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【摘 要】随着足球教学体系的普及与展开，女子足球也开始被体育教育事业所重视。但由于各种环境因素和学生自身因素等方面的限制，导致目前为止在足球教学当中，女子足球教学效果一直难以提升。为此，本文结合山区足球教学开展现状提出相关建议。
【关键词】山区女子；足球教学；开展现状；研究
1山区女子足球教学开展现状
1.1片面追求功利化，忽略对学生素质的培养
目前，山区女子足球的教学普遍存在一个现象，即就是片面追求功利化的教学。有些学校组织为了比赛名利，盲目地让学生形成一种认知障碍，即足球教学的盲目性。这种偏重功利性教学的情况使得学生缺乏一定的足球素质基础。随着各种资格培训班的悄然兴起，足球培训机构逐渐增多，很多教学培训机构为了提高办学的知名度，以山区女子的成绩作为衡量自己教学水平高低的标准，完全不顾山区女子的自身素质与心理发展，盲目地拔高程度，不断要求学生参加各种功利、比赛，为办学机构挣得荣誉。对于学生而言，就意味着开始了一个漫长的旅行，要不停地去训练、参加各种比赛，遇到寒暑假甚至还要增加训练量，很难做到张弛有度。这对山区女子足球教学造成了很大的影响，好多山区女子学了很多年，但是除了功利足球什么也不跳，这与家长最初培养山区女子足球教学足球的初衷越行越远。
1.2重视技能技巧，忽略了学生的足球运动体验
山区女子的足球运动有很多种，自发产生的足球运动是很重要的，足球运动的激发是足球教学的切入点，直接影响足球教学效果的好坏。大批的山区女子经过一段艰苦的足球教学后却放弃足球足球教学，而停学的原因大多是由于山区女子极度不喜欢乏味的基本功练习，因练舞引发家庭矛盾而使家长和山区女子之间关系紧张，最后导致山区女子对足球极度反感，失去了足球教学的足球运动，最终选择了放弃。还有些山区女子虽还在坚持足球教学，但也是在家长重压下无奈的坚持。很多家长不太理解山区女子的这种表现，山区女子在学舞初期是非常喜欢的，而且家长在经济上、精力上也是做了很大的投入，可是最后的结果却令家长失望。当山区女子对足球失去信心和耐心时，也就完全失去足球运动了。意识到这一点的家长和老师就会想办法来提高山区女子的足球运动，增加足球运动的方法无非是给山区女子足球教学过程增加动力，引用正确的教学方法。如果教学方法错误，足球教学的过程将会越走越艰难，最终会消耗掉山区女子对足球教学的所有兴趣。
2 山区女子足球教学开展的建议
山区女子足球养成同时受到学校、家庭和社会的影响，如果这三方面的教育标准不统一，则会使学生不知谁对谁错，必然产生心理冲突，继而影响健全个性的形成和发展。因此，实施个性教育必须把学校、家庭、社会教育统一起来，形成良好的个性教育环境。一是家庭氛围。父母及亲人对做人的基本看法和要求以及他们的日常行为对山区女子的影响极大。当前，家庭教育氛围不容乐观。有资料显示，90%以上的家长每天问山区女子“作业如何”、“考得怎样”，极少有家长问“与同学关系处得怎么样”、“心情好不好”、“做没做公益事情”。这是一种不良的“成人”导向，以致不少学生成绩优秀了而性情却变坏了，也就是我们常说的发生了“人格分裂”，养成了不良个性。二是学校氛围。校园氛围就是育人氛围，教育的第一要义就是教人做人。但是校园氛围有时却不尽如人意，教育有时也失职。“成绩”成了指挥棒，考试“英雄”成了校园中唯一的楷模。大家看到的是成功者的優秀学业成绩，而不是在背后支撑他们走向成功的高尚个性品质。三是社会氛围。如今，影响学生成长的因素发生“倒序”，未成年人成长风险增大，即家庭和学校教育弱化，社会文化成为“第一影响源”，各种道德言论、价值取向冲击着未成年人，于是，有人打着“多元时代”的旗帜，放松了做人的标准，这在很大程度上左右着未成年人的思想，影响其健康个性的养成，给家庭和学校教育带来极大的挑战。另外，同伴交往对山区女子足球的个性成长也有着不可替代的重要影响，特别是在小学的高年级阶段和初中阶段，伙伴群体对学生崇拜什么人、仿效什么行为有极大的导向作用，甚至超过家长的影响力。如何进入学生的“小圈子”并因势利导，是一种技巧，也是一门学问，教育者必须多多用心。
结语
山区女子足球足球教学的模式需要和谐的人际关系、宁静的心境、有效地运用个人的能力、生机盎然发挥潜能的状态等，这种模式是心理学家通过研究高水平心理健康的人得出的结论，虽然很多人达不到这样的标准，但这是培养个性品质的努力方向。教育工作者的重要职责就是在学生成长的过程中帮助他们发现其潜在的各种资源，鼓励他们积极运用各自的优势资源，锤炼自己的个性品质。当然，针对不同性别、年龄的学生，个性培养的内容、方式不同的，从宏观上讲，以下几点措施是通用的。
参考文献：
[1] 冷荣清. 足球教学改革中现代教育技术的应用初探[J]. 体育世界（学术版）. 2017（11）
[2] 张丽亚. 关于高校足球教学训练的有效性开展研究[J]. 运动. 2017（12）
[3] 王伟. 高校足球教学中女大学生心理特征分析及对策研究[J]. 当代体育科技. 2016（32）
（作者单位：广东省信宜市教育城小学）
【关键词】山区女子；足球教学；开展现状；研究
1山区女子足球教学开展现状
1.1片面追求功利化，忽略对学生素质的培养
目前，山区女子足球的教学普遍存在一个现象，即就是片面追求功利化的教学。有些学校组织为了比赛名利，盲目地让学生形成一种认知障碍，即足球教学的盲目性。这种偏重功利性教学的情况使得学生缺乏一定的足球素质基础。随着各种资格培训班的悄然兴起，足球培训机构逐渐增多，很多教学培训机构为了提高办学的知名度，以山区女子的成绩作为衡量自己教学水平高低的标准，完全不顾山区女子的自身素质与心理发展，盲目地拔高程度，不断要求学生参加各种功利、比赛，为办学机构挣得荣誉。对于学生而言，就意味着开始了一个漫长的旅行，要不停地去训练、参加各种比赛，遇到寒暑假甚至还要增加训练量，很难做到张弛有度。这对山区女子足球教学造成了很大的影响，好多山区女子学了很多年，但是除了功利足球什么也不跳，这与家长最初培养山区女子足球教学足球的初衷越行越远。
1.2重视技能技巧，忽略了学生的足球运动体验
山区女子的足球运动有很多种，自发产生的足球运动是很重要的，足球运动的激发是足球教学的切入点，直接影响足球教学效果的好坏。大批的山区女子经过一段艰苦的足球教学后却放弃足球足球教学，而停学的原因大多是由于山区女子极度不喜欢乏味的基本功练习，因练舞引发家庭矛盾而使家长和山区女子之间关系紧张，最后导致山区女子对足球极度反感，失去了足球教学的足球运动，最终选择了放弃。还有些山区女子虽还在坚持足球教学，但也是在家长重压下无奈的坚持。很多家长不太理解山区女子的这种表现，山区女子在学舞初期是非常喜欢的，而且家长在经济上、精力上也是做了很大的投入，可是最后的结果却令家长失望。当山区女子对足球失去信心和耐心时，也就完全失去足球运动了。意识到这一点的家长和老师就会想办法来提高山区女子的足球运动，增加足球运动的方法无非是给山区女子足球教学过程增加动力，引用正确的教学方法。如果教学方法错误，足球教学的过程将会越走越艰难，最终会消耗掉山区女子对足球教学的所有兴趣。
2 山区女子足球教学开展的建议
山区女子足球养成同时受到学校、家庭和社会的影响，如果这三方面的教育标准不统一，则会使学生不知谁对谁错，必然产生心理冲突，继而影响健全个性的形成和发展。因此，实施个性教育必须把学校、家庭、社会教育统一起来，形成良好的个性教育环境。一是家庭氛围。父母及亲人对做人的基本看法和要求以及他们的日常行为对山区女子的影响极大。当前，家庭教育氛围不容乐观。有资料显示，90%以上的家长每天问山区女子“作业如何”、“考得怎样”，极少有家长问“与同学关系处得怎么样”、“心情好不好”、“做没做公益事情”。这是一种不良的“成人”导向，以致不少学生成绩优秀了而性情却变坏了，也就是我们常说的发生了“人格分裂”，养成了不良个性。二是学校氛围。校园氛围就是育人氛围，教育的第一要义就是教人做人。但是校园氛围有时却不尽如人意，教育有时也失职。“成绩”成了指挥棒，考试“英雄”成了校园中唯一的楷模。大家看到的是成功者的優秀学业成绩，而不是在背后支撑他们走向成功的高尚个性品质。三是社会氛围。如今，影响学生成长的因素发生“倒序”，未成年人成长风险增大，即家庭和学校教育弱化，社会文化成为“第一影响源”，各种道德言论、价值取向冲击着未成年人，于是，有人打着“多元时代”的旗帜，放松了做人的标准，这在很大程度上左右着未成年人的思想，影响其健康个性的养成，给家庭和学校教育带来极大的挑战。另外，同伴交往对山区女子足球的个性成长也有着不可替代的重要影响，特别是在小学的高年级阶段和初中阶段，伙伴群体对学生崇拜什么人、仿效什么行为有极大的导向作用，甚至超过家长的影响力。如何进入学生的“小圈子”并因势利导，是一种技巧，也是一门学问，教育者必须多多用心。
结语
山区女子足球足球教学的模式需要和谐的人际关系、宁静的心境、有效地运用个人的能力、生机盎然发挥潜能的状态等，这种模式是心理学家通过研究高水平心理健康的人得出的结论，虽然很多人达不到这样的标准，但这是培养个性品质的努力方向。教育工作者的重要职责就是在学生成长的过程中帮助他们发现其潜在的各种资源，鼓励他们积极运用各自的优势资源，锤炼自己的个性品质。当然，针对不同性别、年龄的学生，个性培养的内容、方式不同的，从宏观上讲，以下几点措施是通用的。
参考文献：
[1] 冷荣清. 足球教学改革中现代教育技术的应用初探[J]. 体育世界（学术版）. 2017（11）
[2] 张丽亚. 关于高校足球教学训练的有效性开展研究[J]. 运动. 2017（12）
[3] 王伟. 高校足球教学中女大学生心理特征分析及对策研究[J]. 当代体育科技. 2016（32）
（作者单位：广东省信宜市教育城小学）