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【摘 要】核心素养的培养作为当下教育的重点，是学生综合素质的一种重要体现。教师在进行小学数学教学过程中应认识到核心素养的重要性，在实际教学过程中充分发挥教师作用，不断优化教学课堂切实提升学生核心素养。本文将通过个人教学经验与大家探讨小学数学教育中学生核心素养的有效培养。
【关键词】小学数学 核心素养的培养 应用策略
核心素养概念的提出给当代素质教育提供了一个好的方向。当代教育理应紧随时代的需求不断变迁与优化，在这个创新型的社会环境下，企业及其他用人单位对于人才思维能力、核心素养的需求达到一种顶峰状态。数学作为学生思维能力、核心素养的重要体现对于提升学生竞争力的作用不言而喻。进行小学数学教育过程中教师理应充分注重小学生核心素养的培养，进而有效提升小学数学教学质量。
一、数学教师课堂教学质量有效优化，兴趣当中培养学生核心素养
数学课堂作为小学生数学知识的主要来源，是有效提升小学数学教学质量的突破点。对于数学学习的兴趣作为提升小学生数学学习积极性、提升小学数学教学效率的关键是教师优化数学课堂的关键。在小学数学课堂教学过程中教师应充分注重小学生对于数学知识的学习兴趣的培养，教师可以通过提升学生学习积极性不断优化数学课堂教学效率，进而提升小学数学教学整体质量。
教师作为小学生数学知识学习的关键人物，是小学数学教学质量提升的重要承担者。教师对于学生学习的影响是巨大的，这一点在小学教学过程中体现得尤为突出。小学教师理应认清教师在小学生数学学习方面的重要作用，在教学过程中发挥自己魅力切实优化数学课堂教学质量，提升学生对于数学学习的兴趣进而提升学生核心素养。如我在进行早期小学数学教学过程中就及时抓住了学生对于绘本的兴趣，当在数学教学过程中遇到给学生出题目、举例子的情况时便在书写题目过程中通过自己的一点美术功底，将题目尽量生动有趣化，在写题目序号过程中我会在“一”字外面临摹教材当中的毛毛虫，充满好奇的小学生似乎对于此类小细节显得尤为敏感与兴奋。通过增加图画在数学课堂应用的比率来激励学生对于数学学习保持兴趣，提升小学数学整體教学效率。
数学课堂作为小学生数学知识获取的关键途径，是小学数学教学质量提升的关键所在。教师作为小学课堂的重要引导者，理应充分认识到教师个人对于学生数学学习兴趣的影响的重要性。在实际教学过程中理应善于抓住学生兴趣，通过发挥教师个人魅力充分提升学生数学学习积极性，进而培养小学生的数学核心素养。
二、改善小学生解决问题的方式，发散学生思维提升学生核心素养
解决问题的办法永远不只一个，然而为何多数小学生面对同一个问题时想到的方法却仅有一两个呢？这与教师教学有着一定的关系。过于统一化的数学教学对于学生的灵感与才能无异于一种扼杀，在当前创新环境下学生思维发散的能力对于企业等用人单位而言意义重要。而小学可能是多数学生可塑性最强的阶段，也是其思维能力培养的关键阶段。在教学过程中教师应认识到小学数学问题解决教学优化的重要性，教师可以通过培养学生发散性思维提升小学生核心素养。
课堂问题的解决作为小学生最常经历的问题解决情景，对于小学生思维发散能力、核心素养的培养起着关键性作用。教师在此阶段教学过程中应善于利用课堂教学发散学生思维、切实提升学生核心素养。如我在进行统计教学过程中就认识到发散学生思维的有效作用，在进行比例的表示方法教学过程中，学生对于如何表示一个班级当中男女所占的比例有着不同的见解。有的学生表示可以用扇形图、而有的学生表示用条形图。为了发散学生思维、改善学生解题能力，进而提升学生核心素养，我鼓励学生利用不同的方法去表示。当学生利用折线图等表示过程中我则予以建议并将折线图的常用领域以及其特征作以讲解。在学生差不多将该章节所学统计知识都列出来时，班上开始安静下来。“还有其他解题方法吗？”学生显得很迷惘甚至有些不知所措。为了提升课堂教学效率、发散学生思维，我便根据实际情况给予学生一点提示。“线段是不是一个良好的表示方法呢？”学生被这个提示所影响，又分别举出了用正方形面积表示等途径来解决男女比例问题的表示方法。这在一定程度上发散了学生的解题思维，进而达到提升学生核心素养的教学目的。
实际问题的解决是当代小学数学教学的重要目的之一，也是学生核心素养的一种重要体现。学生解题思维能力是小学生核心素养的重要体现之一，理应得到教师的充分重视。在教学过程中教师应善于利用问题教学切实达到提升小学生核心素养的目的。
三、强化学生生活动中应用数学能力，实践当中彰显学生核心素养
数学教学过程中常用到应用题的形式进行训练，而数学应用教学的目的之一便是让学生能够在生活当中应用数学，这也是学生核心素养的重要体现。在教学过程中小学教师理应善于强化学生在生活当中应用数学能力，让学生在实践当中彰显核心素养。
当代小学数学教育在注重学生应考能力培养的过程中更应注重学生综合能力的培养，即学生实际应用数学知识的能力。教师在教学过程中可以适当的为学生开设实际生活问题课堂，通过优化教学模式切实强化学生生活应用数学的能力，彰显小学生核心素养。如我在进行《圆》的教学过程中就充分注重了学生生活应用能力的培养。在进行圆基础教学之前，我就应用生活实际引入教学。通过让学生观察圆在生活当中的主要形式引入教学。在教学过程中我还给学生出了一个有趣的数学问题：一个表往后调一小时，他的分针需要转动几圈。对于这种问题小学生的反应较为敏捷，当场就有学生通过转动自己的表来回答我的问题。我则通过为学生讲述有关表的数学小故事，鼓励学生在学习过程中保持自己的清醒头脑，不断提升自身数学应用能力，进而彰显其核心素养。
学生在生活当中应用数学知识的能力是小学生核心素养的一种体现。教师在小学数学教学过程中应充分注重学生在实际生活当中应用数学知识的能力，鼓励学生在学习过程中不断提升自身核心素养。
核心素养概念的提出对于小学数学教学有着一定的启示作用，教师在教学过程中应充分注重学生核心素养的提升。教师可以通过优化课堂教学模式、发散学生解题思维、强化学生生活解题能力，进而提升学生核心素养。
参考文献
[1]杨艳. 小学数学核心素养的构成要素分析[J]. 中外交流， 2016（33）.
[2]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训， 2016（7）：42-45.
【关键词】小学数学 核心素养的培养 应用策略
核心素养概念的提出给当代素质教育提供了一个好的方向。当代教育理应紧随时代的需求不断变迁与优化，在这个创新型的社会环境下，企业及其他用人单位对于人才思维能力、核心素养的需求达到一种顶峰状态。数学作为学生思维能力、核心素养的重要体现对于提升学生竞争力的作用不言而喻。进行小学数学教育过程中教师理应充分注重小学生核心素养的培养，进而有效提升小学数学教学质量。
一、数学教师课堂教学质量有效优化，兴趣当中培养学生核心素养
数学课堂作为小学生数学知识的主要来源，是有效提升小学数学教学质量的突破点。对于数学学习的兴趣作为提升小学生数学学习积极性、提升小学数学教学效率的关键是教师优化数学课堂的关键。在小学数学课堂教学过程中教师应充分注重小学生对于数学知识的学习兴趣的培养，教师可以通过提升学生学习积极性不断优化数学课堂教学效率，进而提升小学数学教学整体质量。
教师作为小学生数学知识学习的关键人物，是小学数学教学质量提升的重要承担者。教师对于学生学习的影响是巨大的，这一点在小学教学过程中体现得尤为突出。小学教师理应认清教师在小学生数学学习方面的重要作用，在教学过程中发挥自己魅力切实优化数学课堂教学质量，提升学生对于数学学习的兴趣进而提升学生核心素养。如我在进行早期小学数学教学过程中就及时抓住了学生对于绘本的兴趣，当在数学教学过程中遇到给学生出题目、举例子的情况时便在书写题目过程中通过自己的一点美术功底，将题目尽量生动有趣化，在写题目序号过程中我会在“一”字外面临摹教材当中的毛毛虫，充满好奇的小学生似乎对于此类小细节显得尤为敏感与兴奋。通过增加图画在数学课堂应用的比率来激励学生对于数学学习保持兴趣，提升小学数学整體教学效率。
数学课堂作为小学生数学知识获取的关键途径，是小学数学教学质量提升的关键所在。教师作为小学课堂的重要引导者，理应充分认识到教师个人对于学生数学学习兴趣的影响的重要性。在实际教学过程中理应善于抓住学生兴趣，通过发挥教师个人魅力充分提升学生数学学习积极性，进而培养小学生的数学核心素养。
二、改善小学生解决问题的方式，发散学生思维提升学生核心素养
解决问题的办法永远不只一个，然而为何多数小学生面对同一个问题时想到的方法却仅有一两个呢？这与教师教学有着一定的关系。过于统一化的数学教学对于学生的灵感与才能无异于一种扼杀，在当前创新环境下学生思维发散的能力对于企业等用人单位而言意义重要。而小学可能是多数学生可塑性最强的阶段，也是其思维能力培养的关键阶段。在教学过程中教师应认识到小学数学问题解决教学优化的重要性，教师可以通过培养学生发散性思维提升小学生核心素养。
课堂问题的解决作为小学生最常经历的问题解决情景，对于小学生思维发散能力、核心素养的培养起着关键性作用。教师在此阶段教学过程中应善于利用课堂教学发散学生思维、切实提升学生核心素养。如我在进行统计教学过程中就认识到发散学生思维的有效作用，在进行比例的表示方法教学过程中，学生对于如何表示一个班级当中男女所占的比例有着不同的见解。有的学生表示可以用扇形图、而有的学生表示用条形图。为了发散学生思维、改善学生解题能力，进而提升学生核心素养，我鼓励学生利用不同的方法去表示。当学生利用折线图等表示过程中我则予以建议并将折线图的常用领域以及其特征作以讲解。在学生差不多将该章节所学统计知识都列出来时，班上开始安静下来。“还有其他解题方法吗？”学生显得很迷惘甚至有些不知所措。为了提升课堂教学效率、发散学生思维，我便根据实际情况给予学生一点提示。“线段是不是一个良好的表示方法呢？”学生被这个提示所影响，又分别举出了用正方形面积表示等途径来解决男女比例问题的表示方法。这在一定程度上发散了学生的解题思维，进而达到提升学生核心素养的教学目的。
实际问题的解决是当代小学数学教学的重要目的之一，也是学生核心素养的一种重要体现。学生解题思维能力是小学生核心素养的重要体现之一，理应得到教师的充分重视。在教学过程中教师应善于利用问题教学切实达到提升小学生核心素养的目的。
三、强化学生生活动中应用数学能力，实践当中彰显学生核心素养
数学教学过程中常用到应用题的形式进行训练，而数学应用教学的目的之一便是让学生能够在生活当中应用数学，这也是学生核心素养的重要体现。在教学过程中小学教师理应善于强化学生在生活当中应用数学能力，让学生在实践当中彰显核心素养。
当代小学数学教育在注重学生应考能力培养的过程中更应注重学生综合能力的培养，即学生实际应用数学知识的能力。教师在教学过程中可以适当的为学生开设实际生活问题课堂，通过优化教学模式切实强化学生生活应用数学的能力，彰显小学生核心素养。如我在进行《圆》的教学过程中就充分注重了学生生活应用能力的培养。在进行圆基础教学之前，我就应用生活实际引入教学。通过让学生观察圆在生活当中的主要形式引入教学。在教学过程中我还给学生出了一个有趣的数学问题：一个表往后调一小时，他的分针需要转动几圈。对于这种问题小学生的反应较为敏捷，当场就有学生通过转动自己的表来回答我的问题。我则通过为学生讲述有关表的数学小故事，鼓励学生在学习过程中保持自己的清醒头脑，不断提升自身数学应用能力，进而彰显其核心素养。
学生在生活当中应用数学知识的能力是小学生核心素养的一种体现。教师在小学数学教学过程中应充分注重学生在实际生活当中应用数学知识的能力，鼓励学生在学习过程中不断提升自身核心素养。
核心素养概念的提出对于小学数学教学有着一定的启示作用，教师在教学过程中应充分注重学生核心素养的提升。教师可以通过优化课堂教学模式、发散学生解题思维、强化学生生活解题能力，进而提升学生核心素养。
参考文献
[1]杨艳. 小学数学核心素养的构成要素分析[J]. 中外交流， 2016（33）.
[2]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训， 2016（7）：42-45.