。学案教学更好地培养了学生的自学习惯和自学能力，发挥了学生的合作精神和创新精神，同时促进了教师教学观念的更新和业务水平的提高。教师只有充分利用有限的课堂时间，有效地实施学案教学，才能让认知水平、智力水平存在差异的学生都能学有所成、健康发展。
一、何为学案教学，为什么提倡学案教学
学案是教师在充分调查了解学情、大纲、教材的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。简而言之，学案就是教师为学生设计的一种自学提纲，它的设计旨在体现以学生为主体的教学思想，使学生能够通过自学独立完成并掌握所学的内容，充分调动学生的积极性，获得最佳的学习效果。
二、学案如何编写
学案是为学生主动学习而设计的，因此学案编写要符合学生的实际情况，要具有层次性、能力性、思维性、探索性和灵活性。学案的基本内容包括：学习目标（知识目标、能力目标、德育目标），学习重点，学习难点，知识回顾，自学指导，问题探讨，能力测试，学后反思等项目。学案编写要注意以下几个方面：
1.学案要体现学习的目标、内容和方法。
学案学习要求学生明确自己的学习任务。学习开始前了解自己要做什么、达到什么样的目的，学案的实施者要鼓励学生自主学习、勇于探索，并根据学生对问题探究的信息反馈适时进行讨论交流，体现合作学习，发展学生的独立评判能力和协作精神。
2.学案的设计要以学生为中心。
学案设计要尊重学生，要注意发挥学生的主观能动性，要围绕重点和难点设计具有层次性和梯度的问题，或编写一些实际的数学问题，让学生通过阅读教材或网络资源等不同渠道，在思考、分析及解决问题的过程中，自主建立数学的概念，发现定理和公式，完成数学知识的建构。
3.学案设计重在学法指导和能力培养。
在学案的具体设计中，要注重对学生学法的设计，指导学生能够自主学习教材。如要求学生找出概念、定义、定理中的中心点和关键词，训练学生对知识的分析能力和高度的概括能力，增加对学生能力的测试时间，提高学生对知识的应用能力。
4.学案设计要面向全体学生。
学案设计者要照顾全局，对不同的学生设计不同层次的题目，对不同的学生提出不同的能力要求，目的是使不同的学生在自身的能力水平上都有所增长，不致于让后进生自暴自弃。要鼓励后进生更加努力地学习，帮助这些学生缩小他们知识水平上的差异，使每个学生都能加入到学案教学的活动中来。
三、课堂上如何实施学案教学
学案设计的目的是将设计运用到具体的教学过程中，引导教与学的合理性，更好地完成教学任务。在课堂上实施学案教学有这样几个基本过程：展示学习任务→依据学案自学→针对问题讨论→教师指导点拨→能力测试→学后反思总结。另外可以根据不同的教学内容进行灵活调整，更好地促进学生学习。
1.展示学习任务。
让学生明确课堂的学习任务，了解学习的重点、难点，做到有的放矢，提高学习的效率，以达到教师的设计要求。
2.依据学案自学。
学生按照学法指导的具体要求对学案上所列的内容进行自学，通过学案确定的方向，保证学生在充分自由的学习过程中不致于偏离航道。教师可在此期间观察学生的学习状态，适时地对个别学生加以指导。
3.依据问题讨论。
学生自学对本课知识有了一定程度的掌握，组织学生针对学习目标、重点、难点进行分组讨论，讨论那些自学尚不明确的疑难问题，解决不了的可以全体学生共同讨论，集思广益，互相影响，让学生体会合作学习的快乐。
4.教师指导点拨。
学生自学解决问题时，遇到无法解决的问题或出现错误理解时，教师要适时地给予点拨，帮助引导学生正确思考，在提高学生的分析概括能力的同时，达到既定教学目标。
5.能力测试。
在学生掌握了一定的基础知识的前提下，进行一定时间的课堂练习，加深学生对新知识的理解，提高学生对知识的应用能力，并使所学知识系统化、条理化，在脑中形成完整的科学的结构体系。
6.学后反思总结。
学生通过能力测试反思自己的学习过程，找出学习中的薄弱环节，促进自身学习方法的良好发展，从而有针对性地进行再学习。这是学案教学中的重要环节，可以扩大学习成果，使我们的教学达到事半功倍的效果。
四、结论
在实施学案教学的整个过程中，教师必须从以“备教材”为主变为以“备学生”为主，将“备学生”和“备教材”有机地结合起来。这不仅仅是备课方式的一种转变，更是教育理念的转变，是一种观念的转变，这种转变是适应我们素质教育的整体性要求的，具有超前性和前瞻性。总之，学案教学是教与学的统一体，是师生互动的过程。学案教学更好地培养了学生的自学习惯和自学能力，发挥了学生的合作精神和创新精神，同时促进了教师教学观念的更新和业务水平的提高。教师只有充分利用有限的课堂时间，有效地实施学案教学，才能让认知水平、智力水平存在差异的学生都能学有所成、健康发展。