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摘要：在新课改的背景下，人们对小学教育要求逐渐提高。在小学教育里要充分的应用红色文化，而且要和小学德育教育融合，以此来提升小学的德育教育质量。这样不但可以改变以往落后的教育方法，而且還可以提高学生的德育水平。
关键词：红色文化;小学德育;融合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
红色文化是我国的优秀的传统文化，把它融入到小学德育的教学里，是特别重要的一项工作。小学时期是极其重要的打基础的阶段，红色教育要从小学教育开始，把红色文化深刻的烙印在小学生的脑海里。所以，小学老师要对红色文化的概念有着充分的理解，而且还要解决红色文化和小学德育教育融合时的问题，完成红色文化和德育教育的融合工作，弘扬我国的革命精神。
1红色文化概述
红色文化在我国传统文化里有着特别重要的地位，我国的红色文化指的是在革命战争时期，由共产党领导、人民群众和先进的知识分子一同建立的中国文化，它不仅包括长征精神等内在的精神文化，还有着革命陵园、纪念馆等的物质文化。小学时期正是学习并弘扬红色文化的最好的阶段，把红色文化与小学德育进行融合是一项特别重要的工作。要想做好这项工作，老师就要做好充分的功课，除了要在课堂上把红色文化的有关知识讲述给学生以外，还要在课后组织相关的活动，积极的调动学生的主动性，把小学生培养成合格的社会主义接班人以及红色精神的传承者。
2小学德育教育结合红色文化所面临的问题
2.1 忽视开展德育工作的重要性
应试教育一直占据我国教育体系的核心位置，国家、学校、教师和家长对学生文化课教育的重视程度高于其他，忽视了开展德育工作的重要性。在平常的教学工作中，班主任作为班级领导人，大多精力放在学生文化课教育之中，所以对学生德育知识的传授多停留在表面理论，并未真正让学生付诸实践。学校组织德育教学时，大多数班级开展的德育内容枯燥无味，没有实质性的作用。长期按照老套，效率低的德育教学模式传授道德知识，不仅浪费教学时间，也会让学生对德育的兴趣降低，徒劳无益。
2.2德育融合红色文化只是表面形式
目前一些中小学校对于学生的红色文化教育形式就只是在课堂上把什么是红色文化，红色文化的背景和经历，然后告诉学生们要弘扬红色文化，这就完了。把中小学德育教育结合红色文化进行教育，却只是做了个表面形式。这样单一的教学形式并不能让学生感受到什么是真正的红色文化，更不能让他们感受到无数的红色革命人士为了建设祖国抛头颅洒热血的那种爱国主义精神。此外，一些教师的教学方式很是死板，没有创新精神，导致一些学生对于德育结合红色文化的教育无感，这样就失去了教育的意义。
3红色文化与小学德育融合的可行路径分析
3.1采用陶冶教学法，对学生进行日常的红色文化熏陶
在小学德育课堂里展开红色文化教学时，可以使用特殊的教学方式，例如陶冶教学法。老师使用感情丰富的红色资源，陶冶学生对红色精神的情感，使其能够在情感上产生共鸣。红色资源的形式是非常多样的，老师在课堂上展开陶冶训练时，可以使用各种各样的形式，从而调动学生主动的加入到德育教学中来。除此以外，在使用陶冶教学法时，老师要重点注意教学情境的建立，通过一些特定的教学情境来慢慢的影响学生。
比如，老师在给学生讲解井冈山时，就可以先讲述井冈山革命的故事，然后考试就能带着学生来学习《十送红军》这首歌，在歌曲婉转的旋律、通俗易懂的歌词以及易学的曲调中，能够使学生更好的融入到教学氛围里。学生在学习歌曲的过程中，还可以充分的融入教学情境，更好的感受井冈山革命的精神以及军民一家亲的情感。
3.2通过对红色活动的体验，提高学生的红色文化精神
小学生的理解能力和思维能力都还在发展中，所以老师为了帮助学生更好的理解红色文化，学校可以在实践活动中来展开，让学生主动的融入到实践活动中去，要让他们对英雄产生敬畏之情，并以英雄作为榜样，使其可以成为自己学习的动力。我国的两万五千里徒步走长征就是非常好的红色文化教育资源，所以，老师在开展教育活动的时候，也可以组织一场徒步拉链活动，让学生能在实践活动中，亲身体会和感受一下红军的艰苦和不容易，这对培养和提高学生的品质和坚强精神也很有帮助。
例如，在清明节的时候，老师就可以带领学生来烈士陵园进行祭奠。要让学生知道，烈士陵园全部都是英雄。为了加深学生的印象，提高他们对烈士的敬畏之情，老师可以给学生讲解英雄的光辉事迹，然后让学生用自己的方式来进行表达。这样一来，不但将红色文化和德育教育进行了有机的融合，还真正的提高了学生的革命精神。让他们知道我们现在生活的由来，从而更加珍惜学习和生活。
结束语：
综上所述，把红色文化和小学德育教育融合起来，不仅能够给小学德育课堂带来更丰富的内容，还扩充了德育教育的渠道，极大程度的提高了小学生的德育水平。所以，我们把红色文化和小学德育教育进行充分的融合，培养学生热爱生活的品德，为他们以后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]成照敏. 浅论红色文化之于小学校德育的意义[J]. 教育与教学研究， 2012， 26（3）：39-41.
[3]邓东莉. 小学德育中的红色文化渗透及路径建构[J]. 数码设计（下）， 2019， （7）：267-268.
[1]王家金， 王钰惠. 红色文化与小学德育有机结合的可行路径探究[J]. 女人坊（新时代教育）， 2020（9）：1-1.
关键词：红色文化;小学德育;融合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
红色文化是我国的优秀的传统文化，把它融入到小学德育的教学里，是特别重要的一项工作。小学时期是极其重要的打基础的阶段，红色教育要从小学教育开始，把红色文化深刻的烙印在小学生的脑海里。所以，小学老师要对红色文化的概念有着充分的理解，而且还要解决红色文化和小学德育教育融合时的问题，完成红色文化和德育教育的融合工作，弘扬我国的革命精神。
1红色文化概述
红色文化在我国传统文化里有着特别重要的地位，我国的红色文化指的是在革命战争时期，由共产党领导、人民群众和先进的知识分子一同建立的中国文化，它不仅包括长征精神等内在的精神文化，还有着革命陵园、纪念馆等的物质文化。小学时期正是学习并弘扬红色文化的最好的阶段，把红色文化与小学德育进行融合是一项特别重要的工作。要想做好这项工作，老师就要做好充分的功课，除了要在课堂上把红色文化的有关知识讲述给学生以外，还要在课后组织相关的活动，积极的调动学生的主动性，把小学生培养成合格的社会主义接班人以及红色精神的传承者。
2小学德育教育结合红色文化所面临的问题
2.1 忽视开展德育工作的重要性
应试教育一直占据我国教育体系的核心位置，国家、学校、教师和家长对学生文化课教育的重视程度高于其他，忽视了开展德育工作的重要性。在平常的教学工作中，班主任作为班级领导人，大多精力放在学生文化课教育之中，所以对学生德育知识的传授多停留在表面理论，并未真正让学生付诸实践。学校组织德育教学时，大多数班级开展的德育内容枯燥无味，没有实质性的作用。长期按照老套，效率低的德育教学模式传授道德知识，不仅浪费教学时间，也会让学生对德育的兴趣降低，徒劳无益。
2.2德育融合红色文化只是表面形式
目前一些中小学校对于学生的红色文化教育形式就只是在课堂上把什么是红色文化，红色文化的背景和经历，然后告诉学生们要弘扬红色文化，这就完了。把中小学德育教育结合红色文化进行教育，却只是做了个表面形式。这样单一的教学形式并不能让学生感受到什么是真正的红色文化，更不能让他们感受到无数的红色革命人士为了建设祖国抛头颅洒热血的那种爱国主义精神。此外，一些教师的教学方式很是死板，没有创新精神，导致一些学生对于德育结合红色文化的教育无感，这样就失去了教育的意义。
3红色文化与小学德育融合的可行路径分析
3.1采用陶冶教学法，对学生进行日常的红色文化熏陶
在小学德育课堂里展开红色文化教学时，可以使用特殊的教学方式，例如陶冶教学法。老师使用感情丰富的红色资源，陶冶学生对红色精神的情感，使其能够在情感上产生共鸣。红色资源的形式是非常多样的，老师在课堂上展开陶冶训练时，可以使用各种各样的形式，从而调动学生主动的加入到德育教学中来。除此以外，在使用陶冶教学法时，老师要重点注意教学情境的建立，通过一些特定的教学情境来慢慢的影响学生。
比如，老师在给学生讲解井冈山时，就可以先讲述井冈山革命的故事，然后考试就能带着学生来学习《十送红军》这首歌，在歌曲婉转的旋律、通俗易懂的歌词以及易学的曲调中，能够使学生更好的融入到教学氛围里。学生在学习歌曲的过程中，还可以充分的融入教学情境，更好的感受井冈山革命的精神以及军民一家亲的情感。
3.2通过对红色活动的体验，提高学生的红色文化精神
小学生的理解能力和思维能力都还在发展中，所以老师为了帮助学生更好的理解红色文化，学校可以在实践活动中来展开，让学生主动的融入到实践活动中去，要让他们对英雄产生敬畏之情，并以英雄作为榜样，使其可以成为自己学习的动力。我国的两万五千里徒步走长征就是非常好的红色文化教育资源，所以，老师在开展教育活动的时候，也可以组织一场徒步拉链活动，让学生能在实践活动中，亲身体会和感受一下红军的艰苦和不容易，这对培养和提高学生的品质和坚强精神也很有帮助。
例如，在清明节的时候，老师就可以带领学生来烈士陵园进行祭奠。要让学生知道，烈士陵园全部都是英雄。为了加深学生的印象，提高他们对烈士的敬畏之情，老师可以给学生讲解英雄的光辉事迹，然后让学生用自己的方式来进行表达。这样一来，不但将红色文化和德育教育进行了有机的融合，还真正的提高了学生的革命精神。让他们知道我们现在生活的由来，从而更加珍惜学习和生活。
结束语：
综上所述，把红色文化和小学德育教育融合起来，不仅能够给小学德育课堂带来更丰富的内容，还扩充了德育教育的渠道，极大程度的提高了小学生的德育水平。所以，我们把红色文化和小学德育教育进行充分的融合，培养学生热爱生活的品德，为他们以后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]成照敏. 浅论红色文化之于小学校德育的意义[J]. 教育与教学研究， 2012， 26（3）：39-41.
[3]邓东莉. 小学德育中的红色文化渗透及路径建构[J]. 数码设计（下）， 2019， （7）：267-268.
[1]王家金， 王钰惠. 红色文化与小学德育有机结合的可行路径探究[J]. 女人坊（新时代教育）， 2020（9）：1-1.