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【摘 要】社会的不断发展和教育力度的不断加大，人们对于教育的要求也越发的增多。教育不在局限于知识的学习，而是丰富了学生的思维能力，要求学生能够提出问题并自发的寻找问题的答案。这就需要教师必须能够学会对教学方式进行合理创新，游戏化教学正是适应这种教育变化发展的最佳教学形式。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要的谈一谈对于小学数学游戏化学习的思考和实践。
【关键词】小学教育 数学教学 游戏化教学 学习思考 学习实践 教学方法
创新小学数学教学方式，增设游戏化教学形式，让学生能够在最适合自己身心发展的环境下进行有效的知识学习，这不仅旨在培养学生的学习能力，更是培养学生全面发展及其综合素质。鼓励学生能灵活的使用所学知识，真正的做到“举一反三”。那么，教师在实际的教学过程中，可以采取哪些教学方法呢？
一、创设情境，在做中学
游戏教学的最重要的一个基本点就是，让学生能够感受到知识存在于生活，甚至是存在于游戏。从而让学生能够主动的去接受知识。新形势下的教学已经不再局限于基础知识和成绩的提高，而是多种人文能力的综合。尤其是发展性的提高，即学生有没有兴趣继续学习。对于数学学科这种集理论性和实践性为一身的学科来说，其重要性是不言而喻的，而对于萌芽阶段的小学生来说，这样的“半被动式”内驱力不容忽视。所以，要想成功的开创数学教学的游戏化，势必要首先对课堂进行情境创设，让学生身临其境的进行体悟感受。情境的创设在数学学习上还是比较好开展的，举个例子来说，在小学讲到《分数的初步认识》这一部分的时候，教师就可以将知识和生活实际进行完美的结合。可以将生活中分月饼和分蛋糕的场景来引入分数的概念。我们有两块蛋糕（或月饼）分给两个人，那么就是一个人一块。那么，如果我们只有一块蛋糕（或月饼）呢？当学生们提出“从中切一半”这个想法的时候，教师就应该引导学生说，我们用数学语言应该怎么表示呢？从而最终引出“分数”这个概念。当然，这个“分蛋糕（分月饼）游戏”就是建立在创设情境之上的游戏教学。出于对小学生的特殊群体的心理成熟度的考虑，可以说，基于情境式的游戏式教学方式是快捷有效的。
二、优化课堂，和谐民主
师生关系历来都是教学活动中亟待处理的问题，师生之间相处融洽，对于教学活动的顺利开展是有百利而无一害的，这会令整个教学活动完整顺畅而富于活性；师生之间矛盾丛生，教师和学生之间剑拔弩张，对于教学活动的顺利开展十分不利，这种于人于己都有害的教学模式极不可取。正因如此，教师和学生之间更是应该多注意沟通交流，争取建立和谐民主的师生关系。况且，游戏教学的顺利开展，就是需要教师和学生之间有着良好的和谐关系。
建立良好的师生关系，需要教师和学生两方面的共同努力。对于教师来说，要深入了解学生的生活环境及性格特点，对学生要做到一视同仁，要以和蔼亲切的教学态度，风趣幽默的语言魅力吸引学生；从而使学生爱上教师，爱上数学学科。就是要求教师要放“低”，而学生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。尤其是涉及到游戏过程中的和谐民主教学形式。更是要注意到个别同学的性格和客观不同因素，不能为完成任务而对学生的身心进行“强加”。要知道，我们做游戏的目的是让学生从中学到一些东西，而不是对游戏产生畏惧心理。
三、多样游戏，吸引兴趣
游戏化教学的教学活动的最重要组成部分就是“游戏”。传统意义上，教师常常把有效果的教学游戏当成是有效教学手段，但是六年制的小学教学中一味的采取一样的游戏手段，难免会让学生产生厌恶心理，从而降低游戏教学的效率。笔者就根据自己的教学经验，提出两点比较可行的教学游戏设计。
第一，益智闯关类。这一类型的游戏主要是让学生依靠自己学到的知识，进行问题的回答，回答正确则有可能进行更高层次的比赛；而回答错误则被无情淘汰。最终闯关到最后的学生将会受到一定水平的表扬，而最初就被淘汰掉的学生将受到一定程度的惩罚。这就是闯关的实质，也就是运用自己的全部所学知识，对问题进行最短时间内的攻克。这一类的游戏最适合需要练习才能掌握的知识，教师可以应用在“乘法口诀”部分的教学；或者是“四则运算”这一部分。总而言之，这样的形式能够很有效的降低学生的厌烦心理，让学生更易于接受，这类题目的适用性在于大量的重复训练。
第二，小组合作式。这一类型的游戏主要是依靠几位同学的共同努力，通过大家一起动手和运算，对所学知识进行归纳总结，从而掌握数学知识。这一部分的游戏需要教师事先进行完整的设计，既不能让学生讨论研究的场面失控，又不能让学生“跑题”。所以，这一部分游戏设计，必须要与动手实践进行紧密结合，通过两相结合的方式，吸引学生的注意力，让学生参与到教学过程中来。运用这一设计的游戏教学内容可以是《长方形和正方形的周长》或者是《平行四边形》之类，需要学生进行实践操作和理论结合才能得出结论的课程。
除此之外，教师还可以让游戏的内容与生活实际相连合，真正的做到“生活化教学”。就比如在涉及到《百分数》这一部分的数学教学来说，教师就可以让学生查找有关于“银行存息”或者是“纳税缴税”这一部分的资料，将百分数运算与实际生活相联系。这样变换形式的游戏教学，就很容易吸引学生的兴趣，让学生积极能动的参与教学。
结束语：所谓游戏教学，简单说来就是让小学生通过自己的动手操作实践，完成“做中学”的知识掌握，从而让教学效率得到提高。而这里所指的教学效率，绝不仅仅是知识的提高，还包括了思维能力、实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。这也就一再的要求教师，必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，完善教学方法，创设新形势下的教学形式。让每一位小学生都能讲学习当成是一种乐趣，不断的用知识填充自己的人生，创造自己的辉煌。
【关键词】小学教育 数学教学 游戏化教学 学习思考 学习实践 教学方法
创新小学数学教学方式，增设游戏化教学形式，让学生能够在最适合自己身心发展的环境下进行有效的知识学习，这不仅旨在培养学生的学习能力，更是培养学生全面发展及其综合素质。鼓励学生能灵活的使用所学知识，真正的做到“举一反三”。那么，教师在实际的教学过程中，可以采取哪些教学方法呢？
一、创设情境，在做中学
游戏教学的最重要的一个基本点就是，让学生能够感受到知识存在于生活，甚至是存在于游戏。从而让学生能够主动的去接受知识。新形势下的教学已经不再局限于基础知识和成绩的提高，而是多种人文能力的综合。尤其是发展性的提高，即学生有没有兴趣继续学习。对于数学学科这种集理论性和实践性为一身的学科来说，其重要性是不言而喻的，而对于萌芽阶段的小学生来说，这样的“半被动式”内驱力不容忽视。所以，要想成功的开创数学教学的游戏化，势必要首先对课堂进行情境创设，让学生身临其境的进行体悟感受。情境的创设在数学学习上还是比较好开展的，举个例子来说，在小学讲到《分数的初步认识》这一部分的时候，教师就可以将知识和生活实际进行完美的结合。可以将生活中分月饼和分蛋糕的场景来引入分数的概念。我们有两块蛋糕（或月饼）分给两个人，那么就是一个人一块。那么，如果我们只有一块蛋糕（或月饼）呢？当学生们提出“从中切一半”这个想法的时候，教师就应该引导学生说，我们用数学语言应该怎么表示呢？从而最终引出“分数”这个概念。当然，这个“分蛋糕（分月饼）游戏”就是建立在创设情境之上的游戏教学。出于对小学生的特殊群体的心理成熟度的考虑，可以说，基于情境式的游戏式教学方式是快捷有效的。
二、优化课堂，和谐民主
师生关系历来都是教学活动中亟待处理的问题，师生之间相处融洽，对于教学活动的顺利开展是有百利而无一害的，这会令整个教学活动完整顺畅而富于活性；师生之间矛盾丛生，教师和学生之间剑拔弩张，对于教学活动的顺利开展十分不利，这种于人于己都有害的教学模式极不可取。正因如此，教师和学生之间更是应该多注意沟通交流，争取建立和谐民主的师生关系。况且，游戏教学的顺利开展，就是需要教师和学生之间有着良好的和谐关系。
建立良好的师生关系，需要教师和学生两方面的共同努力。对于教师来说，要深入了解学生的生活环境及性格特点，对学生要做到一视同仁，要以和蔼亲切的教学态度，风趣幽默的语言魅力吸引学生；从而使学生爱上教师，爱上数学学科。就是要求教师要放“低”，而学生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。尤其是涉及到游戏过程中的和谐民主教学形式。更是要注意到个别同学的性格和客观不同因素，不能为完成任务而对学生的身心进行“强加”。要知道，我们做游戏的目的是让学生从中学到一些东西，而不是对游戏产生畏惧心理。
三、多样游戏，吸引兴趣
游戏化教学的教学活动的最重要组成部分就是“游戏”。传统意义上，教师常常把有效果的教学游戏当成是有效教学手段，但是六年制的小学教学中一味的采取一样的游戏手段，难免会让学生产生厌恶心理，从而降低游戏教学的效率。笔者就根据自己的教学经验，提出两点比较可行的教学游戏设计。
第一，益智闯关类。这一类型的游戏主要是让学生依靠自己学到的知识，进行问题的回答，回答正确则有可能进行更高层次的比赛；而回答错误则被无情淘汰。最终闯关到最后的学生将会受到一定水平的表扬，而最初就被淘汰掉的学生将受到一定程度的惩罚。这就是闯关的实质，也就是运用自己的全部所学知识，对问题进行最短时间内的攻克。这一类的游戏最适合需要练习才能掌握的知识，教师可以应用在“乘法口诀”部分的教学；或者是“四则运算”这一部分。总而言之，这样的形式能够很有效的降低学生的厌烦心理，让学生更易于接受，这类题目的适用性在于大量的重复训练。
第二，小组合作式。这一类型的游戏主要是依靠几位同学的共同努力，通过大家一起动手和运算，对所学知识进行归纳总结，从而掌握数学知识。这一部分的游戏需要教师事先进行完整的设计，既不能让学生讨论研究的场面失控，又不能让学生“跑题”。所以，这一部分游戏设计，必须要与动手实践进行紧密结合，通过两相结合的方式，吸引学生的注意力，让学生参与到教学过程中来。运用这一设计的游戏教学内容可以是《长方形和正方形的周长》或者是《平行四边形》之类，需要学生进行实践操作和理论结合才能得出结论的课程。
除此之外，教师还可以让游戏的内容与生活实际相连合，真正的做到“生活化教学”。就比如在涉及到《百分数》这一部分的数学教学来说，教师就可以让学生查找有关于“银行存息”或者是“纳税缴税”这一部分的资料，将百分数运算与实际生活相联系。这样变换形式的游戏教学，就很容易吸引学生的兴趣，让学生积极能动的参与教学。
结束语：所谓游戏教学，简单说来就是让小学生通过自己的动手操作实践，完成“做中学”的知识掌握，从而让教学效率得到提高。而这里所指的教学效率，绝不仅仅是知识的提高，还包括了思维能力、实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。这也就一再的要求教师，必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，完善教学方法，创设新形势下的教学形式。让每一位小学生都能讲学习当成是一种乐趣，不断的用知识填充自己的人生，创造自己的辉煌。