南昌师范学院教育系主任、教育管理研究所所长，教授。全国优秀教师，享受江西省人民政府特殊津贴，入选“江西省新世纪百千万人才工程”一二层次，政协江西省委员会委员。
　　学校管理中有几对关系，虽然不是什么新鲜的话题，但要完全处理好也并非易事，因此，有必要“老调”重弹。
　　一是处理带头遵守制度与“灯下黑”的关系。现在，各个学校都很重视建章立制，制定了较为完备的管理制度，汇编起来，厚厚一本。某校长送给我一本该校《学校核心制度汇编》，大32开本，500多个页码。如果再加上相配套的一些“非核心制度”，这个分量还要大得多。有些校长坚持“制度面前人人平等”，视自己为普通一员，严格要求自己“不逾矩”，充分认识到只有自己带头遵守规章制度，才能够在全校形成“以规矩成方圆”的良好制度文化。但不容讳言，也有一些校长存在“灯下黑”的情况——制度是管别人的，自己有些地方可以马虎点，而且会找出各种理由进行解释，难以摆正自己与制度的关系。“群众的眼睛是雪亮的”。如果校长经常“打擦边球”，游走在规章制度的边沿，教职工就会觉得“你校长都不遵守，凭什么要求我”，于是便有样学样，时不时地也踩点制度的“黄线”。这个踩一点、那个踩一点，“十字路口”早就乱规矩了。这个时候你再去要求大家“中规中矩”，自己说话都没有底气，即使喊破嗓子也没用。所以，校长应该把自己摆在一个正确的位置，要知道，领导力的强化是从带头遵守规矩开始的！
　　二是处理用人唯“圈”与选贤任能的关系。只要有两个人以上，就会有关系的存在。作为校长，跟教职工的交往，从时间上讲难免会有多有少；从层次来讲，难免会有深有浅。作为校长，手上握有一定的资源。如何分配这些资源，往往考验一个领导的智慧。比如，在人事安排、工作分配、职称评聘、评优评先、进修培训、待遇落实等问题上，要秉持客观公正的立场，让教职工觉得领导“一身正气”，只要自己努力了、只要做出了成绩，就会受到关注，就会得到相应的肯定，这样，学校的工作关系就很简单。相反，在资源分配上偏心眼，有意无意地照顾“圈子”里的人，无形中让老实、本分做事的人吃亏。这样，受到不公正待遇的人就会想：我再怎么做好工作都没用，累死累活还不如那些走关系、通门路的人。最后，只有两种结果：他们要么混日子，得过且过，要么也去趋炎附势。当优秀的员工走光了，留下来的多是平庸者，学校想办好就无从谈起了。
　　三是处理压力与压抑的关系。学校要实现办学目标，必然对教职工有一定的任务要求。给教职工施加一定的压力是必要的，在一般情况下，人挑担子走路会比空手走路要快，道理很简单，有压力才有动力。一定的压力有利于教职工个人的成长，也有利于团队建设。一个有事业心和责任感的校长，施加工作压力反而会受教职工拥戴。我经常去中小学参观调研，看到有些学校，由于校长的工作风格没有什么压力，觉得就这个办学条件，能够维持正常运转就不错了，再努力也不可能办成名校。所以，大家优哉游哉。但是，施加压力要把握好一个“度”，如果不顾实情，超出主客观条件，施加过大的压力，让大家跳起来也摘不到“桃子”，时间长了，内心就会产生焦虑感，学校的空气甚至都会有几分凝固、厚重。这种压力并不是人们真正想要的，这种随意性、武断性的压抑管理所带来的无非是让所有员工都畏惧领导，而这不是领导力，是官大一级压死人的“软暴力”。在这方面，古人的智慧不妨借鉴：“过犹不及”，“不达则生弊，过度犹生弊”。的确如此，把握分寸很关键。