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江苏省职业教育创新发展试验区建设研究
一、江苏省开展职业教育创新发展实验区建设的基本情况
2010年11月1日江苏省下发《关于印发职业教育创新发展实验区建设方案的通知》。经过近两年的实验,各实验区取得了阶段性的突破，职业教育质量和效益有了大幅度提高，服务地方经济社会发展的能力有了极大的增强，职业教育的吸引力有了显著的提升。
二、江苏省职业教育创新发展实验区建设的改革要义
切实完善实验区职业教育统筹管理体制；扎实推进实验区职业教育办学体制改革；积极创新校企一体、产教合作办学模式；不断深化职业教育课程教学改革；全面推进教师队伍建设；大力提升职业教育信息化建设的水平；加快建立执行职业教育政策制度的督导评估。
三、深化创新江苏省职业教育创新实验区建设的建议
（一）实验区试点引路。江苏大力推进以县市区为区域的职业教育创新实验区建设的试点工作，建立了对口支援和结对帮扶机制；实验的正反两个方面的经验和教训对推动全省职业教育改革有示范和借鉴作用。
（二）创新实验求突破。建立健全职业教育科学决策新机制，加强职业教育理论研究和实践探索，深化职业教育办学与教学的改革创新。
（三）先行先试出经验。坚持整体规划，创新试点先行；坚持问题入手，突破关键环节；坚持循序渐进，形成以点带面的建设思路推进职业教育的创新实验。
（徐健《研究与探索》2011年第32期）
江苏高等职业教育发展战略研究
一、江苏高等职业教育发展存在的问题
首先，人才培养与经济社会发展需要不相协调。目前，江苏没有形成高职院校、管理部门、行业和企业共同参与的人才培养对接平台，缺乏人力资源信息及时、畅通对接的渠道。
其次，师资力量有待提升。江苏高等职业院校教师队伍普遍存在数量不足、理论水平偏低、结构不合理和实际操作能力弱的现状，尤其是“双师”素质教育较为缺乏。
再次，创业意识和创业能力不强。一是科技创新和对外技术服务能力不强；二是科研申报渠道狭窄；三是科技成果的转化率不高；四是社会对高等职业院校科研水平和技术创新能力的认可度不高，致使科技成果得不到良好的社会孵化。
二、江苏高等职业教育发展战略措施
首先，要超前研判产业需求，优化学科专业结构。强化部门协调，加强行业指导；建立对接网站，促进信息交流，根据产业发展对人才的需求调整专业结构，设置相应的重点专业，建立适应产业发展的专业建设动态机制。
其次，建设“双师型”教师队伍，提高教师理论水平和实践能力，联合相关高校、职业院校和企业，共建教师培养培训基地。积极鼓励高职教师到相关高校继续深造提高理论水平。建立兼职教师资源库。
最后，加强创新和创业教育，提高创新意识和创业能力。以应用技术研发为主，建立多学科的科技创新团队，提高承担科技项目研发的能力和促进技术成果集成创新的能力，进而促进科技成果的原始创新和科技成果转化。（张剑《华章》2011年第36期）
解放思想改革创新促进职业教育科学发展
职业教育是一个全新的教育类别，具有鲜明的地域特点和自身的发展规律，要实现职业教育的科学发展，就必须解放思想，更新观念，改革创新，按照其自身的特点和发展规律，创造性地破解职业教育发展难题，促进职业教育科学发展。
一、以就业为导向，以服务为宗旨
就业不仅体现人的发展需求，也体现了社会经济的发展需求，实现全面职业教育要通过就业满足受教育者个人发展需求，同时通过主动服务发展社会。
二、加强内涵建设，提升人才培养质量
首先要提高职业教育与区域经济发展的适应性，与区域经济协调发展；其次，加强内涵建设的主要内容就是提升培养人才的能力，无论是专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等各项工作，都是要提升人才培养的能力，都是内涵建设的内容。
三、紧密围绕地域经济特点，促使职业教育可持续发展
职业教育要立足于地域经济发展特点，满足地域经济发展需求，服务地方经济，但不能局限于当地。
四、解放思想，善于创新，建立职业教育新体系
职业教育作为一个独立的教育类别，有自身的特点，所以面对当前的各种问题，必须解放思想，善于创新，建立独立的教育体系，站在建设职业教育体系的高度考虑职业教育科学发展问题，将各种发展问题纳入建立职业教育体系的范畴看待和解决。
（白永红《巴音郭楞职业技术学院学报》2009年第2期）
高等职业教育中实践性教学环节的改革与创新
高等职业教育就是高等教育中的技术教育，是培养现代化经济与社会发展中各行各业有大量实际需求的“高等技术应用型人才”的教育。在高等职业教育中，针对实践性的教学环节，我们做了一些尝试，归结起来，主要有以下三点：
一、树立正确的教育观念，推进实践性教学
首先，正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。传统教学是以课本为中心的，即以“知识为中心”。这种教育思想已不适应当今社会对人才的需求水平。
其次，正确处理传统的课堂教学与实践教学的关系，确立以实践教学为中心的学生发展观。传统教学以课堂为中心，不利于学生学习积极性的调动和能力的发展。
二、构建与培养目标相适应的相对独立的实践教学体系
实践教学是培养学生职业能力的重要环节，所以实践教学应与理论教学并重，在学时上达到1：1，并改革实践教学内容，增加设计性、综合性实训。
三、改革教学方法与考试模式，促进实践能力的培养
高职教育主要是进行专业教育。专业性主要指人才的业务素质，兼具学术性与职业性的特征，采取教学与科研密切结合的培养模式，直接为社会输送人才。这些特点都要求高职教育更加注重学生实践能力的培养，因此我们要重视教师教学方法、考试考核方法的改革，着重考核学生综合运用所学知识及解决实际问题的能力。
（赵丽《大众科技》2008年第5期）
用创新教育和创新精神改革现代职业教育
一、现代职业教育历史使命和职业教育改革的必要性
德国70%的初中毕业生在16-19岁接受职业教育，普通高中学生不到30%，我国职业教育生源却在下滑，之所以这样，就在于德国崇尚职业技术教育，不存在歧视现象，而在我国，这种歧视现象比比皆是。
二、现代职业教育创新内容
首先，创新就是重新定位职业教育的职能。从观念上改变，树立新的职业教育“服务社会、服务企业、服务家庭”的观念，才能更好地服务社会和市场需求。
其次，建立一支一定数量质量的教师及管理人员队伍。让职业学校能够从社会上聘请到具有丰富实践经验的技术人员担当兼职教师，一方面解决了职业学校师资力量不足，另一方面也密切了职业学校与社会联系。
再次，职业教育需要政府企业学校合力培养人才。国家要从法律和政策上进行支持，建立校企合作、以企业为主的培训机制，教育培训机构担负培养符合企业所需之人才，形成“产业界向学校投资，学校按照企业要求培养人才”，以社会需求为导向的办学模式。
最后，灵活的专业和课程设置是现代职业教育改革的切入点。对理论学习应“以学懂为度”，实践教学“以习会为止”。应加强实践教学环节，工程实践课就把课堂放到工地一线去，学生每一年当中要有半年的实践实习时间，实行师徒制。
（贾玉玺《职业时空》2008年第5期）
以改革创新为动力促进职业教育工作再上新台阶
我国近期职业教育已经取得了可喜的成绩，但也必须清醒地认识到，当前形势对于职业学校来说，只有继续解放思想，不断创新，寻求新的突破口，才能使学校各项工作持续发展，使办学水平再上新台阶。
一、办学模式的转变
职业教育要“积极推行‘三段式’办学模式”，包含两方面的涵义：第一个是职业教育的培养模式，即“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”；第二个是职业教育集团化的办学模式，即“一年在农村学校学习，一年在城市学校学习，一年在企业实习”。
二、教育观念的转变
第一，要解决好培养人的问题。解决培养人的问题是当前职业教育的主题。第二，教学模式的转变。在教学活动中应当充分考虑学生在学习中的中心地位，调动学生学习的自觉性和主动性。
三、教学手段的优化
要挖掘学校现有的电教化教学资源，充分利用网络、媒体等设施，使抽象、枯燥的教学内容变为直观的、学生喜闻乐见的题材。
四、教师素质的提高
教师自身应不断加强学习，提高自身的修养；学校也应及时组织教师进行针对性的学习、培训或交流，使广大教师能及早适应职业教育的新形势，自如应对各种新出现的问题，行之有效地开展教育教学工作，提高学校的综合水平和竞争力。
（黄刚《法制与经济》2008年第177期）
一、江苏省开展职业教育创新发展实验区建设的基本情况
2010年11月1日江苏省下发《关于印发职业教育创新发展实验区建设方案的通知》。经过近两年的实验,各实验区取得了阶段性的突破，职业教育质量和效益有了大幅度提高，服务地方经济社会发展的能力有了极大的增强，职业教育的吸引力有了显著的提升。
二、江苏省职业教育创新发展实验区建设的改革要义
切实完善实验区职业教育统筹管理体制；扎实推进实验区职业教育办学体制改革；积极创新校企一体、产教合作办学模式；不断深化职业教育课程教学改革；全面推进教师队伍建设；大力提升职业教育信息化建设的水平；加快建立执行职业教育政策制度的督导评估。
三、深化创新江苏省职业教育创新实验区建设的建议
（一）实验区试点引路。江苏大力推进以县市区为区域的职业教育创新实验区建设的试点工作，建立了对口支援和结对帮扶机制；实验的正反两个方面的经验和教训对推动全省职业教育改革有示范和借鉴作用。
（二）创新实验求突破。建立健全职业教育科学决策新机制，加强职业教育理论研究和实践探索，深化职业教育办学与教学的改革创新。
（三）先行先试出经验。坚持整体规划，创新试点先行；坚持问题入手，突破关键环节；坚持循序渐进，形成以点带面的建设思路推进职业教育的创新实验。
（徐健《研究与探索》2011年第32期）
江苏高等职业教育发展战略研究
一、江苏高等职业教育发展存在的问题
首先，人才培养与经济社会发展需要不相协调。目前，江苏没有形成高职院校、管理部门、行业和企业共同参与的人才培养对接平台，缺乏人力资源信息及时、畅通对接的渠道。
其次，师资力量有待提升。江苏高等职业院校教师队伍普遍存在数量不足、理论水平偏低、结构不合理和实际操作能力弱的现状，尤其是“双师”素质教育较为缺乏。
再次，创业意识和创业能力不强。一是科技创新和对外技术服务能力不强；二是科研申报渠道狭窄；三是科技成果的转化率不高；四是社会对高等职业院校科研水平和技术创新能力的认可度不高，致使科技成果得不到良好的社会孵化。
二、江苏高等职业教育发展战略措施
首先，要超前研判产业需求，优化学科专业结构。强化部门协调，加强行业指导；建立对接网站，促进信息交流，根据产业发展对人才的需求调整专业结构，设置相应的重点专业，建立适应产业发展的专业建设动态机制。
其次，建设“双师型”教师队伍，提高教师理论水平和实践能力，联合相关高校、职业院校和企业，共建教师培养培训基地。积极鼓励高职教师到相关高校继续深造提高理论水平。建立兼职教师资源库。
最后，加强创新和创业教育，提高创新意识和创业能力。以应用技术研发为主，建立多学科的科技创新团队，提高承担科技项目研发的能力和促进技术成果集成创新的能力，进而促进科技成果的原始创新和科技成果转化。（张剑《华章》2011年第36期）
解放思想改革创新促进职业教育科学发展
职业教育是一个全新的教育类别，具有鲜明的地域特点和自身的发展规律，要实现职业教育的科学发展，就必须解放思想，更新观念，改革创新，按照其自身的特点和发展规律，创造性地破解职业教育发展难题，促进职业教育科学发展。
一、以就业为导向，以服务为宗旨
就业不仅体现人的发展需求，也体现了社会经济的发展需求，实现全面职业教育要通过就业满足受教育者个人发展需求，同时通过主动服务发展社会。
二、加强内涵建设，提升人才培养质量
首先要提高职业教育与区域经济发展的适应性，与区域经济协调发展；其次，加强内涵建设的主要内容就是提升培养人才的能力，无论是专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学改革等各项工作，都是要提升人才培养的能力，都是内涵建设的内容。
三、紧密围绕地域经济特点，促使职业教育可持续发展
职业教育要立足于地域经济发展特点，满足地域经济发展需求，服务地方经济，但不能局限于当地。
四、解放思想，善于创新，建立职业教育新体系
职业教育作为一个独立的教育类别，有自身的特点，所以面对当前的各种问题，必须解放思想，善于创新，建立独立的教育体系，站在建设职业教育体系的高度考虑职业教育科学发展问题，将各种发展问题纳入建立职业教育体系的范畴看待和解决。
（白永红《巴音郭楞职业技术学院学报》2009年第2期）
高等职业教育中实践性教学环节的改革与创新
高等职业教育就是高等教育中的技术教育，是培养现代化经济与社会发展中各行各业有大量实际需求的“高等技术应用型人才”的教育。在高等职业教育中，针对实践性的教学环节，我们做了一些尝试，归结起来，主要有以下三点：
一、树立正确的教育观念，推进实践性教学
首先，正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。传统教学是以课本为中心的，即以“知识为中心”。这种教育思想已不适应当今社会对人才的需求水平。
其次，正确处理传统的课堂教学与实践教学的关系，确立以实践教学为中心的学生发展观。传统教学以课堂为中心，不利于学生学习积极性的调动和能力的发展。
二、构建与培养目标相适应的相对独立的实践教学体系
实践教学是培养学生职业能力的重要环节，所以实践教学应与理论教学并重，在学时上达到1：1，并改革实践教学内容，增加设计性、综合性实训。
三、改革教学方法与考试模式，促进实践能力的培养
高职教育主要是进行专业教育。专业性主要指人才的业务素质，兼具学术性与职业性的特征，采取教学与科研密切结合的培养模式，直接为社会输送人才。这些特点都要求高职教育更加注重学生实践能力的培养，因此我们要重视教师教学方法、考试考核方法的改革，着重考核学生综合运用所学知识及解决实际问题的能力。
（赵丽《大众科技》2008年第5期）
用创新教育和创新精神改革现代职业教育
一、现代职业教育历史使命和职业教育改革的必要性
德国70%的初中毕业生在16-19岁接受职业教育，普通高中学生不到30%，我国职业教育生源却在下滑，之所以这样，就在于德国崇尚职业技术教育，不存在歧视现象，而在我国，这种歧视现象比比皆是。
二、现代职业教育创新内容
首先，创新就是重新定位职业教育的职能。从观念上改变，树立新的职业教育“服务社会、服务企业、服务家庭”的观念，才能更好地服务社会和市场需求。
其次，建立一支一定数量质量的教师及管理人员队伍。让职业学校能够从社会上聘请到具有丰富实践经验的技术人员担当兼职教师，一方面解决了职业学校师资力量不足，另一方面也密切了职业学校与社会联系。
再次，职业教育需要政府企业学校合力培养人才。国家要从法律和政策上进行支持，建立校企合作、以企业为主的培训机制，教育培训机构担负培养符合企业所需之人才，形成“产业界向学校投资，学校按照企业要求培养人才”，以社会需求为导向的办学模式。
最后，灵活的专业和课程设置是现代职业教育改革的切入点。对理论学习应“以学懂为度”，实践教学“以习会为止”。应加强实践教学环节，工程实践课就把课堂放到工地一线去，学生每一年当中要有半年的实践实习时间，实行师徒制。
（贾玉玺《职业时空》2008年第5期）
以改革创新为动力促进职业教育工作再上新台阶
我国近期职业教育已经取得了可喜的成绩，但也必须清醒地认识到，当前形势对于职业学校来说，只有继续解放思想，不断创新，寻求新的突破口，才能使学校各项工作持续发展，使办学水平再上新台阶。
一、办学模式的转变
职业教育要“积极推行‘三段式’办学模式”，包含两方面的涵义：第一个是职业教育的培养模式，即“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”；第二个是职业教育集团化的办学模式，即“一年在农村学校学习，一年在城市学校学习，一年在企业实习”。
二、教育观念的转变
第一，要解决好培养人的问题。解决培养人的问题是当前职业教育的主题。第二，教学模式的转变。在教学活动中应当充分考虑学生在学习中的中心地位，调动学生学习的自觉性和主动性。
三、教学手段的优化
要挖掘学校现有的电教化教学资源，充分利用网络、媒体等设施，使抽象、枯燥的教学内容变为直观的、学生喜闻乐见的题材。
四、教师素质的提高
教师自身应不断加强学习，提高自身的修养；学校也应及时组织教师进行针对性的学习、培训或交流，使广大教师能及早适应职业教育的新形势，自如应对各种新出现的问题，行之有效地开展教育教学工作，提高学校的综合水平和竞争力。
（黄刚《法制与经济》2008年第177期）