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摘要：语文是一门充满着人文气息的学科，是开展情感教育的绝佳场所。但是由于根深蒂固的应试观念的影响，语文课堂还无法成为一个良好的情感教育的场所。笔者在初中语文教师的岗位上待了很多年，情感教育的著作也看了一些。以下，笔者就结合自己的经验谈谈何为情感教育以及如何进行情感教育的策略，希望能对初中语文情感教育起到一点小小的帮助。
关键词：初中语文；情感教学；理论；创设情境；情感要素；教学语言
由于受传统应试教育观念的影响，在语文教学中偏重让学生对语文知识的记忆和背诵。但新课标已经明确指出，21世纪的教育不光是知识的教育，更是情感、态度和价值观的教育。这不光是对语文学科的要求，而是需要其他學科也贯穿于教学之中的。但无疑是语文课堂更好地开展情感教育的场所。语文课程标准中涉及情感的词汇就多达四、五处，如社会主义情感、爱国主义情感、审美情感等。以下笔者就简要谈谈什么是情感教育以及如何在初中语文教学中开展情感教育。
一、 何为情感教育
英美等西方发达国家是最早提出情感教育理念的，并且出版了不少相关的著作。笔者认真研读了有关著作，并进行了自我理顺与总结，接下来笔者就谈谈自己的见解和认识，希望能够使大家对情感教育有一个初步的认识。
笔者认为，有关人的教育就像是一块两层的蛋糕，上面的一层是认知教育，下面的一层则是情感教育。认知教育教的是知识，可以简单地理解为认知教育即是传统的应试观念下所需教授的知识，其目标是使学生能够顺利地通过考试；而情感教育与认知教育是相对的，情感教育是对学生情感、价值观、人生观等意识方面的教育，它的最终目的是使学生获得健全的人格，培养他们健康的、丰富的情感，情感教育是我们当今提倡的素质教育中的重要一环。
人是拥有复杂情感的动物，健康的情感对人有着积极的影响，不健康的情感则对人有着消极的影响。语文教材中所选用的文章都是经过时间沉淀的经典之作，且经过教材组的层层筛选，正所谓愤怒出诗人，一篇好的文章往往是作者有感而发，而非是无病呻吟，这些文章中都蕴含着作者丰富的情感，而且是好的、健康的情感，所有相比于其他学科，语文课堂更有利于开展对学生的情感教育。语文教师要能采取一定的策略，借助文章所要传达的情感，对学生进行情感教育。
二、 创设情境，激发学生的情感
德育教育不能采取说教的方式，因为没有人喜欢被其他人以一种高高在上的态度进行教导。情感教育也是如此，不能单纯向学生灌输某一种情感，这样的情感是空泛的、缺乏内涵的、没有感召力的。笔者在教学中发现了这个问题，经过深入的研究之后，找到了一种行之有效的对策，那就是创设情境，将情感教育寓于某一个具体的情境之中。在教学中实验了一段时间之后，取得了良好的效果。以下笔者试举一例，希望能对其他教师有所启发。
例如，笔者在教学《北京喜获2008年奥运会主办权》时，就通过创设情境，对学生进行了爱国主义的情感教育，提升了学生的民族自豪感。本文是一篇新闻稿，除了第一句之外几乎没有任何的情感外露，始终保持着新闻的冷静、理性与客观。所以要想通过文章中的句子是难以形成对学生的强有力的情感感召的。所以，笔者就通过信息技术从网络上找来了萨马兰奇宣布北京获得2008年奥运会举办权的珍贵历史影像，聚集在天安门广场上的庆祝的人群以及中国各地包括香港、澳门的庆祝活动的图片和视频，然后利用多媒体将这些视频和图片一一展示给学生看，再加上教师悉心的讲解，就给学生们创设了一个申奥成功之后，举国欢腾、普天同庆的情境，使学生充分地感受到到了作为一个中国人的骄傲和自豪。如此一来，利用信息技术创设出的具体情境，就使学生真正受到了情感的教育。
三、 教学语言是激发学生情感的重要手段
二战时期，英国元首丘吉尔通过他富有激情的演讲鼓舞了广大的民众度过了那段彷徨、黑暗的岁月，他的那些演讲词至今读来仍然令人心神激荡。可见通过语言这一情感的载体，能够感染听到的人，使他们获得同样的情感体验。所以，在初中语文教学中教师要能够组织起足够独有张力和感染力的教学语言将某一种健康的情感外化出来，从而使学生受到感染，得到情感的教育。
比如，笔者在一次作文课上以“感恩”为主题写一篇文章，对于初中生来说，由于他们人生阅历所限，可能还无法真正理解这两个字的含义，于是笔者通过这样一段话对这两个词进行了进一步的诠释——你给我一杯水，我却还你一口井；你在我困难时给予我一点帮助，我却铭记终生；感恩既是滴水之恩，当以涌泉相报的实际行动，也是牢记终生、不敢忘却的铮铮誓言。感恩虽是人类情感中极其微小的一种，但不懂得感恩比贪婪、虚伪、嫉妒、狡诈或其他人类拥有的险恶的情感更加令人所不齿。感恩是有感于心，哀哀父母，生我劬劳，莎士比亚也曾说过：不知感恩的子女比毒蛇的利齿更痛噬人心。通过笔者的一番话，使学生对“感恩”这个词汇有了更多、更深刻的理解，而且笔者有意识地把感恩与父母联系起来，使处于青春期的中学生能够更好地处理和父母的关系。所以在接下来的写作中学生们又好又快地就写完了，而且在交上来的作文中就有不少学生写的是感恩父母。如此一来，通过笔者的一段教学语言使学生受到了良好的情感教育。
总而言之，情感教育是素质教育中的至关重要的一环，应引起广泛的重视，语文作为最具有丰富情感的学科，理应承担起情感教育的重任。初中语文教师要弄清情感教学的理念，身体力行，将学生培养成为一代有知识、有理想、有温度的社会主义新人。
参考文献：
[1]李兴洲.爱的教育：夏丏尊的教育思想与实践[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，（11）.
[2]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J].青少年日记（教育教学研究），2014年05期.
作者简介：
李少登，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市临桂区六塘镇初级中学。
关键词：初中语文；情感教学；理论；创设情境；情感要素；教学语言
由于受传统应试教育观念的影响，在语文教学中偏重让学生对语文知识的记忆和背诵。但新课标已经明确指出，21世纪的教育不光是知识的教育，更是情感、态度和价值观的教育。这不光是对语文学科的要求，而是需要其他學科也贯穿于教学之中的。但无疑是语文课堂更好地开展情感教育的场所。语文课程标准中涉及情感的词汇就多达四、五处，如社会主义情感、爱国主义情感、审美情感等。以下笔者就简要谈谈什么是情感教育以及如何在初中语文教学中开展情感教育。
一、 何为情感教育
英美等西方发达国家是最早提出情感教育理念的，并且出版了不少相关的著作。笔者认真研读了有关著作，并进行了自我理顺与总结，接下来笔者就谈谈自己的见解和认识，希望能够使大家对情感教育有一个初步的认识。
笔者认为，有关人的教育就像是一块两层的蛋糕，上面的一层是认知教育，下面的一层则是情感教育。认知教育教的是知识，可以简单地理解为认知教育即是传统的应试观念下所需教授的知识，其目标是使学生能够顺利地通过考试；而情感教育与认知教育是相对的，情感教育是对学生情感、价值观、人生观等意识方面的教育，它的最终目的是使学生获得健全的人格，培养他们健康的、丰富的情感，情感教育是我们当今提倡的素质教育中的重要一环。
人是拥有复杂情感的动物，健康的情感对人有着积极的影响，不健康的情感则对人有着消极的影响。语文教材中所选用的文章都是经过时间沉淀的经典之作，且经过教材组的层层筛选，正所谓愤怒出诗人，一篇好的文章往往是作者有感而发，而非是无病呻吟，这些文章中都蕴含着作者丰富的情感，而且是好的、健康的情感，所有相比于其他学科，语文课堂更有利于开展对学生的情感教育。语文教师要能采取一定的策略，借助文章所要传达的情感，对学生进行情感教育。
二、 创设情境，激发学生的情感
德育教育不能采取说教的方式，因为没有人喜欢被其他人以一种高高在上的态度进行教导。情感教育也是如此，不能单纯向学生灌输某一种情感，这样的情感是空泛的、缺乏内涵的、没有感召力的。笔者在教学中发现了这个问题，经过深入的研究之后，找到了一种行之有效的对策，那就是创设情境，将情感教育寓于某一个具体的情境之中。在教学中实验了一段时间之后，取得了良好的效果。以下笔者试举一例，希望能对其他教师有所启发。
例如，笔者在教学《北京喜获2008年奥运会主办权》时，就通过创设情境，对学生进行了爱国主义的情感教育，提升了学生的民族自豪感。本文是一篇新闻稿，除了第一句之外几乎没有任何的情感外露，始终保持着新闻的冷静、理性与客观。所以要想通过文章中的句子是难以形成对学生的强有力的情感感召的。所以，笔者就通过信息技术从网络上找来了萨马兰奇宣布北京获得2008年奥运会举办权的珍贵历史影像，聚集在天安门广场上的庆祝的人群以及中国各地包括香港、澳门的庆祝活动的图片和视频，然后利用多媒体将这些视频和图片一一展示给学生看，再加上教师悉心的讲解，就给学生们创设了一个申奥成功之后，举国欢腾、普天同庆的情境，使学生充分地感受到到了作为一个中国人的骄傲和自豪。如此一来，利用信息技术创设出的具体情境，就使学生真正受到了情感的教育。
三、 教学语言是激发学生情感的重要手段
二战时期，英国元首丘吉尔通过他富有激情的演讲鼓舞了广大的民众度过了那段彷徨、黑暗的岁月，他的那些演讲词至今读来仍然令人心神激荡。可见通过语言这一情感的载体，能够感染听到的人，使他们获得同样的情感体验。所以，在初中语文教学中教师要能够组织起足够独有张力和感染力的教学语言将某一种健康的情感外化出来，从而使学生受到感染，得到情感的教育。
比如，笔者在一次作文课上以“感恩”为主题写一篇文章，对于初中生来说，由于他们人生阅历所限，可能还无法真正理解这两个字的含义，于是笔者通过这样一段话对这两个词进行了进一步的诠释——你给我一杯水，我却还你一口井；你在我困难时给予我一点帮助，我却铭记终生；感恩既是滴水之恩，当以涌泉相报的实际行动，也是牢记终生、不敢忘却的铮铮誓言。感恩虽是人类情感中极其微小的一种，但不懂得感恩比贪婪、虚伪、嫉妒、狡诈或其他人类拥有的险恶的情感更加令人所不齿。感恩是有感于心，哀哀父母，生我劬劳，莎士比亚也曾说过：不知感恩的子女比毒蛇的利齿更痛噬人心。通过笔者的一番话，使学生对“感恩”这个词汇有了更多、更深刻的理解，而且笔者有意识地把感恩与父母联系起来，使处于青春期的中学生能够更好地处理和父母的关系。所以在接下来的写作中学生们又好又快地就写完了，而且在交上来的作文中就有不少学生写的是感恩父母。如此一来，通过笔者的一段教学语言使学生受到了良好的情感教育。
总而言之，情感教育是素质教育中的至关重要的一环，应引起广泛的重视，语文作为最具有丰富情感的学科，理应承担起情感教育的重任。初中语文教师要弄清情感教学的理念，身体力行，将学生培养成为一代有知识、有理想、有温度的社会主义新人。
参考文献：
[1]李兴洲.爱的教育：夏丏尊的教育思想与实践[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，（11）.
[2]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[J].青少年日记（教育教学研究），2014年05期.
作者简介：
李少登，广西壮族自治区桂林市，广西壮族自治区桂林市临桂区六塘镇初级中学。