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【摘要】我希望孩子从老师这里收获的不仅仅是作文的技巧和成绩，更多的是对于作文的兴趣，对于认识世界、超越自我的兴趣。让作文成为孩子天真、纯洁而绚丽的“心灵之歌”吧！我们就是孩子“心灵之歌”的追寻者、守护人！
【关键词】交流 观察 生活 真实作文
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0074-01
80后作家韩寒曾在博客中说，中国人第一次被教会说谎是在作文中。这不，在学生作文中的就存在了一个典型现象：在路边摔倒的“老奶奶”，就从三年级一直“摔”到了六年级。这就不难想象到在显得空洞、虚伪的作文教学中为什么还是会有不少学生依然逃不了胡编乱造的弊病。为此，我在作文指导写真上迈出下列三步：
一、激“真”
激“真”就是激发学生写真的真实情感。即要营造说“真”、写“真”的氛围。例如，在教学“第一次____”的作文课上，有一学生说起自己的第一次表演时，重点叙述上台前，表演时，下台后的心理活动。说的都是学生自己的真实感受，真切、感人、不虚伪，我鼓励他好好写，定是篇好文章。俄国伟大作家托尔斯泰说过：“一切作品要写得好，就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”因此，只要叙述的是学生的真实感受，都不应该否定了，那才是我们语文老师所期待的，因为只有激发了学生真情实感，才能充分激活学生的丰富积累，使学生的“心灵之歌”欢唱出来。
二、察“真”
作文教学必须把学生的目光引向生活，然而，生活中的真实往往缺少发现。因此，让学生要学会观察至关重要。克鲁普斯卡姬说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。老师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在习作教学中要注重启发引导学生乐于观察，勤于思考，他们才能乐于对话，不吐不快。于是，我让实物走进课堂。如：教学写植物时，我让学生带来自己喜欢的小植物与同学一起观察，一起分享；教学写景时，带着学生到校园，到公园游玩、观察，并让他们把相关的相片、录像带到课堂上来……还充分利用多媒体努力创设出形、色、声具备的情景来引导学生学会“看、听、感觉”。
三、写“真”
丰富多彩的作文源泉是——生活。因此，我的作文教学打破“一周固定的两课时”这沿袭了几十年的做法，变得灵动起来，随时随地地即兴生发，让作文时空飞出课堂，走进学生的生活，鼓励学生写出自己对生活的真实体验。正如你端杯清茶坐下来与生活对话、沟通，言为心声，“自己的”，才是最好的。写“真”的最好办法是：
（一）“即时”。爱玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子会尽情投入，尽情体验。这不，前阵子，踢毽子在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。我便利用语文课围绕“踢毽子”让学生畅所欲言，没想到他们一见到题目竟高兴得欢呼起来。从毽子的结构，踢的技巧，变化多端的玩法，其中隐含的道理，带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来。胸中有话说，下笔如有神。这次习作写得既具体又生动有趣，就连最怕写作文的学生也写了100多字。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《我最爱玩____》，这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻。这样即时对学生进行习作指导，结果，一篇篇内容详尽，感情真切的佳作跃然纸上。
（二）“即景”。有一次上语文课时，天突然黑了下来，紧接着就是一场瓢泼大雨，不少学生都害怕地捂着耳朵，或好奇地向窗外张望。于是，我干脆停下讲课，让学生不要说话，各自静静地观察、感受这场雨。15分钟后，我又为“这场雨”上了课，学生在相互交流时，个个都为这场罕见的大雨议论纷纷：有的说雷声大得像打鼓，这场来势汹汹的雨，感觉就像千军万马；有的说雨让一切变得迷茫，让人仿佛看到淘气的小河漫过了小桥；还有的说放眼望去，雨中有人在奔跑，还有一个伯伯正使劲地踩着自行车，身体一左一右地摆动着。街上的行人越来越少了，大概都躲雨去了吧……这可是感受深刻的情景啊。于是，我布置学生回家写雨。
（三）“即兴”。活动课时，班里举行了接连传球比赛，安排了老师与学生同乐，有了老师的加入，学生情绪空前高涨，呐喊声、助威声响彻校园上空。于是，我就以《丰富多彩的课余生活》为题，及时为学生进行作文指导，结果，学生对写作文不再惧怕，每逢上完活动课，他们还自主地去写呢。
在作文教学实践中，我还将不断地探索，努力寻求更适合学生的作文教学。我希望孩子从老师这里收获的不仅仅是作文的技巧和成绩，更多的是对于作文的兴趣，对于认识世界、超越自我的兴趣。让作文成为孩子天真、纯洁而绚丽的“心灵之歌”吧！我们就是孩子“心灵之歌”的追寻者、守护人！
参考文献：
[1]贲友林.还原“教育学”的温度[J].《师道》，2011，145：6—8
[2]管建刚.《我的作文教学革命》[M]. 福建：教育出版社，2007
【关键词】交流 观察 生活 真实作文
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0074-01
80后作家韩寒曾在博客中说，中国人第一次被教会说谎是在作文中。这不，在学生作文中的就存在了一个典型现象：在路边摔倒的“老奶奶”，就从三年级一直“摔”到了六年级。这就不难想象到在显得空洞、虚伪的作文教学中为什么还是会有不少学生依然逃不了胡编乱造的弊病。为此，我在作文指导写真上迈出下列三步：
一、激“真”
激“真”就是激发学生写真的真实情感。即要营造说“真”、写“真”的氛围。例如，在教学“第一次____”的作文课上，有一学生说起自己的第一次表演时，重点叙述上台前，表演时，下台后的心理活动。说的都是学生自己的真实感受，真切、感人、不虚伪，我鼓励他好好写，定是篇好文章。俄国伟大作家托尔斯泰说过：“一切作品要写得好，就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”因此，只要叙述的是学生的真实感受，都不应该否定了，那才是我们语文老师所期待的，因为只有激发了学生真情实感，才能充分激活学生的丰富积累，使学生的“心灵之歌”欢唱出来。
二、察“真”
作文教学必须把学生的目光引向生活，然而，生活中的真实往往缺少发现。因此，让学生要学会观察至关重要。克鲁普斯卡姬说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。老师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在习作教学中要注重启发引导学生乐于观察，勤于思考，他们才能乐于对话，不吐不快。于是，我让实物走进课堂。如：教学写植物时，我让学生带来自己喜欢的小植物与同学一起观察，一起分享；教学写景时，带着学生到校园，到公园游玩、观察，并让他们把相关的相片、录像带到课堂上来……还充分利用多媒体努力创设出形、色、声具备的情景来引导学生学会“看、听、感觉”。
三、写“真”
丰富多彩的作文源泉是——生活。因此，我的作文教学打破“一周固定的两课时”这沿袭了几十年的做法，变得灵动起来，随时随地地即兴生发，让作文时空飞出课堂，走进学生的生活，鼓励学生写出自己对生活的真实体验。正如你端杯清茶坐下来与生活对话、沟通，言为心声，“自己的”，才是最好的。写“真”的最好办法是：
（一）“即时”。爱玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子会尽情投入，尽情体验。这不，前阵子，踢毽子在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。我便利用语文课围绕“踢毽子”让学生畅所欲言，没想到他们一见到题目竟高兴得欢呼起来。从毽子的结构，踢的技巧，变化多端的玩法，其中隐含的道理，带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来。胸中有话说，下笔如有神。这次习作写得既具体又生动有趣，就连最怕写作文的学生也写了100多字。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《我最爱玩____》，这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻。这样即时对学生进行习作指导，结果，一篇篇内容详尽，感情真切的佳作跃然纸上。
（二）“即景”。有一次上语文课时，天突然黑了下来，紧接着就是一场瓢泼大雨，不少学生都害怕地捂着耳朵，或好奇地向窗外张望。于是，我干脆停下讲课，让学生不要说话，各自静静地观察、感受这场雨。15分钟后，我又为“这场雨”上了课，学生在相互交流时，个个都为这场罕见的大雨议论纷纷：有的说雷声大得像打鼓，这场来势汹汹的雨，感觉就像千军万马；有的说雨让一切变得迷茫，让人仿佛看到淘气的小河漫过了小桥；还有的说放眼望去，雨中有人在奔跑，还有一个伯伯正使劲地踩着自行车，身体一左一右地摆动着。街上的行人越来越少了，大概都躲雨去了吧……这可是感受深刻的情景啊。于是，我布置学生回家写雨。
（三）“即兴”。活动课时，班里举行了接连传球比赛，安排了老师与学生同乐，有了老师的加入，学生情绪空前高涨，呐喊声、助威声响彻校园上空。于是，我就以《丰富多彩的课余生活》为题，及时为学生进行作文指导，结果，学生对写作文不再惧怕，每逢上完活动课，他们还自主地去写呢。
在作文教学实践中，我还将不断地探索，努力寻求更适合学生的作文教学。我希望孩子从老师这里收获的不仅仅是作文的技巧和成绩，更多的是对于作文的兴趣，对于认识世界、超越自我的兴趣。让作文成为孩子天真、纯洁而绚丽的“心灵之歌”吧！我们就是孩子“心灵之歌”的追寻者、守护人！
参考文献：
[1]贲友林.还原“教育学”的温度[J].《师道》，2011，145：6—8
[2]管建刚.《我的作文教学革命》[M]. 福建：教育出版社，2007