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【摘 要】写话是小学低年级语文教学中的重要组成部分之一，是字、词、句、段、篇的综合运用，是学生通过语言文字记录学习、生活的手段，表达内心世界的一种方式。教师通过写话训练，创设有利的情境，激发学生的写作兴趣、巧妙运用教材，积累更多写话素材，结合课文教学进行多元化的写话训练等方面切入点，丰富学生写话的内容，培养学生语文知识综合运用的能力，让他们有话可说、有事可写，为高年段的作文学习打下良好的基础。
【关键词】低年级；写话；指导
《语文课程标准》中对一、二年级学生提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学低年级语文课堂教学是以拼音、识字、写字为主，进而转入课文阅读与理解的学习活动中，最终为了满足学生书面表达的需求和训练学生的语文综合运用能力，并且使得低年级到中年级的语文写作顺利过渡。我们从低年级就要有计划、有步骤地在课堂教学中进行写话训练。但对于二年级的孩子来说，他们的逻辑思维能力还比较弱，写话对于他们来说是一种新能力的要求，也是学习中的一个难点，他们往往不知如何入手，无从下笔。如何帮助学生掌握写话的能力，教会他们在写话这片土地上种出美丽的鲜花呢？以下是笔者在课堂教学中的几点体会：
一、以说话为引导，激发学生的写话兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写话有了兴趣，教师的教学就事半功倍了。二年级语文教材里的内容都是贴近低年级学生的认知和生活的，富有节奏和韵律美的诗歌、古诗，充满童真童趣的童话、故事，简单易懂的文章……不仅给学生带来了美的享受，情感的熏陶，还给他们提供了一个展现自我的平台。低年级的学生就像春天里百花中的鸟儿，叽叽喳喳。他们天真、可爱，总爱表现自己，有着强烈的说话欲望。笔者在教学中就顺水行舟，发挥学生的这一优点，结合课堂教学内容尽可能地引导他们说话，自由表达自己的想法。学生参与说话交流，可能初时还说得不怎么好，老师不能过于心急求成，应多给予方法指导和信心鼓励。学生说得多了，语言表达能力慢慢地就会好起来，说着说着就有了写的想法和欲望。写话教学自然而然地就开展起来了，而且还能收到良好的写话效果！
例如在《画风》一文的教学中，通过赵小艺画的空中飘着的旗子和呼呼地转的风车、陈丹画的弯弯的小树和宋涛画的斜斜的雨丝表现了看不见、摸不着的风。笔者表扬了三个聪明的小朋友，让学生也想想，如果是你，你会如何画风？看看谁开动脑筋想出更好的画风方法，比一比谁更棒。学生都想证明自己是聪明的，渴望得到大家的称赞，热情高涨地参与到话题当中，提出了各种各样画风的方法。这时，笔者便引导他们把这些画风的方法写下来，如果写得好的，就能展示在写话展示栏上，学生马上就行动起来，专心地在本子上写着。就这样，学生的写话训练就此展开了。这时，可能有些孩子写得不好，或许句子不通顺，或许前言不搭后语，我们千万不能批评他们，而是更加要鼓励他们，可以抓住他们写得对的一两个词语表扬他们，让他们不要对写话产生畏惧感。由此可见，教师只要善于引导学生说话，激发情感，他们就会有兴趣通过笔头写出来，在不知不觉中爱上写话，把永恒的写话难题——“要我写”变成“我要写”。
二、以语文教材为基础，创设写作的情境
全国小语会理事长崔峦先生指出：“教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中，教师要认真钻研教材，通过对教材的二度开发来确定‘教什么’。”所以，笔者就依托文本，把写话训练有机地揉进文本阅读教学中，创设学生写话的情境，让学生得到更好的写话训练效果。例如在第一课《找春天》，笔者让学生读懂读透课文，抓住文中的重点句段进行反复品读和感悟，让学生从中深深地体会到找春天并且有所发现的快乐。然后，笔者让学生也带着善于发现的小眼睛到校园里去找找春天，孩子们分成了6个小组出发去了。回来后，结合第一单元后面的口语交际，孩子们都在小组里、班上兴高采烈地说出了自己的新发现。后来，笔者鼓励他们动动笔、画一画、写一写、获得了很好的教学效果。
此外，笔者还结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，敢于想象，并把想象的内容写下来，这也是一种训练写话的好方法。例如，在《阿德的梦》课堂教学中，笔者鼓励学生大胆想象，只要你大胆地去想，一切都皆有可能发生，你想了，就会有，你不去想，就什么都不会有。其中有一个环节，笔者说：“要是我们有了翅膀，你会怎么样？”学生们兴趣高昂，说出了五花八门的想法，并且写了下来。很多学生都写到有了翅膀能在天空飞，有的说飞到北京去看天安门，有的说飞回老家去看望多年不见的爷爷奶奶等等。其中让笔者印象最深刻的是班长，他写道：“如果我有一双翅膀，我会飞上天空，做一只快乐的精灵。白天，我要在蓝天上和小鸟捉迷藏，和白云握握手，在风里睡觉，在阳光里沐浴；晚上，我会和月亮姐姐交朋友，说悄悄话。当夜深了，我就会把蒙上灰尘的小星星擦得亮晶晶的。”孩子们的想象是如此丰富，令人惊讶不已，啧啧称赞。
三、以生活实际为根本，提供写话的平台
《语文新课标》中指出：“写作教学应贴近学生实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，笔者常常把日常生活与课堂教学紧密联系在一起，把生活中的事物带到课堂中来，带进我们说话的主题里，记录在我们的写话本子上，写身边的真人真事，表达真情实感。这样写出来的文章才能感染别人，不至于空洞乏味。笔者很注重结合各种节日引导学生写话，如写出“六一”儿童节那天，你是怎样庆祝的，心情如何；在春节里，你都做了些什么事？有什么收获？笔者引导学生把平时玩游戏的过程写下来，要求他们熟练使用动作词语。通过各种各样的活动，笔者想方设法地引导学生在生活中发现，在生活中感受，把写话和生活实际两相结合在一起，从而提高写话的能力。 四、以鼓励为手段，树立学生写话的信心
每一个人都希望自己能够成功，我们的学生也不例外，他们的内心深处都有渴望成功的欲望。所以，在课堂教学中，笔者运用各种各样的方式去表扬学生，让他们树立成功的信心。在写话教学中，表扬的作用显得尤其重要，只要学生在写话中一出现闪光点，笔者就会不失时机地加以表扬。一句赞扬，一句鼓励，都会使得他们心花怒放，让他们对写话更加信心百倍。因此，无论多忙，笔者都没有落下过对孩子们写话的精批细改，从他们的文段中找出每一点进步进行赞扬。例如我班小扬同学，语文基础很弱，虽然写出来的句子很多拼音用错了，字也错了，句子也不通顺，但笔者会表扬他用好了哪些词语，比上一次有进步了等等。所以，他一直都在坚持写话，一次比一次有进步了。另外，我班还有一个约定，只要学生的文章用字正确，句子通顺，教师没有修改纠正的，就不需要重新改正。学生都以此为最高目标，每次写话后养成了细心检查的好习惯。
五、以扩大阅读面为奠基，积累好词佳句
对于低年级学生，要提高写话的能力，除了用心观察生活，积累经验，善于感受，还有一种更加快捷也是必不可少的手段就是多读课外书，丰富词汇，拓宽视野。因此，笔者尤其重视学生对课内外好词好句的积累与运用。笔者的具体做法是：
1. 每天做到课外一日一诵。学生完成每天一篇短小的文篇的背诵，而且通过这几年的实践，笔者发现学生对这一天一诵特别感兴趣，笔者选的都是一些贴近学生年龄特点的诗歌，例如一年级时笔者选了图文并茂的《365夜儿歌》，现在二年级选了《日有所诵》。通过背诵，学生日复一日地积攒了许多丰富的词汇和优美的句子，在写话时就能用上了，使得写话信手拈来，轻松自如多了。
2. 每个学生都有一个精美的摘抄本，专门收集课内外优美的词汇或句子，在学习、交谈、写话中运用，从而提高自己的写话能力。
3. 定期组织学生开展好书推荐会。学生们都会在推荐会上把自己看到的好书介绍给同学们，其他孩子听了就有了阅读的欲望，通过推荐介绍，学生就有了参考，选择自己喜欢的书去阅读，也能行之有效地读到高质量的好书了。
4. 组织学生进行讲故事、朗诵、写日记等比赛活动，通过这些比赛类的活动，学生更积极地去阅读并认真写作了。这样，既训练了学生的阅读能力和表达能力，又培养了学生的写话能力。
5. 引导学生在课外进行广泛阅读。我们学校在每个班上设立了一个图书角，校园里也有很多图书吧，学生们就算在学校也有读不完的书。通过广泛阅读，他们的词汇丰富了。在口语交流时，他们就可以滔滔不绝、新意凸现。写话中，学生就更有信心去写好话。
小学语文低年级的写话训练是任重而道远的，教师必须从低年段开始对学生进行写话的基础训练，才能为中高段作文能力的提高打下坚实基础。
【关键词】低年级；写话；指导
《语文课程标准》中对一、二年级学生提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学低年级语文课堂教学是以拼音、识字、写字为主，进而转入课文阅读与理解的学习活动中，最终为了满足学生书面表达的需求和训练学生的语文综合运用能力，并且使得低年级到中年级的语文写作顺利过渡。我们从低年级就要有计划、有步骤地在课堂教学中进行写话训练。但对于二年级的孩子来说，他们的逻辑思维能力还比较弱，写话对于他们来说是一种新能力的要求，也是学习中的一个难点，他们往往不知如何入手，无从下笔。如何帮助学生掌握写话的能力，教会他们在写话这片土地上种出美丽的鲜花呢？以下是笔者在课堂教学中的几点体会：
一、以说话为引导，激发学生的写话兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写话有了兴趣，教师的教学就事半功倍了。二年级语文教材里的内容都是贴近低年级学生的认知和生活的，富有节奏和韵律美的诗歌、古诗，充满童真童趣的童话、故事，简单易懂的文章……不仅给学生带来了美的享受，情感的熏陶，还给他们提供了一个展现自我的平台。低年级的学生就像春天里百花中的鸟儿，叽叽喳喳。他们天真、可爱，总爱表现自己，有着强烈的说话欲望。笔者在教学中就顺水行舟，发挥学生的这一优点，结合课堂教学内容尽可能地引导他们说话，自由表达自己的想法。学生参与说话交流，可能初时还说得不怎么好，老师不能过于心急求成，应多给予方法指导和信心鼓励。学生说得多了，语言表达能力慢慢地就会好起来，说着说着就有了写的想法和欲望。写话教学自然而然地就开展起来了，而且还能收到良好的写话效果！
例如在《画风》一文的教学中，通过赵小艺画的空中飘着的旗子和呼呼地转的风车、陈丹画的弯弯的小树和宋涛画的斜斜的雨丝表现了看不见、摸不着的风。笔者表扬了三个聪明的小朋友，让学生也想想，如果是你，你会如何画风？看看谁开动脑筋想出更好的画风方法，比一比谁更棒。学生都想证明自己是聪明的，渴望得到大家的称赞，热情高涨地参与到话题当中，提出了各种各样画风的方法。这时，笔者便引导他们把这些画风的方法写下来，如果写得好的，就能展示在写话展示栏上，学生马上就行动起来，专心地在本子上写着。就这样，学生的写话训练就此展开了。这时，可能有些孩子写得不好，或许句子不通顺，或许前言不搭后语，我们千万不能批评他们，而是更加要鼓励他们，可以抓住他们写得对的一两个词语表扬他们，让他们不要对写话产生畏惧感。由此可见，教师只要善于引导学生说话，激发情感，他们就会有兴趣通过笔头写出来，在不知不觉中爱上写话，把永恒的写话难题——“要我写”变成“我要写”。
二、以语文教材为基础，创设写作的情境
全国小语会理事长崔峦先生指出：“教材是教学内容的载体，教学内容隐藏在教材之中，教师要认真钻研教材，通过对教材的二度开发来确定‘教什么’。”所以，笔者就依托文本，把写话训练有机地揉进文本阅读教学中，创设学生写话的情境，让学生得到更好的写话训练效果。例如在第一课《找春天》，笔者让学生读懂读透课文，抓住文中的重点句段进行反复品读和感悟，让学生从中深深地体会到找春天并且有所发现的快乐。然后，笔者让学生也带着善于发现的小眼睛到校园里去找找春天，孩子们分成了6个小组出发去了。回来后，结合第一单元后面的口语交际，孩子们都在小组里、班上兴高采烈地说出了自己的新发现。后来，笔者鼓励他们动动笔、画一画、写一写、获得了很好的教学效果。
此外，笔者还结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，敢于想象，并把想象的内容写下来，这也是一种训练写话的好方法。例如，在《阿德的梦》课堂教学中，笔者鼓励学生大胆想象，只要你大胆地去想，一切都皆有可能发生，你想了，就会有，你不去想，就什么都不会有。其中有一个环节，笔者说：“要是我们有了翅膀，你会怎么样？”学生们兴趣高昂，说出了五花八门的想法，并且写了下来。很多学生都写到有了翅膀能在天空飞，有的说飞到北京去看天安门，有的说飞回老家去看望多年不见的爷爷奶奶等等。其中让笔者印象最深刻的是班长，他写道：“如果我有一双翅膀，我会飞上天空，做一只快乐的精灵。白天，我要在蓝天上和小鸟捉迷藏，和白云握握手，在风里睡觉，在阳光里沐浴；晚上，我会和月亮姐姐交朋友，说悄悄话。当夜深了，我就会把蒙上灰尘的小星星擦得亮晶晶的。”孩子们的想象是如此丰富，令人惊讶不已，啧啧称赞。
三、以生活实际为根本，提供写话的平台
《语文新课标》中指出：“写作教学应贴近学生实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，笔者常常把日常生活与课堂教学紧密联系在一起，把生活中的事物带到课堂中来，带进我们说话的主题里，记录在我们的写话本子上，写身边的真人真事，表达真情实感。这样写出来的文章才能感染别人，不至于空洞乏味。笔者很注重结合各种节日引导学生写话，如写出“六一”儿童节那天，你是怎样庆祝的，心情如何；在春节里，你都做了些什么事？有什么收获？笔者引导学生把平时玩游戏的过程写下来，要求他们熟练使用动作词语。通过各种各样的活动，笔者想方设法地引导学生在生活中发现，在生活中感受，把写话和生活实际两相结合在一起，从而提高写话的能力。 四、以鼓励为手段，树立学生写话的信心
每一个人都希望自己能够成功，我们的学生也不例外，他们的内心深处都有渴望成功的欲望。所以，在课堂教学中，笔者运用各种各样的方式去表扬学生，让他们树立成功的信心。在写话教学中，表扬的作用显得尤其重要，只要学生在写话中一出现闪光点，笔者就会不失时机地加以表扬。一句赞扬，一句鼓励，都会使得他们心花怒放，让他们对写话更加信心百倍。因此，无论多忙，笔者都没有落下过对孩子们写话的精批细改，从他们的文段中找出每一点进步进行赞扬。例如我班小扬同学，语文基础很弱，虽然写出来的句子很多拼音用错了，字也错了，句子也不通顺，但笔者会表扬他用好了哪些词语，比上一次有进步了等等。所以，他一直都在坚持写话，一次比一次有进步了。另外，我班还有一个约定，只要学生的文章用字正确，句子通顺，教师没有修改纠正的，就不需要重新改正。学生都以此为最高目标，每次写话后养成了细心检查的好习惯。
五、以扩大阅读面为奠基，积累好词佳句
对于低年级学生，要提高写话的能力，除了用心观察生活，积累经验，善于感受，还有一种更加快捷也是必不可少的手段就是多读课外书，丰富词汇，拓宽视野。因此，笔者尤其重视学生对课内外好词好句的积累与运用。笔者的具体做法是：
1. 每天做到课外一日一诵。学生完成每天一篇短小的文篇的背诵，而且通过这几年的实践，笔者发现学生对这一天一诵特别感兴趣，笔者选的都是一些贴近学生年龄特点的诗歌，例如一年级时笔者选了图文并茂的《365夜儿歌》，现在二年级选了《日有所诵》。通过背诵，学生日复一日地积攒了许多丰富的词汇和优美的句子，在写话时就能用上了，使得写话信手拈来，轻松自如多了。
2. 每个学生都有一个精美的摘抄本，专门收集课内外优美的词汇或句子，在学习、交谈、写话中运用，从而提高自己的写话能力。
3. 定期组织学生开展好书推荐会。学生们都会在推荐会上把自己看到的好书介绍给同学们，其他孩子听了就有了阅读的欲望，通过推荐介绍，学生就有了参考，选择自己喜欢的书去阅读，也能行之有效地读到高质量的好书了。
4. 组织学生进行讲故事、朗诵、写日记等比赛活动，通过这些比赛类的活动，学生更积极地去阅读并认真写作了。这样，既训练了学生的阅读能力和表达能力，又培养了学生的写话能力。
5. 引导学生在课外进行广泛阅读。我们学校在每个班上设立了一个图书角，校园里也有很多图书吧，学生们就算在学校也有读不完的书。通过广泛阅读，他们的词汇丰富了。在口语交流时，他们就可以滔滔不绝、新意凸现。写话中，学生就更有信心去写好话。
小学语文低年级的写话训练是任重而道远的，教师必须从低年段开始对学生进行写话的基础训练，才能为中高段作文能力的提高打下坚实基础。