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摘要：汉语拼音是小学语文教学的最基本的一关，是识字和学习普通话的工具，也是一年级新生入学后首先学习的内容，并且拼音的好坏直接影响到学生今后的语文学习及生活，这就需要我们教学者在课堂中巧妙合理地运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松学好拼音。
都说兴趣是最好的老师，我也坚信这一点。
关键词：汉语拼音;兴趣;激励;方法
《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。它是是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。汉语拼音的功能是帮助拼读、识字、并学习普通话，功能的确定决定了汉语拼音学生能力的发展与掌握是相互依附的，只有夯实了汉语拼音基础知识，才可以迅速的发展学生识字能力、字母辨别的能力，对于学生掌握良好的口头表达能力、习作书写能力的发展也依附于对汉语拼音的掌握。
教师要以宽松的心情进入课堂，以和蔼的态度进行教学。依据一年级新生这样的认知特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，以达到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。
一、课堂上教学与游戏活动并存
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动，如，教学声母g、k、h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯g g g;你拍二我拍二，小蝌蚪k k k;你拍三我拍三，一把椅子h h h……不同课型采用不同的游戏，如：摘苹果，找朋友等。
二、激发学生的求知欲望，巧编故事
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的注意力，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同事，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率，如：学习“zh ch sh r”时，教学者把课上的情景图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子出来找小伙伴玩，“比爬树”的游戏，它们正玩得开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“zh”）大叫：“快！抓住！只见树下的那只小猴子一把抓住树枝……这样的方式非常有趣，激发了学生的求知欲。
三、多开展动手练习
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的，动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用摆学具，练习要由易到难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口型，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合，再练习摆带调韵母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节，学生每摆出一次，教师在检查的同时，也让同桌互相检查，以便提高学生的判断能力。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
四、以儿歌形式巩固拼音学习
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻，例如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼上翘，j、q、x来帮助，摘掉了骄傲帽”：或者“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”;再如“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞柄撑开t t t，小鸽子g g g，小蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等，这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
五、创建鲜活的学习环境
“教室、校园、生活”是丰富多彩的语言环境，直接影响学生的语言习惯，因此，尽量给孩子提供一个良好的学拼音规范口语的语言环境，时刻鼓励他们学说普通话，努力使校园成为他们展示拼音与普通话的舞台，并与生活实践相结合，让学生学着在生活的课堂中不断的发展自己的拼音能力，语言能力和综合能力。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，永远是我们教师不会改变的宗旨。一年级的老师是启蒙老师，在学生的学习之路上起着举足轻重的作用，任重到远。希望我们所有的低年级老师都能教好拼音，虽然内容枯燥乏味，但只要积极合理地利用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，为孩子们以后学好语文奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 程大琥.奠定语文现代化的第一块基石一一也谈《汉语拼音方案的修订》[J].湖南师范大学学报（哲社版）1997（3）.
[2] 全日制義务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2001.
[3] 小学汉语拼音教学研究.全国小学语文教学研究会汉语拼音教学研究分会秘书处选编[G].北京：人民教育出版社.2003.
[4] 朱作仁.汉字现代化研究与小学识字教学汉字文化[J].汉字文化 1989（4）
（作者单位：云南保山市隆阳区板桥中心小学）
都说兴趣是最好的老师，我也坚信这一点。
关键词：汉语拼音;兴趣;激励;方法
《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。它是是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。汉语拼音的功能是帮助拼读、识字、并学习普通话，功能的确定决定了汉语拼音学生能力的发展与掌握是相互依附的，只有夯实了汉语拼音基础知识，才可以迅速的发展学生识字能力、字母辨别的能力，对于学生掌握良好的口头表达能力、习作书写能力的发展也依附于对汉语拼音的掌握。
教师要以宽松的心情进入课堂，以和蔼的态度进行教学。依据一年级新生这样的认知特点，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，以达到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。
一、课堂上教学与游戏活动并存
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣的活动，如，教学声母g、k、h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯g g g;你拍二我拍二，小蝌蚪k k k;你拍三我拍三，一把椅子h h h……不同课型采用不同的游戏，如：摘苹果，找朋友等。
二、激发学生的求知欲望，巧编故事
一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的注意力，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同事，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率，如：学习“zh ch sh r”时，教学者把课上的情景图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子出来找小伙伴玩，“比爬树”的游戏，它们正玩得开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“zh”）大叫：“快！抓住！只见树下的那只小猴子一把抓住树枝……这样的方式非常有趣，激发了学生的求知欲。
三、多开展动手练习
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的，单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的，动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用摆学具，练习要由易到难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口型，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合，再练习摆带调韵母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节，学生每摆出一次，教师在检查的同时，也让同桌互相检查，以便提高学生的判断能力。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
四、以儿歌形式巩固拼音学习
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻，例如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼上翘，j、q、x来帮助，摘掉了骄傲帽”：或者“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”;再如“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞柄撑开t t t，小鸽子g g g，小蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等，这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
五、创建鲜活的学习环境
“教室、校园、生活”是丰富多彩的语言环境，直接影响学生的语言习惯，因此，尽量给孩子提供一个良好的学拼音规范口语的语言环境，时刻鼓励他们学说普通话，努力使校园成为他们展示拼音与普通话的舞台，并与生活实践相结合，让学生学着在生活的课堂中不断的发展自己的拼音能力，语言能力和综合能力。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，永远是我们教师不会改变的宗旨。一年级的老师是启蒙老师，在学生的学习之路上起着举足轻重的作用，任重到远。希望我们所有的低年级老师都能教好拼音，虽然内容枯燥乏味，但只要积极合理地利用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，为孩子们以后学好语文奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 程大琥.奠定语文现代化的第一块基石一一也谈《汉语拼音方案的修订》[J].湖南师范大学学报（哲社版）1997（3）.
[2] 全日制義务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2001.
[3] 小学汉语拼音教学研究.全国小学语文教学研究会汉语拼音教学研究分会秘书处选编[G].北京：人民教育出版社.2003.
[4] 朱作仁.汉字现代化研究与小学识字教学汉字文化[J].汉字文化 1989（4）
（作者单位：云南保山市隆阳区板桥中心小学）