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英语阅读理解是英语学习的一个重要组成部分，要想快捷、准确地理解所阅读的语篇，学习者要明确阅读目的，提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习中要注意运用学习技巧，以便提高自己英语阅读的能力。
1 高职英语阅读教学现状及存在的问题
语言学习的四个方面听、说、读、写是语言学习者所必须具备的四种能力。英语阅读课是提高学生“读”的能力，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高。因此，英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用。然而，当前高职英语阅读教学中仍然存在着一些问题。
1.1 教材不合理
教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。目前，市场上的英语阅读教材的数目和种类比以往增加了许多，但是适合五年制高职院校学生的教材却不多。有些教材内容过于陈旧，不适合现在学生的使用。有些教材内容难度过大，学生阅读起来，一方面看不懂。另一方面对文章内容不感兴趣。
1.2 教学方法陈旧
近几年，提倡素质教育的呼声不断，但实际教学中，以教师为中心的传统的教学模式依然没有大的改观。英语阅读课上，面对一篇课文。语法、翻译仍然占统治地位。教师会将每篇课文中涉及到的语法、词组、短语的用法等知识作为主要内容灌输给学生。学生阅读理解能力仅仅体现在了对课文的翻译上面。学生参与课堂活动的机会很少。另外，教师在阅读教学过程中间。往往采用的教学顺序是先单词，后句子，再段落，最后是整篇文章。这种教学方式下，很容易使学生养成逐字逐句的不良的阅读习惯。
1.3 学生的不良阅读习惯
(1)指读，阅读的过程中间习惯用手指或笔尖指着阅读的内容，读得非常慢，非常仔细。(2)默读，阅读时嘴唇在动或心理在默念。(3)回读，重复阅读自己读过的内容。(4)遇到不认识的单词，第一个反应就是查字典，而且查字典时找不准生词在文章中的意义。(5)看文章的过程中间，心里总是默默地将看到的英语翻译成了汉语。
2 提高高职学生英语阅读能力的方法
2.1 培养学生阅读兴趣
现代心理学家兼教育家皮亚杰(Piagent)说：“All intellec-tual work depends 0n one's interest.”(所有智力方面的工作都要依赖于兴趣)如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?教师应采用各种生动、有趣的教学方式来组织教学活动，为学生创设英语学习的环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以通过讨论或写卡片的方式来了解学生的兴趣爱好，然后根据其兴趣爱好推荐、引导、激发学生阅读相关材料的兴趣。另外，在英语阅读课上,为了创造轻松地学习氛围，教师可以采取灵活的教学方式让学生总有一种新鲜感。小至一节课，大到一个学期，让学生总有一些意想不到，总有一些神秘感。比如在阅读课上，让学生小组间讨论，互相提问，理解文章并进行角色扮演等，引起学生阅读的愿望。
2.2 掌握阅读技巧，培养正确的阅读方法，提高阅读速度
2.2.1 看准题干，采用不同的阅读方法
(1)快读。快读是最常见的一种快速阅读方法。其目的是学习者通过快速浏览全文的方式简单了解文章结构以及文章大意。在快速阅读的过程中间，我们通常需要特别注意文章的开头，结尾部分，以及文章中每一段落的段首句和结尾句及其关联词，因为这些句子或关联词是对文章内容的精辟的概括，是影响我们理解文章大意的关键。
(2)细读。通过快读的方式了解文章的大意后，如果要了解文章的细节问题，这就需要我们对文章进行逐字阅读。要深刻准确的理解文章中的关键句，不能只是肤浅的理解文字的表面意思，要通过文章内容来理解字里行间作者想要表达的潜在的意思，在考试中，努力使自己做到和作者的理解达成一致。我们可以根据上下文和自己的背景知识以及相关的语法知识来帮助自己分析并透彻理解文章的内容。
(3)查读。又称寻读，也是一种快速阅读法，它的目标更明确，更集中，是为了培养学生快速寻找答案和捕捉细节性信息的能力。查读时，把整段的文字映入脑子，目光自上而下，一目数行地寻视与答题内容相关的具体信息，如时间，地点等，其他无关的均可忽略不读。
2.2.2 打下坚实的语言基础
学生仅仅只是掌握一定的阅读方法及应试技巧是完全不够的，还需要注意知识的积累。在平时的学习过程中应把握以下两个方面：
(1)积累词汇。有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。因此，教师应督促并鼓励学生做到以下几点：①每学期学生都会有教师精心挑选的课本，学生应先掌握好课本的词汇。②多背句子、段落、整篇文章，让学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。
(2)学会猜生词。阅读中遇到生词，最好的方法就是通过上下文来猜测生词在文章中的意思。①看看文章中有没有解释性或暗示性的语言文字来帮助我们理解生词。②看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。③通过词根词缀来理解所看到的生词。在平时的教学过程中间，教师应深入浅出，循序渐进的讲授阅读技巧中的构词法，帮助学生掌握词汇构成规律。④运用自己所积累的知识背景来猜测单词意思。
2.2.3 进行有计划、有目的、大量的阅读实践
只有大量的阅读，才能在不同的语境中全方位的体会语言，感悟语言，学好语言；才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。在英语阅读教学过程中，教师应有计划、有目的的，定期的为学生提供难易适中的大量的阅，让学生在阅读相关社会文化背景的材料和科普读物的时候，一方面扩大了自己的知识面，另一方面在不知不觉中提高阅读理解读材料能力。
2.2.4 提高阅读速度
在阅读过程中，学生必须养成良好的习惯，要快速的从文章中获取关键信息，不是逐词阅读，而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想：不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。
2.3 选择合适的英语阅读材料
在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在选材方面需遵循新颖原则。在筛选课文内容时，在不同的教学阶段选择那些学生感兴趣的材料。所选教材的内容要贴近社会经济发展原则。教师在备课时，充分挖掘课本中的文化知识和西方风俗尽可能的让学生了解更多知识，从而激发学生阅读相关书籍的兴趣。学生阅读后不仅能够提高阅读速度、扩大词汇量，而且能够通过阅读掌握一定的知识。另外，在文章的体裁上，应强调多元化：记叙文、说明文、议论文、描写文和应用文等。所选的材料内容不能太偏，注意选材时要考虑学生的知识层次和知识结构。
2.4 提高教师个人素养
作为教师的我们，也需要不断地更新我们的知识体系和教学方法，不能用同一种教学模式对待所有的学生。这就要求教师为好学之人，平时需要给自己不断的“充电”：研读英语方面的理论书籍，探讨并创新教学方法。另外，在教学中，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课外阅读情况，及时作出反馈和评价。激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到快乐，并在学生阅读过程中出现好奇和不求甚解时，及时给予帮助。使他们保养成良好的阅读习惯，从而为全面提高英语阅读能力打下基础。
3 结束语
总之。阅读理解能力的提高不是一朝一日就能够见效的，需要教师和学生互相努力，共同配合。教师需调动学生学习英语的积极性，克服英语阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，才能真正提高阅读水平。
参考文献
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育.2006(5).
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005(5).
[3]杨春英.英语课外阅读教学策略的实践与探究[J].中等职业教育2007.2(2)：16-18.
[4]田婷.如何提高英语阅读能力[J].大学英语(学术版)，2004(4).
[5]李树河.大学英语阅读的重要性及策略研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2005(4).
1 高职英语阅读教学现状及存在的问题
语言学习的四个方面听、说、读、写是语言学习者所必须具备的四种能力。英语阅读课是提高学生“读”的能力，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高。因此，英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用。然而，当前高职英语阅读教学中仍然存在着一些问题。
1.1 教材不合理
教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。目前，市场上的英语阅读教材的数目和种类比以往增加了许多，但是适合五年制高职院校学生的教材却不多。有些教材内容过于陈旧，不适合现在学生的使用。有些教材内容难度过大，学生阅读起来，一方面看不懂。另一方面对文章内容不感兴趣。
1.2 教学方法陈旧
近几年，提倡素质教育的呼声不断，但实际教学中，以教师为中心的传统的教学模式依然没有大的改观。英语阅读课上，面对一篇课文。语法、翻译仍然占统治地位。教师会将每篇课文中涉及到的语法、词组、短语的用法等知识作为主要内容灌输给学生。学生阅读理解能力仅仅体现在了对课文的翻译上面。学生参与课堂活动的机会很少。另外，教师在阅读教学过程中间。往往采用的教学顺序是先单词，后句子，再段落，最后是整篇文章。这种教学方式下，很容易使学生养成逐字逐句的不良的阅读习惯。
1.3 学生的不良阅读习惯
(1)指读，阅读的过程中间习惯用手指或笔尖指着阅读的内容，读得非常慢，非常仔细。(2)默读，阅读时嘴唇在动或心理在默念。(3)回读，重复阅读自己读过的内容。(4)遇到不认识的单词，第一个反应就是查字典，而且查字典时找不准生词在文章中的意义。(5)看文章的过程中间，心里总是默默地将看到的英语翻译成了汉语。
2 提高高职学生英语阅读能力的方法
2.1 培养学生阅读兴趣
现代心理学家兼教育家皮亚杰(Piagent)说：“All intellec-tual work depends 0n one's interest.”(所有智力方面的工作都要依赖于兴趣)如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?教师应采用各种生动、有趣的教学方式来组织教学活动，为学生创设英语学习的环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以通过讨论或写卡片的方式来了解学生的兴趣爱好，然后根据其兴趣爱好推荐、引导、激发学生阅读相关材料的兴趣。另外，在英语阅读课上,为了创造轻松地学习氛围，教师可以采取灵活的教学方式让学生总有一种新鲜感。小至一节课，大到一个学期，让学生总有一些意想不到，总有一些神秘感。比如在阅读课上，让学生小组间讨论，互相提问，理解文章并进行角色扮演等，引起学生阅读的愿望。
2.2 掌握阅读技巧，培养正确的阅读方法，提高阅读速度
2.2.1 看准题干，采用不同的阅读方法
(1)快读。快读是最常见的一种快速阅读方法。其目的是学习者通过快速浏览全文的方式简单了解文章结构以及文章大意。在快速阅读的过程中间，我们通常需要特别注意文章的开头，结尾部分，以及文章中每一段落的段首句和结尾句及其关联词，因为这些句子或关联词是对文章内容的精辟的概括，是影响我们理解文章大意的关键。
(2)细读。通过快读的方式了解文章的大意后，如果要了解文章的细节问题，这就需要我们对文章进行逐字阅读。要深刻准确的理解文章中的关键句，不能只是肤浅的理解文字的表面意思，要通过文章内容来理解字里行间作者想要表达的潜在的意思，在考试中，努力使自己做到和作者的理解达成一致。我们可以根据上下文和自己的背景知识以及相关的语法知识来帮助自己分析并透彻理解文章的内容。
(3)查读。又称寻读，也是一种快速阅读法，它的目标更明确，更集中，是为了培养学生快速寻找答案和捕捉细节性信息的能力。查读时，把整段的文字映入脑子，目光自上而下，一目数行地寻视与答题内容相关的具体信息，如时间，地点等，其他无关的均可忽略不读。
2.2.2 打下坚实的语言基础
学生仅仅只是掌握一定的阅读方法及应试技巧是完全不够的，还需要注意知识的积累。在平时的学习过程中应把握以下两个方面：
(1)积累词汇。有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。因此，教师应督促并鼓励学生做到以下几点：①每学期学生都会有教师精心挑选的课本，学生应先掌握好课本的词汇。②多背句子、段落、整篇文章，让学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。
(2)学会猜生词。阅读中遇到生词，最好的方法就是通过上下文来猜测生词在文章中的意思。①看看文章中有没有解释性或暗示性的语言文字来帮助我们理解生词。②看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。③通过词根词缀来理解所看到的生词。在平时的教学过程中间，教师应深入浅出，循序渐进的讲授阅读技巧中的构词法，帮助学生掌握词汇构成规律。④运用自己所积累的知识背景来猜测单词意思。
2.2.3 进行有计划、有目的、大量的阅读实践
只有大量的阅读，才能在不同的语境中全方位的体会语言，感悟语言，学好语言；才能建立语感，掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。在英语阅读教学过程中，教师应有计划、有目的的，定期的为学生提供难易适中的大量的阅，让学生在阅读相关社会文化背景的材料和科普读物的时候，一方面扩大了自己的知识面，另一方面在不知不觉中提高阅读理解读材料能力。
2.2.4 提高阅读速度
在阅读过程中，学生必须养成良好的习惯，要快速的从文章中获取关键信息，不是逐词阅读，而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想：不是通过翻译来理解，而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高。
2.3 选择合适的英语阅读材料
在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在选材方面需遵循新颖原则。在筛选课文内容时，在不同的教学阶段选择那些学生感兴趣的材料。所选教材的内容要贴近社会经济发展原则。教师在备课时，充分挖掘课本中的文化知识和西方风俗尽可能的让学生了解更多知识，从而激发学生阅读相关书籍的兴趣。学生阅读后不仅能够提高阅读速度、扩大词汇量，而且能够通过阅读掌握一定的知识。另外，在文章的体裁上，应强调多元化：记叙文、说明文、议论文、描写文和应用文等。所选的材料内容不能太偏，注意选材时要考虑学生的知识层次和知识结构。
2.4 提高教师个人素养
作为教师的我们，也需要不断地更新我们的知识体系和教学方法，不能用同一种教学模式对待所有的学生。这就要求教师为好学之人，平时需要给自己不断的“充电”：研读英语方面的理论书籍，探讨并创新教学方法。另外，在教学中，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并督促、检查学生的课外阅读情况，及时作出反馈和评价。激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中找到快乐，并在学生阅读过程中出现好奇和不求甚解时，及时给予帮助。使他们保养成良好的阅读习惯，从而为全面提高英语阅读能力打下基础。
3 结束语
总之。阅读理解能力的提高不是一朝一日就能够见效的，需要教师和学生互相努力，共同配合。教师需调动学生学习英语的积极性，克服英语阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，才能真正提高阅读水平。
参考文献
[1]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育.2006(5).
[2]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005(5).
[3]杨春英.英语课外阅读教学策略的实践与探究[J].中等职业教育2007.2(2)：16-18.
[4]田婷.如何提高英语阅读能力[J].大学英语(学术版)，2004(4).
[5]李树河.大学英语阅读的重要性及策略研究[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2005(4).