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一、教学内容与对象分析
“地球属于谁”选自北师大版《品德与社会》六年级下册中“做一名地球卫士”这一主题其中的一个子课题。通过之前的学习，学生已初步建立了“地球是浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们已知的唯一有生命的星球，是人类共同的家园”这一基本概念。“地球属于谁”这一子课题通过对物种、生物链的讲解，使学生进一步认识到，地球不仅属于人类，而且属于地球上的其他生命（各种植物和动物）。我们只有保护好物种的多样性，保护好生态环境，人类才有可能实现可持续发展。
二、教学目标
（1）学习基本的生物链知识，理解自然界中不同事物之间普遍存在的相互依赖关系。
（2）初步了解物种灭绝的事实，进行思考与分析，从而以正确态度面对自然界的实际状况。
（3）感受大自然，认识大自然的和谐与人类发展之间的密切关系，使学生树立保护地球生态平衡、促进大自然和谐发展的意识。
三、教学重点
以正确态度面对自然界的实际状况，树立保护地球生态平衡、促进大自然和谐发展的意识。
四、教学难点
认识生物的多样性是保持人类生存发展的必要条件。
五、教学准备
1.搜集和筛选材料
针对材料进行思考，并提出个人观点。请每个小组的学生搜集并筛选有关物种灭绝或物种数量急剧减少的材料以及人们努力保护地球生态平衡的感人故事，针对这些材料和故事进行思考和讨论，从而提出自己的观点。
（1）同组学生可先将搜集的材料在小组学生的博客中交流，从中筛选出典型物种和感人故事，并进行小组汇报分析。（2）教师应鼓励学生关注本地区的生态状况。
2.教学课件
（1）美丽的地球。（2）遭受破坏的森林、被污染的河流。（3）虚弱、疲惫的地球。（4）动物的墓地。（5）令人深思的数字。（6）食物链图。（7）课文句子。（8）丹顶鹤的故事。（9）瀛洲公园的“人与自然”雕塑。
六、教学过程
1.设景动情，引出课题
（1）教师以美丽地球、美好家园为主题引入新课。
导言：“地球是浩瀚宇宙中的一颗美丽行星，是我们已知的唯一有生命存在的星球。在地球存在的四十多亿年间，动、植物出现了，人类诞生了。其中，动、植物按照自身生存和发展的需要分布在地球的各个角落；而人类更是凭借自己的智慧和劳动，不断地建设家园。就这样，地球变得越发美丽，家园变得更加美好。”
演示课件1：在浩瀚的宇宙中，美丽的地球在运行。在地球上，动、植物的分布赫然显现，人类的家园美好呈现。接下来，展示世界各地的风土人情：日本的富士山、新干线，阿拉伯的输油管线，非洲的原野，埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔，德国的街道，丹麦安徒生的塑像，莫斯科的克里姆林宫，新西兰的牛羊，悉尼歌剧院，繁华的纽约，中国的青藏高原、长城，广州的白云山、中山纪念堂，川流不息的长安街，美丽的珠江两岸……总之，我们的地球越来越美丽，我们的家园越来越美好。
在演示课件1的过程中，教师可以通过渲染气氛、调动情绪，引导学生进入学习状态；在学习课件1的过程中，学生可以回顾之前所学的知识，并为接下来学习新知识做好情感和认知的铺垫。
教师小结：“地球是人类和一切动、植物共同的美好家园，人类为地球的发展作出了巨大的贡献。”
教师提问：“同学们，面对这样美丽的地球、美好的家园，你们想到什么？”通过提出问题，教师进一步引发学生美好而自豪的情感；通过回答问题，学生更加充满对美好生活的向往和追求。
（2）教师通过人们破坏自然环境的诸多卑劣行径和地球生态失衡的种种恶劣后果继续引入新课
导言1：“但是，在经济的快速发展中，地球上出现了生态失衡的状况……”
演示课件2：人们猎杀动物、砍伐树木的卑劣行径；由于人们缺乏环保意识，在地球上任意妄为，便造成了各种恶劣的自然现象，如土地沙化、河流干涸、洪水泛滥、全球变暖、空气污染和田地干裂等。
在演示课件2的过程中，教师能够有效地激发学生保护环境、爱护地球和保卫家园的情感；在学习课件2的过程中，学生可以充分认识人类破坏自然环境的诸多卑劣行径以及由此而产生的种种恶劣后果。一是能让自己以正确态度面对自然界的实际状况，二是使自己树立保护地球生态平衡、促进大自然和谐发展的意识。
导言2：“一些人为了自己的利益在地球上任意妄为。他们无限制地破坏环境，诸如猎杀动物、砍伐树木。如此一来，大自然的和谐被严重破坏了。于是，它还给人类的是：许多动、植物的灭绝，大片森林的消失，河流的干涸，荒漠不断扩大，甚至造成洪水泛滥、沙尘暴和全球气候变暖等自然灾害。”
导言3：“我们美丽的地球虚弱了、疲惫了。”
演示课件3：虚弱而疲惫的地球。
教师提问：“同学们，当人类拥有了越来越高的智慧、具备了越来越强的能力之时，一些人认为，人类就是地球的主宰，这种观点你们同意吗？好，今天就让我们一起来探讨这个问题。”
通过提出问题，教师有效地引发学生思考，并顺理成章地引出要讲的新课；通过回答问题，学生可以明确课堂学习的目标。
教师板书课题：地球属于谁。
2.资料交流，体会感悟
教师提问：“同学们，课前要求各小组收集近代地球物种灭绝或数量急剧减少的材料，并在小组的博客上交流。你们能从物种种类、物种特点和物种灭绝原因这三个方面谈谈小组收集到的较为典型的情况吗？”
演示学生收集的图片、资料和博客记录。这种演示是通过交流的方式帮助学生扩大信息量，并使其真切地感受到当代物种灭绝的严重程度，从而自主思考、自寻答案。
教师讲述：“同学们，在我们海珠区的南面有一个美丽的地方——小洲村，那里的万亩果林被人们称作广州的‘市肺’，那里的小桥、流水成为艺术家们的‘世外桃源’。可是有一天，我在瀛洲公园寂静的树林深处，发现了一个令人震惊的情况……”
演示课件4：动物的墓地。
教师朗读《给人类的一封信》。
演示课件5：令人深思的数字。
教师：“确实是令人深思的数字！”
3.观察思考，建立认识
（1）教师提问并演示课件
提问一：“同学们，面对令人震惊的数字和惊心动魄的事例，你们心中有什么问题或疑虑吗？”
通过提出问题，教师让学生进行小组互动，运用所学的科学知识解决问题；通过思考问题，学生会产生这样的质疑：如果地球上的动、植物都灭绝了，那将会是一种怎样的局面？如果地球上只剩下人类，那么人类还能生存吗？
演示课件6：食物链。
提问二：“同学们，通过观察，你们发现这几种生物之间有什么联系吗？”
这个问题的提出既可以让学生观察和了解这几种生物之间的联系，又可以加强他们对生物链相互依存、相互制约的认识。
提问三：“同学们，你们还知道有哪些相互依存、相互制约的生物吗？”
通过提出问题，教师可以让学生反思已学知识，深入理解生物间相互依存、相互制约的关系，由此得出结论，形成认识；通过思考问题，学生将回顾在其他学科中学到的相关知识，从而理解生物间相互依存、相互制约的关系。
提问四：“科学家是怎么提示我们的？”
演示课件7：课文句子。
教师板书：人，动、植物。
教师指导学生阅读课本提示。在朗读过程中，学生深入体会科学家的提示。
（2）师生小结
学生在之前学习的基础上进行归纳，得出结论。
根据学生的归纳总结，教师做最后的小结：“每一物种都在其特定的食物链中占有特殊的地位，每一物种的消失都必然对同在一个食物链中的其他物种产生影响。”
教师板书：相互依存、制约。
4.升华感情，拓展延伸
（1）教师引入丹顶鹤的故事
教师：“令人欣慰的是，人类的进化促进了人类的文明。越来越多的人为保卫地球的生态平衡而努力着，甚至为此付出了宝贵的生命。”
演示课件8：丹顶鹤的故事。
教师在演示课件8的同时讲述丹顶鹤的故事。
通过课件8的演示，教师让学生把听到和收集到的感人故事与自身生活结合起来，从而激发他们爱护地球、保卫家园的情感和愿望；学生通过用心体会感人故事中人物的美好行为和高尚品格，进一步自主地思考，达到情感的升华，并指导自身的实践。
教师板书：爱护、创造生态和谐。
（2）教师提问
提问一：“你们还知道哪些人们为了保护地球生态平衡而作出努力的感人故事吗？你为什么会记住它？”
提问二：“从你讲述的感人故事中，你会联想到什么？”
提问三：“通过学习这一课，给你印象最深的是什么？请用一两句话概括地说一说。”
通过提出问题，教师让学生反思学习过程，整理所学知识,实现学习目标；通过思考问题，学生重新整理思路，形成新认识，确立新观点。
（3）教师总结
教师板书：共同家园。
演示课件9：瀛洲公园的“人与自然”雕塑。
教师总结：“地球是人类和一切动、植物的共同家园。在地球上，人与自然应该和谐相处。作为万物之灵的人类，在改造自然和建设家园的过程中，应该树立保护地球生态平衡、促进自然和谐发展的意识，因为爱护地球就是爱护人类自己。让我们一起从保护身边的环境开始，做地球的卫士吧！”
教师板书：做地球卫士。
七、板书设计
做地球卫士
人，动、植物 相互依存、制约
地球属于谁
（共同家园）
爱护、创造生态和谐
（作者单位：广东省广州市海珠区昌岗东路小学）
（责任编辑：梁金）
“地球属于谁”选自北师大版《品德与社会》六年级下册中“做一名地球卫士”这一主题其中的一个子课题。通过之前的学习，学生已初步建立了“地球是浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们已知的唯一有生命的星球，是人类共同的家园”这一基本概念。“地球属于谁”这一子课题通过对物种、生物链的讲解，使学生进一步认识到，地球不仅属于人类，而且属于地球上的其他生命（各种植物和动物）。我们只有保护好物种的多样性，保护好生态环境，人类才有可能实现可持续发展。
二、教学目标
（1）学习基本的生物链知识，理解自然界中不同事物之间普遍存在的相互依赖关系。
（2）初步了解物种灭绝的事实，进行思考与分析，从而以正确态度面对自然界的实际状况。
（3）感受大自然，认识大自然的和谐与人类发展之间的密切关系，使学生树立保护地球生态平衡、促进大自然和谐发展的意识。
三、教学重点
以正确态度面对自然界的实际状况，树立保护地球生态平衡、促进大自然和谐发展的意识。
四、教学难点
认识生物的多样性是保持人类生存发展的必要条件。
五、教学准备
1.搜集和筛选材料
针对材料进行思考，并提出个人观点。请每个小组的学生搜集并筛选有关物种灭绝或物种数量急剧减少的材料以及人们努力保护地球生态平衡的感人故事，针对这些材料和故事进行思考和讨论，从而提出自己的观点。
（1）同组学生可先将搜集的材料在小组学生的博客中交流，从中筛选出典型物种和感人故事，并进行小组汇报分析。（2）教师应鼓励学生关注本地区的生态状况。
2.教学课件
（1）美丽的地球。（2）遭受破坏的森林、被污染的河流。（3）虚弱、疲惫的地球。（4）动物的墓地。（5）令人深思的数字。（6）食物链图。（7）课文句子。（8）丹顶鹤的故事。（9）瀛洲公园的“人与自然”雕塑。
六、教学过程
1.设景动情，引出课题
（1）教师以美丽地球、美好家园为主题引入新课。
导言：“地球是浩瀚宇宙中的一颗美丽行星，是我们已知的唯一有生命存在的星球。在地球存在的四十多亿年间，动、植物出现了，人类诞生了。其中，动、植物按照自身生存和发展的需要分布在地球的各个角落；而人类更是凭借自己的智慧和劳动，不断地建设家园。就这样，地球变得越发美丽，家园变得更加美好。”
演示课件1：在浩瀚的宇宙中，美丽的地球在运行。在地球上，动、植物的分布赫然显现，人类的家园美好呈现。接下来，展示世界各地的风土人情：日本的富士山、新干线，阿拉伯的输油管线，非洲的原野，埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔，德国的街道，丹麦安徒生的塑像，莫斯科的克里姆林宫，新西兰的牛羊，悉尼歌剧院，繁华的纽约，中国的青藏高原、长城，广州的白云山、中山纪念堂，川流不息的长安街，美丽的珠江两岸……总之，我们的地球越来越美丽，我们的家园越来越美好。
在演示课件1的过程中，教师可以通过渲染气氛、调动情绪，引导学生进入学习状态；在学习课件1的过程中，学生可以回顾之前所学的知识，并为接下来学习新知识做好情感和认知的铺垫。
教师小结：“地球是人类和一切动、植物共同的美好家园，人类为地球的发展作出了巨大的贡献。”
教师提问：“同学们，面对这样美丽的地球、美好的家园，你们想到什么？”通过提出问题，教师进一步引发学生美好而自豪的情感；通过回答问题，学生更加充满对美好生活的向往和追求。
（2）教师通过人们破坏自然环境的诸多卑劣行径和地球生态失衡的种种恶劣后果继续引入新课
导言1：“但是，在经济的快速发展中，地球上出现了生态失衡的状况……”
演示课件2：人们猎杀动物、砍伐树木的卑劣行径；由于人们缺乏环保意识，在地球上任意妄为，便造成了各种恶劣的自然现象，如土地沙化、河流干涸、洪水泛滥、全球变暖、空气污染和田地干裂等。
在演示课件2的过程中，教师能够有效地激发学生保护环境、爱护地球和保卫家园的情感；在学习课件2的过程中，学生可以充分认识人类破坏自然环境的诸多卑劣行径以及由此而产生的种种恶劣后果。一是能让自己以正确态度面对自然界的实际状况，二是使自己树立保护地球生态平衡、促进大自然和谐发展的意识。
导言2：“一些人为了自己的利益在地球上任意妄为。他们无限制地破坏环境，诸如猎杀动物、砍伐树木。如此一来，大自然的和谐被严重破坏了。于是，它还给人类的是：许多动、植物的灭绝，大片森林的消失，河流的干涸，荒漠不断扩大，甚至造成洪水泛滥、沙尘暴和全球气候变暖等自然灾害。”
导言3：“我们美丽的地球虚弱了、疲惫了。”
演示课件3：虚弱而疲惫的地球。
教师提问：“同学们，当人类拥有了越来越高的智慧、具备了越来越强的能力之时，一些人认为，人类就是地球的主宰，这种观点你们同意吗？好，今天就让我们一起来探讨这个问题。”
通过提出问题，教师有效地引发学生思考，并顺理成章地引出要讲的新课；通过回答问题，学生可以明确课堂学习的目标。
教师板书课题：地球属于谁。
2.资料交流，体会感悟
教师提问：“同学们，课前要求各小组收集近代地球物种灭绝或数量急剧减少的材料，并在小组的博客上交流。你们能从物种种类、物种特点和物种灭绝原因这三个方面谈谈小组收集到的较为典型的情况吗？”
演示学生收集的图片、资料和博客记录。这种演示是通过交流的方式帮助学生扩大信息量，并使其真切地感受到当代物种灭绝的严重程度，从而自主思考、自寻答案。
教师讲述：“同学们，在我们海珠区的南面有一个美丽的地方——小洲村，那里的万亩果林被人们称作广州的‘市肺’，那里的小桥、流水成为艺术家们的‘世外桃源’。可是有一天，我在瀛洲公园寂静的树林深处，发现了一个令人震惊的情况……”
演示课件4：动物的墓地。
教师朗读《给人类的一封信》。
演示课件5：令人深思的数字。
教师：“确实是令人深思的数字！”
3.观察思考，建立认识
（1）教师提问并演示课件
提问一：“同学们，面对令人震惊的数字和惊心动魄的事例，你们心中有什么问题或疑虑吗？”
通过提出问题，教师让学生进行小组互动，运用所学的科学知识解决问题；通过思考问题，学生会产生这样的质疑：如果地球上的动、植物都灭绝了，那将会是一种怎样的局面？如果地球上只剩下人类，那么人类还能生存吗？
演示课件6：食物链。
提问二：“同学们，通过观察，你们发现这几种生物之间有什么联系吗？”
这个问题的提出既可以让学生观察和了解这几种生物之间的联系，又可以加强他们对生物链相互依存、相互制约的认识。
提问三：“同学们，你们还知道有哪些相互依存、相互制约的生物吗？”
通过提出问题，教师可以让学生反思已学知识，深入理解生物间相互依存、相互制约的关系，由此得出结论，形成认识；通过思考问题，学生将回顾在其他学科中学到的相关知识，从而理解生物间相互依存、相互制约的关系。
提问四：“科学家是怎么提示我们的？”
演示课件7：课文句子。
教师板书：人，动、植物。
教师指导学生阅读课本提示。在朗读过程中，学生深入体会科学家的提示。
（2）师生小结
学生在之前学习的基础上进行归纳，得出结论。
根据学生的归纳总结，教师做最后的小结：“每一物种都在其特定的食物链中占有特殊的地位，每一物种的消失都必然对同在一个食物链中的其他物种产生影响。”
教师板书：相互依存、制约。
4.升华感情，拓展延伸
（1）教师引入丹顶鹤的故事
教师：“令人欣慰的是，人类的进化促进了人类的文明。越来越多的人为保卫地球的生态平衡而努力着，甚至为此付出了宝贵的生命。”
演示课件8：丹顶鹤的故事。
教师在演示课件8的同时讲述丹顶鹤的故事。
通过课件8的演示，教师让学生把听到和收集到的感人故事与自身生活结合起来，从而激发他们爱护地球、保卫家园的情感和愿望；学生通过用心体会感人故事中人物的美好行为和高尚品格，进一步自主地思考，达到情感的升华，并指导自身的实践。
教师板书：爱护、创造生态和谐。
（2）教师提问
提问一：“你们还知道哪些人们为了保护地球生态平衡而作出努力的感人故事吗？你为什么会记住它？”
提问二：“从你讲述的感人故事中，你会联想到什么？”
提问三：“通过学习这一课，给你印象最深的是什么？请用一两句话概括地说一说。”
通过提出问题，教师让学生反思学习过程，整理所学知识,实现学习目标；通过思考问题，学生重新整理思路，形成新认识，确立新观点。
（3）教师总结
教师板书：共同家园。
演示课件9：瀛洲公园的“人与自然”雕塑。
教师总结：“地球是人类和一切动、植物的共同家园。在地球上，人与自然应该和谐相处。作为万物之灵的人类，在改造自然和建设家园的过程中，应该树立保护地球生态平衡、促进自然和谐发展的意识，因为爱护地球就是爱护人类自己。让我们一起从保护身边的环境开始，做地球的卫士吧！”
教师板书：做地球卫士。
七、板书设计
做地球卫士
人，动、植物 相互依存、制约
地球属于谁
（共同家园）
爱护、创造生态和谐
（作者单位：广东省广州市海珠区昌岗东路小学）
（责任编辑：梁金）