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摘 要：笔者一直在农村从事语文教学，在教学过程中，发现农村学生的写作能力有待提高，其主要原因是缺乏兴趣和方法指导。面对这样的现状，教师可以在大自然中激发学生的兴趣，在课堂中进行读写训练，扩大阅读量，搭建写作平台，从而提高学生的作文能力。
关键词：农村学生;写作能力;写作兴趣
通过长期在农村从事语文教学的经历，笔者深切地感受到城乡教育的硬件资源和家长素质的差异。农村的家长对孩子的学习多数是放任自由式的，不但难以完成家庭作业，学生的作文能力更是让人担忧。学生写作能力薄弱，对作文缺乏兴趣，不能够表达自己的真情实感。面对这样的现状，教师肩上的责任很重。小学农村语文教师怎样才能在有限的时间里提高学生的作文能力？这是摆在教师面前一个迫在眉睫的问题。笔者认为可以从学生熟悉的学习生活和社会生活出发，唤醒他们的写作欲望，引导他们积累写作经验，让他们大胆地表达对客观世界的看法。
一、走进大自然，激发学生的写作兴趣
大自然在不知不觉中陶冶着人们的情操，教师可以从大自然中选择学生感兴趣的写作素材。笔者所在的是一间农村小学，四周都是田野，每到秋天，农民伯伯都会在田里种上油菜，油菜花盛开时，美得难以形容。但学生似乎没注意到这些花，于是笔者便把学生带到田野上，要求学生尽量多感官地感受田野的美。因为是由教师带领的，他们都看得特别认真，有的还责怪自己平时没注意到这么美的景色，每个学生都陶醉在美景中，甚至忍不住伸手去扑花上飞舞的彩蝶，真是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。回教室后，笔者问学生有什么感受，他们都认为田野太美了，笔者让他们写下来，他们欣然答应了。如果是以前，他们会觉得教师又在给自己布置难题了。可见，学生对身边的一事一物充满好奇，只要我们能抓住他们的心理特点，用自然界的事物激发他们的兴趣，那他们肯定乐于参与到作文教学活动之中。
其实，农村的学生缺乏关爱，父母为了生活漂泊他乡，剩下孩子与爷爷奶奶生活。教师可以经常带他们到大自然中走走，一是能让他们发现生活的美，培养他们的观察能力;二是能慰藉学生孤寂的内心，让他们感受生活的美好。
二、立足课堂，读写结合
在教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、描写人物、叙述事情、遣词造句、连段成篇的方法。每学习完一篇课文，教师都引导学生总结分析作者的写作方法，潜移默化地提高学生的写作能力。如《秋天的雨》，是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是学生学习语言的范例，还向学生展现了多姿多彩的秋之美，在学习活动中得到审美享受。本文的语言极具特色，多处运用比喻、拟人的修辞手法，让我们感受到了秋天的美丽和可爱。教学时，应引领学生好好揣摩、领悟——“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教師读一读，引导学生静静地想一想，说一说：这秋天的雨，给你留下了怎样的印象？学生纷纷认为秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。在“对，秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料，那它还有什么颜色、要送给谁的？你能学习课文的方法，再补充说几句话吗”“说得太好了，大家试试写下来吧”这样的提问、引导下，进一步领悟到散文语言的精妙传神。所以在教学时，教师可以紧紧抓住重点词句引领学生品味，感悟文本语言的精妙之处，在习得课文语言精妙之处的基础上，通过唤醒学生的已有积累，想象大门被打开之时，正是学生灵感喷涌之时。
在阅读教学中，教师多立足课堂，引领学生通过研读文本，学习文中语言的精妙之处，感悟文中写法上值得借鉴之处，并鼓励学生仿写，从而切实提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
三、加大阅读量，日积月累
写作能力不是一朝一夕能提高的，写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。在农村，许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助，没有给孩子买课外书，以致学生的阅读量过少。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生缺乏文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。这种情况下，教师要多利用现有的条件。本校虽然是农村小学，但有一个不算太小的图书室，每星期笔者都会带学生到图书室自由借阅图书，做好登记。利用阅读课时间，全班一起阅读、一起分享、一起摘抄好词好句。
教师可以适当与家长的沟通，让家长带孩子到书店看书，给孩子买几本书。每个学生都从家里带来一本课外书，看完自己的，大家就互相交换来看。这样一来，一本书就可以换来十多本课外书。教师也可以把自己家里适合学生看的书分享出来。这让学生认为教师是个阅读爱好者，潜移默化地引领他们走向知识的海洋。
四、搭建展示平台，激发写作潜能
每个学生都有强烈的表现欲望。在农村小学，教师可以为学生提供发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用班级宣传栏开辟“习作发表区”，为学生的习作提供发表的园地。也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。
在日常作文教学中，笔者发现一个挺有效的方法——每次完成习作后，要求学生放学后把自己的习作念给家长听，家长要及时评价。家长在听作文时不仅目睹孩子的进步，也可指出孩子的不足，这是没增加负担之下真真切切让家长参与教学工作，以后家长会更加配合教师的工作。
以上所述，是笔者多年从事农村作文教学的几点看法，笔者深深地意识到：在新的教育改革之下，阅读教学与作文教学尤为重要，在农村小学，要提高学生的写作能力，需要唤醒学生的写作兴趣，注重日积月累，加大阅读量，更需要教师持之以恒，润物细无声。
（广东省广州市番禺区市桥草河小学，广州510000）
关键词：农村学生;写作能力;写作兴趣
通过长期在农村从事语文教学的经历，笔者深切地感受到城乡教育的硬件资源和家长素质的差异。农村的家长对孩子的学习多数是放任自由式的，不但难以完成家庭作业，学生的作文能力更是让人担忧。学生写作能力薄弱，对作文缺乏兴趣，不能够表达自己的真情实感。面对这样的现状，教师肩上的责任很重。小学农村语文教师怎样才能在有限的时间里提高学生的作文能力？这是摆在教师面前一个迫在眉睫的问题。笔者认为可以从学生熟悉的学习生活和社会生活出发，唤醒他们的写作欲望，引导他们积累写作经验，让他们大胆地表达对客观世界的看法。
一、走进大自然，激发学生的写作兴趣
大自然在不知不觉中陶冶着人们的情操，教师可以从大自然中选择学生感兴趣的写作素材。笔者所在的是一间农村小学，四周都是田野，每到秋天，农民伯伯都会在田里种上油菜，油菜花盛开时，美得难以形容。但学生似乎没注意到这些花，于是笔者便把学生带到田野上，要求学生尽量多感官地感受田野的美。因为是由教师带领的，他们都看得特别认真，有的还责怪自己平时没注意到这么美的景色，每个学生都陶醉在美景中，甚至忍不住伸手去扑花上飞舞的彩蝶，真是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。回教室后，笔者问学生有什么感受，他们都认为田野太美了，笔者让他们写下来，他们欣然答应了。如果是以前，他们会觉得教师又在给自己布置难题了。可见，学生对身边的一事一物充满好奇，只要我们能抓住他们的心理特点，用自然界的事物激发他们的兴趣，那他们肯定乐于参与到作文教学活动之中。
其实，农村的学生缺乏关爱，父母为了生活漂泊他乡，剩下孩子与爷爷奶奶生活。教师可以经常带他们到大自然中走走，一是能让他们发现生活的美，培养他们的观察能力;二是能慰藉学生孤寂的内心，让他们感受生活的美好。
二、立足课堂，读写结合
在教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、描写人物、叙述事情、遣词造句、连段成篇的方法。每学习完一篇课文，教师都引导学生总结分析作者的写作方法，潜移默化地提高学生的写作能力。如《秋天的雨》，是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是学生学习语言的范例，还向学生展现了多姿多彩的秋之美，在学习活动中得到审美享受。本文的语言极具特色，多处运用比喻、拟人的修辞手法，让我们感受到了秋天的美丽和可爱。教学时，应引领学生好好揣摩、领悟——“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教師读一读，引导学生静静地想一想，说一说：这秋天的雨，给你留下了怎样的印象？学生纷纷认为秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。在“对，秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料，那它还有什么颜色、要送给谁的？你能学习课文的方法，再补充说几句话吗”“说得太好了，大家试试写下来吧”这样的提问、引导下，进一步领悟到散文语言的精妙传神。所以在教学时，教师可以紧紧抓住重点词句引领学生品味，感悟文本语言的精妙之处，在习得课文语言精妙之处的基础上，通过唤醒学生的已有积累，想象大门被打开之时，正是学生灵感喷涌之时。
在阅读教学中，教师多立足课堂，引领学生通过研读文本，学习文中语言的精妙之处，感悟文中写法上值得借鉴之处，并鼓励学生仿写，从而切实提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
三、加大阅读量，日积月累
写作能力不是一朝一夕能提高的，写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。在农村，许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助，没有给孩子买课外书，以致学生的阅读量过少。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生缺乏文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。这种情况下，教师要多利用现有的条件。本校虽然是农村小学，但有一个不算太小的图书室，每星期笔者都会带学生到图书室自由借阅图书，做好登记。利用阅读课时间，全班一起阅读、一起分享、一起摘抄好词好句。
教师可以适当与家长的沟通，让家长带孩子到书店看书，给孩子买几本书。每个学生都从家里带来一本课外书，看完自己的，大家就互相交换来看。这样一来，一本书就可以换来十多本课外书。教师也可以把自己家里适合学生看的书分享出来。这让学生认为教师是个阅读爱好者，潜移默化地引领他们走向知识的海洋。
四、搭建展示平台，激发写作潜能
每个学生都有强烈的表现欲望。在农村小学，教师可以为学生提供发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。利用班级宣传栏开辟“习作发表区”，为学生的习作提供发表的园地。也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。
在日常作文教学中，笔者发现一个挺有效的方法——每次完成习作后，要求学生放学后把自己的习作念给家长听，家长要及时评价。家长在听作文时不仅目睹孩子的进步，也可指出孩子的不足，这是没增加负担之下真真切切让家长参与教学工作，以后家长会更加配合教师的工作。
以上所述，是笔者多年从事农村作文教学的几点看法，笔者深深地意识到：在新的教育改革之下，阅读教学与作文教学尤为重要，在农村小学，要提高学生的写作能力，需要唤醒学生的写作兴趣，注重日积月累，加大阅读量，更需要教师持之以恒，润物细无声。
（广东省广州市番禺区市桥草河小学，广州510000）