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【摘 要】阅读是日常生活中每个人都具备的基本技能，在语文教学中发挥着重要的作用。小学语文新课程标准中提出：语文课程要培养学生热爱祖国语言的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养学生的语感。语文是小学生学习的主要科目之一，只有学生具备良好的语文素养，才能为以后的学习和生活铺垫道路，促进小学生综合能力的发展进步。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，所以教师在对小学生进行阅读教学的过程中，要让学生在阅读过程中积累丰富的语文知识，从而提升小学生的认知能力，培养学生良好的阅读习惯，指导学生正确的阅读技巧，从而提升学生的阅读效率，帮助学生在阅读的过程中形成良好的学习习惯，促进学生语文学习能力的提升。本文就小学语文阅读教学的有效策略进行分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效策略
阅读是人们日常生活中不可或缺的，是语文教学中的重要环节，也是学生进行写作的基础。随着我国新课程改革的不断深入，对于培养学生综合能力的提升越来越重视，所以在语文教学过程中，开展小学语文阅读教学，有利于提升小学生的阅读能力，从而提升小学生的知识储备，提升小学生的语文学习能力，让小学生在阅读的过程中学习文章中优秀的品德素养，从而提升小学生的思想道德修养，并且能够促进小学生语文表达能力的提升和文字运用能力的提升。所以在小学语文教学中开展小学语文阅读教学，符合教育发展的趋势，有利于促进小学生综合能力的发展进步。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以首先，教师在对学生进行阅读教学的过程中，要能够从学生的实际状况出发，确立学生是教学的主体的地位，深入了解学生的性格特征和爱好，把握小学生的学习习惯和认知能力，从而为学生合理选择阅读材料，比如：小学低年级学生识字数量比较少，教师就可以减少其阅读量，让其多读带有拼音的文章，从而保证学生在阅读的过程中能够不断积累生字生词，只有能够看懂文章，才是学生进行阅读的保障，才能促进学生阅读能力的提升。而高年级的学生随着年纪的增长，更喜欢读故事性强的文章，教师就可以让其进行童话或者人物传记的阅读，从而有效提升学生的阅读兴趣。其次，教师想要提升学生的阅读兴趣，可以采取多媒体等先进的技术手段，通过多媒体为学生播放相关的阅读内容，让学生通过具体的画面，提高阅读的积极性。例如：在学习《珍珠泉》时，教师就可以通过多媒体，播放相关珍珠泉的图片，加深学生对珍珠泉的印象，从而让学生产生了解珍珠泉的欲望，激发学生的阅读兴趣，从而让学生更好的对文章内容进行阅读理解。最后，想要增加学生的阅读兴趣，教师必须对学生进行合理的文章内容导入，通过具体的教学情境，提升学生的阅读欲望，促进学生阅读兴趣的提升。例如：在学习《地震中的父与子》时，教师可以为学生讲述汶川地震中母亲为了保护自己孩子而压弯了身躯的实例，进而引出那么在地震中父亲与儿子阿曼达之间发生了什么呢？激发学生的阅读欲望，提升学生的阅读兴趣。
二、强化朗读训练
阅读就是看和读，朗读是有感情地读出声音来。例如课文《找春天》，读出喜迎春天的感觉多好。再如《桂林山水》一文，通过朗读感觉到了桂林山水甲天下的那种沁人心脾的味道。所以，朗读要加强。怎么加强朗读呢？要坚持早读。常言道“一日之计在于晨”，早读就是晨读。在新鲜的空气被吸入我们肺部，学生们精神抖擞的时候读书是一种享受，更是一种心灵的洗礼和精神的升华。角色朗读是又一种效果较好的朗读形式。分角色合作朗读，有利于培养学生的合作意识，加强小学生之间的情感交流。可以说，朗读才能真正体会汉语的魅力。新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整體感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。这说明朗读在语文阅读课堂上至关重要。
三、巧妙创设对话情境
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。
1.创设对话问题
一个巧妙的设问，是一支点燃学生心灵的火把。如教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学生看题目，抓住课题质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。教学《太阳》一课，教师讲了某人的一段经历：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。
2.创设对话活动
教语文的邱老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单地检查汇报学习结果，而是一场师、生同文本之间的对话。像“演一演”课本剧、“做一做”语文试验、“说一说”故事梗概、“唱一唱”爱国歌曲、“画一画”人物肖像等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。
四、加强交流，引入竞争
小学生好胜心强，在阅读教学过程中实施分组合作，加强组内成员之间的交流与合作，形成“帮扶带”，同时也会很好地形成小组与小组之间的竞争。有了交流、合作和竞争，再加上奖励，我们的语文阅读教学课堂会变得越来越活跃，学生的学习积极性会越来越高涨。这样做能让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围之中，促使学生主动接受信息、自主地投入学知识的过程中去。学生在竞赛中接受锻炼，又能在竞赛中培养能力。
综上所述，小学阶段，正是学生各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要有大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的阅读学习方法，让学生学得有趣、有效，提升学生语文综合素质。
参考文献
[1]陈晓.探究改善小学语文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路（中），2017（10）：60-60
[2]李征辉.探析小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程（小学），2017（08）：179+181
[3]王文婷.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中华少年，2016（14）：72-72
[4]胡芳.试论小学语文群文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（03）：23-23
【关键词】小学语文 阅读教学 有效策略
阅读是人们日常生活中不可或缺的，是语文教学中的重要环节，也是学生进行写作的基础。随着我国新课程改革的不断深入，对于培养学生综合能力的提升越来越重视，所以在语文教学过程中，开展小学语文阅读教学，有利于提升小学生的阅读能力，从而提升小学生的知识储备，提升小学生的语文学习能力，让小学生在阅读的过程中学习文章中优秀的品德素养，从而提升小学生的思想道德修养，并且能够促进小学生语文表达能力的提升和文字运用能力的提升。所以在小学语文教学中开展小学语文阅读教学，符合教育发展的趋势，有利于促进小学生综合能力的发展进步。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，所以首先，教师在对学生进行阅读教学的过程中，要能够从学生的实际状况出发，确立学生是教学的主体的地位，深入了解学生的性格特征和爱好，把握小学生的学习习惯和认知能力，从而为学生合理选择阅读材料，比如：小学低年级学生识字数量比较少，教师就可以减少其阅读量，让其多读带有拼音的文章，从而保证学生在阅读的过程中能够不断积累生字生词，只有能够看懂文章，才是学生进行阅读的保障，才能促进学生阅读能力的提升。而高年级的学生随着年纪的增长，更喜欢读故事性强的文章，教师就可以让其进行童话或者人物传记的阅读，从而有效提升学生的阅读兴趣。其次，教师想要提升学生的阅读兴趣，可以采取多媒体等先进的技术手段，通过多媒体为学生播放相关的阅读内容，让学生通过具体的画面，提高阅读的积极性。例如：在学习《珍珠泉》时，教师就可以通过多媒体，播放相关珍珠泉的图片，加深学生对珍珠泉的印象，从而让学生产生了解珍珠泉的欲望，激发学生的阅读兴趣，从而让学生更好的对文章内容进行阅读理解。最后，想要增加学生的阅读兴趣，教师必须对学生进行合理的文章内容导入，通过具体的教学情境，提升学生的阅读欲望，促进学生阅读兴趣的提升。例如：在学习《地震中的父与子》时，教师可以为学生讲述汶川地震中母亲为了保护自己孩子而压弯了身躯的实例，进而引出那么在地震中父亲与儿子阿曼达之间发生了什么呢？激发学生的阅读欲望，提升学生的阅读兴趣。
二、强化朗读训练
阅读就是看和读，朗读是有感情地读出声音来。例如课文《找春天》，读出喜迎春天的感觉多好。再如《桂林山水》一文，通过朗读感觉到了桂林山水甲天下的那种沁人心脾的味道。所以，朗读要加强。怎么加强朗读呢？要坚持早读。常言道“一日之计在于晨”，早读就是晨读。在新鲜的空气被吸入我们肺部，学生们精神抖擞的时候读书是一种享受，更是一种心灵的洗礼和精神的升华。角色朗读是又一种效果较好的朗读形式。分角色合作朗读，有利于培养学生的合作意识，加强小学生之间的情感交流。可以说，朗读才能真正体会汉语的魅力。新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整體感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。这说明朗读在语文阅读课堂上至关重要。
三、巧妙创设对话情境
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。
1.创设对话问题
一个巧妙的设问，是一支点燃学生心灵的火把。如教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学生看题目，抓住课题质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。教学《太阳》一课，教师讲了某人的一段经历：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。
2.创设对话活动
教语文的邱老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单地检查汇报学习结果，而是一场师、生同文本之间的对话。像“演一演”课本剧、“做一做”语文试验、“说一说”故事梗概、“唱一唱”爱国歌曲、“画一画”人物肖像等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。
四、加强交流，引入竞争
小学生好胜心强，在阅读教学过程中实施分组合作，加强组内成员之间的交流与合作，形成“帮扶带”，同时也会很好地形成小组与小组之间的竞争。有了交流、合作和竞争，再加上奖励，我们的语文阅读教学课堂会变得越来越活跃，学生的学习积极性会越来越高涨。这样做能让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围之中，促使学生主动接受信息、自主地投入学知识的过程中去。学生在竞赛中接受锻炼，又能在竞赛中培养能力。
综上所述，小学阶段，正是学生各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要有大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的阅读学习方法，让学生学得有趣、有效，提升学生语文综合素质。
参考文献
[1]陈晓.探究改善小学语文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路（中），2017（10）：60-60
[2]李征辉.探析小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程（小学），2017（08）：179+181
[3]王文婷.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中华少年，2016（14）：72-72
[4]胡芳.试论小学语文群文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（03）：23-23