在新课程改革背景下，实施因材施教、以学生为本、鼓励学生自主探究与实践是现阶段教育的主要教学理念。小学是学生性格形成和习惯养成的关键阶段，教师应从培养学生的思维习惯、学习方法等方面出发，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考与探究，让学生在玩中学，在学中玩。笔者从以下四个方面，探讨了在小学数学教学中开展游戏教学的途径。
　　一、开展观察游戏，引导学生分析探究
　　小学阶段是学生智力发育的关键阶段，小学数学是培养学生能力的基础阶段。基于学生的认知水平和兴趣特点，小学数学教师需要引导学生观察、分析与思考问题，培养学生观察与分析、质疑与探究、合作与互助的能力，发展学生自主学习的能力。
　　如在教学《奇妙的图形密铺》时，教师可以使用观察游戏法，从简单的图形开始教学，通过熟悉的知识在学生头脑中形成有效迁移，最后引导和鼓励学生自主观察和探究，从而归纳出图形密铺的规律，然后再由教师归纳出图形密铺的关键。在观察游戏的过程中，教师应引导学生开展小组活动，设计出自己喜欢的密铺图形，再由每个小组选取组内最优秀的作品参赛。这个活动在潜移默化中提升了学生的实践能力，激发了学生学习数学的兴趣。
　　二、加入故事游戏，提升学生学习兴趣
　　基于小学生的认知水平和兴趣特点，小学数学教师可以加入故事游戏，通过穿插小故事的方式，讲述数学知识的来源和发展历程，将教学内容、数学思想、学习方法融入游戏中，使学生感受到数学的奥妙，从而提升学生的学习兴趣，引导学生自主探究，激发学生自主思考与想象。
　　如在教学《分数的基本性质》时，笔者引入故事游戏：“猴妈妈做了3块同样大小的饼，分给三个儿子。猴妈妈把第一块饼分成4份，分给大儿子1份。二儿子觉得份数少了，猴妈妈又将第二块饼分成8份，给了二儿子2份。三儿子又嫌少，猴妈妈又将第三块饼分成12份，给了三儿子3份。请问哪只猴子分得的饼多？”结合故事内容，笔者引导学生画图，分析故事情节，得出答案。在动手实践的过程中，学生能归纳出分数的基本性质，即同等倍数扩大分母和分子，分数值不变。
　　三、引入猜想游戏，培养学生逻辑思维
　　结合新课程改革的教学理念，要体现学生的主人翁地位，教师应该坚持以学生为本，实施因材施教，落实以学生为主体的教学思想，激励学生自主学习与探究，鼓励学生参与学习活动，与教师进行良性互动。在小学数学教学过程中引入猜想游戏，能有效激发学生的潜力，鼓励学生主动思考与探究，培养学生的逻辑思维。
　　如笔者列出一道计算式“1 2 3 …… 100”让学生解答，在学生思考和分析后，笔者选出几名学生到黑板上来解答，并引导其他学生进行归纳、总结，最终得出高斯定理。之后，笔者又拓展出“2 4 6…… 98”等一系列算式，引导学生得出算式规律，并总结出等差数列的求和公式。
　　四、组织竞赛游戏，挖掘学生创新潜力
　　适当运用学生的好胜心理，是激发学生潜力的关键。如教师可以组织竞赛游戏，让学生在竞争中努力思考，在小组合作中互助交流，在实践探究中共同进步，从而体会学习的乐趣，分享学习的快乐，释放自身的潜能。
　　小学数学有很多奥数专题，包括鸡兔同笼、工程问题、相遇问题、巧算问题等。在鸡兔同笼这一问题中，笔者引导学生找出它们的相同点和不同点，每只动物都只有一个头，但是鸡有2只脚，兔子有4只脚，然后引导学生分析它们的相同点与不同点，并从中找出规律，最终得出兔子的数量。
　　游戏教学法是一种全新的教学理念，除了上述提到的观察游戏、故事游戏、猜想游戏、竞赛游戏之外，教师还可以开展活动游戏、动手游戏、户外游戏等，其宗旨是营造自由、开放的教学情境，坚持以学生为本，有效激发学生自主学习、互助参与，激励学生挖掘自身的潜能，提升他们的综合能力。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县饮泉小学）