用语言播种,用笔墨耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润——这就是对教师工作的生动描绘。在教学活动中,教师的言行举止,都淋漓尽致地展现在学生面前,直接影响着学生的心灵。教师的仪表、举止和习惯是教师素质的外化,是影响学生形成良好素质的动力;教师博大无私的爱能培养学生优良的品质;教师广博的学识能给予学生探求知识的力量。学生往往会不自觉地从心灵深处羡慕他们的老师,甚至会模仿老师的一言一行,长此以往,就形成了他们性格的一方面。因此,在教学活动中教师的身教显得尤其重要,正所谓:桃李不言,下自成蹊!
　　
　　一、身教有利于青少年身心健康发展
　　
　　身教对于正在成长中的青少年有着特殊的意义。青少年作为教师的劳动对象,既不是死的自然材料,也不是一般的有生命的植物和动物,而是具有一定的思想、意志、情感、能力、性格和其他个性品质的活生生的人,其身心状况每时每刻都在发生着变化。这是个找道路问是非的年龄,从这个时期开始,他们不仅主动地去认识客观世界,而且还主动地认识和塑造自己的主观世界。在这个时期,能否不失时机地抓紧对其各方面素质的培养,对一个人的知识开拓,文明习惯的养成以及个性、道德观、人生观的形成,都有着重要的甚至决定性的作用。这个时期,教师的影响很大,真正起着言传身教的作用,而身教的影响并不亚于言教。
　　因此,每位教师都应该注意到,正在成长中的青少年,随时都在用自己那双敏锐的眼睛观察着老师的一举一动,如加里宁对此作了形象的比喻:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里,外面有几百双精敏的眼睛,即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地注视着他。”因此,作为教师,比其他任何职业的人,更需要严格要求自己,使自己的行为习惯、思想品德更加高尚美好。
　　
　　二、身教有利于形成教师威信
　　
　　威信,是一种精神感召力量。具有威信的教师,使学生感到值得尊敬,可以信赖,愿意听从教诲,使学生亲而信之。教师的威信是有效影响学生的重要条件,是完成教育教学任务的一种推动力量。教师威信越高,对学生的心理影响越大,而且有威信的教师的教学效果也是最好的。那么,怎样才能在学生中树立起威信呢?这要由很多的因素来决定,而身教是教师获得威信的一个必不可少的因素。苏霍姆林斯基指出:“只有当威信通过教师的言行一致确立起来时,威信才能成为强大的教育力量。”凡是学生,都有尊重教师、乐意接受教师教育的一面,亦即教师对学生一般都具有一种自然的影响力。但这种影响力仅是建立在教师身份所赋予的权威、权力的基础上,是极不稳固的,它会随着学生对教师的逐渐了解而发生变化,或增长或下降甚至丧失,也可能会引起学生或硬或软的反抗行为。所以教师要获得真正可靠的威信,要具有真正的影响力,除了学识、能力等方面的因素外,身教的作用是不可低估的。
　　教师的身教是教育学生克服和改正说空话、大话、假话等弊病的最好办法。遗憾的是,我们有的教师在日常教育中对此往往不注意,他们要求学生做,自己却不做。他们头头是道地教育学生应该怎样怎样地努力学习,而自己却敷衍塞责,不认真教学;他们要求学生热爱劳动,自己却在一边指手画脚,怕累怕脏;他们教育学生忠诚老实,自己却搞名不副实的“观摩教学”,制造假的教学效果。如此种种,这怎么能说服教育学生,又怎么能树立起威信?作为一名教师,必须永远记住,要学生做到的,自己先做到;要求学生不做的,自己坚决不做,不说大话,不提自己做不到的诺言,只有这样才能使学生心悦诚服,自己也才能在学生中树立起威信。伟大的教育家陶行知为发展人民的教育事业,处处率先垂范,忘我奋斗。在南京晓庄师范学校时,为了让学生毕业后能尽心尽力地为人民服务,他身为“洋博士”却脱掉长袍,穿上草鞋和师生一起开荒种地,担水挑粪,他的模范行为教育和影响了广大学生,赢得了学生们的尊重和爱戴。
　　
　　三、身教能产生巨大的教育力量
　　
　　在平常的教学中,对一个教师的要求和评价,往往只局限于学识和业务两个方面。其实,教师的非智力因素,在教学中有着非常重要的意义。语文界的著名教师于漪、魏书生等并非都是科班出身,而且魏书生只有初中毕业,但他们都声名远扬。由此可见,教师非智力因素的重要性。这里的非智力因素是一种无声胜有声的教育手段,它能在无形之中施加给学生深刻的影响,也就是身教,所谓的“耳濡目染”、“潜移默化”都说明了这种教育手段的作用之大。比如,当一个教师面对有损民族尊严、损害国家利益的事件时,视而不见,却在课堂上滔滔不绝地向学生讲爱国主义的道理,学生就会觉得老师的话是多么的苍白无力,他的课根本就不可能起到震撼人心的效果,甚至学生可能会无动于衷,这种教育就是失败的教育。
　　古人说得好:“工欲善其事,必先利其器。”教师要胜任教育这项艰巨而复杂的劳动,必须先“利其器”,即具有良好的教师素质,以利于对学生言传身教,提高教育教学质量。
　　(责编 黄 晓 周侯辰)