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摘 要：实验教学和考核在初中化学中对提高教育教学质量、对开发学生智力、培养学生动手能力和科学精神、对学校实验室建设有着不可替代的作用，现在和今后教学对加强实验教学和考核是一种必然和发展趋势。
关键词： 实验 教学 考核 教学质量
实验教学是深化教育改革，全面推进素质教育的重要环节，是推进实施新课程标准，提高教学质量，培养全面发展一代新人的有效途径。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“要进一步转变教育思想，改革教育内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在脱离经济建设和社会发展需要的现象。要重视学生分析问题和解决问题的能力，加强实践环节的教学和训练。”实验操作考核体现了教育改革的方向，它对开发学生智力、培养学生动手能力和科学精神起到了重要的作用，并能更好地发挥实验室和仪器设备的使用效益。
一、在教学中
新课程标准下化学学业考试实验评价和设计题的解题策略及启实验评价和设计题已成分为化学学业考试中的一种必考题型，它具有难度最大、综合性最强、能力要求最高、区分度最显著的特点，能有效地考查学生的观察分析能力、信息迁移能力和概括总结能力。特别是评价试题的出现，解题过程中发散性思维和批判性思维的大量使用，使它已经成为近年来化学学业水平考试命题的热点和压轴试题，应该引起我们足够的重视，平时要加强有针对性的训练。 我们要注意以下几点
（一）明确二个核心——有的放矢
1、核心知识
根据题给信息确定实验原理；选择实验仪器并组合成实验装置；设计实验步骤；评价实验方案的科学性、合理性和可行性。
2、核心能力
提出有探究价值问题的能力；增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学的方法，初步形成科学探究能力。
（二）培养两种意识——实验后反思
在实验探究中要培养学生的问题意识和批判意识。化学实验是化学学习活动的重要组成部分，实验技能依然是各年水平测试考查的重要内容，也是区分考生综合能力强弱的一个方面。从历年阅卷中反映出实验教学仍是薄弱环节。反映出在平时的教学中主要存在以下行为：
1、做演示实验时，先是“教师做，学生看”，后是“教师讲；学生听”，而忽视了学生的思维和实践能力的培养，缺少实验后的反思与归纳这一重要环节。
2、学生实验停留在学生跟在教师后边一步一趋，做完即万事大吉，学生缺少的是问题意识和批判意识。不迷信教材，教师要引导学生关注课本实验的开放性探究以及创新实验方案的评价。对典型的探究实验要作深入的探讨和对比分析，使学生的“疑问”潜能尽可能得到开发和挖掘。
3、在黑板、纸上做实验，教师做，学生背、记、默实验（步骤、现象和结论）。一旦题目改变，仍然照“背”宣科，势必造成答不对题。凡此种种，还有待我们今后在教学中加以改进。
积极开展科学探究活动，对于变革学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。化学实验既是获取知识的一个重要途径，又是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。在平时的教学中，教师要注意改进传统的实验教学，要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与过程，变学生的接受式学习为探究性学习，变验证性实验为探究性实验，教学中要广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、开放教学、合作教学和实践教学等行之有效的教学模式，促使学生主动地学习，逐步学会探究。所以，以实验为载体，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣，对学生进行科学方法的教育就显得尤为重要。只有这样，才能引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。
（三）注重重点热点——胸中有数
依据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》和《化学课程标准》，认真做到“四依据”——命题范围依据“课标”规定的内容主题；测试目标依据“课标”规定的三维目标；测试标准依据“课标”规定的学习水平；测试试题依据“真实问题情境”。所以，研究课标，梳理重点，把握热点，才能使平常的教学和复习具有很强的针对性和时效性。
二、注重实验操作考试
实验操作考试是教学成果和学生能力的体现。实验操作考试能弥补卷面测试的不足传统的卷面考试具有片面性，只能考查学生对实验的感知，而对学生的实验操作能力和再创造能力是难以检验的。实验操作考试即能弥补这一不足。其一，实验操作考试融基本理论考试与实验操作考核于一体，并侧重考核学生的实验动手能力，使学生手脑并用；其二，实验操作考试能把卷面难以设计的或无法设计的学习内容增补进去，具有可检验性；其三，实验操作考试能杜绝学生死记硬背实验的现象，充分发挥学生的聪明才智。
（一）考核范围
现行《化学课程标准》和初中化学教材中要求学生掌握的实验操作技能。
（二）考核内容
主要考核实验现象的观察、实验仪器的装配、实验操作技能、实验方案的设计、实验数据的处理、实验报告的填写及简单的实验问题分析。
关键词： 实验 教学 考核 教学质量
实验教学是深化教育改革，全面推进素质教育的重要环节，是推进实施新课程标准，提高教学质量，培养全面发展一代新人的有效途径。《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“要进一步转变教育思想，改革教育内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在脱离经济建设和社会发展需要的现象。要重视学生分析问题和解决问题的能力，加强实践环节的教学和训练。”实验操作考核体现了教育改革的方向，它对开发学生智力、培养学生动手能力和科学精神起到了重要的作用，并能更好地发挥实验室和仪器设备的使用效益。
一、在教学中
新课程标准下化学学业考试实验评价和设计题的解题策略及启实验评价和设计题已成分为化学学业考试中的一种必考题型，它具有难度最大、综合性最强、能力要求最高、区分度最显著的特点，能有效地考查学生的观察分析能力、信息迁移能力和概括总结能力。特别是评价试题的出现，解题过程中发散性思维和批判性思维的大量使用，使它已经成为近年来化学学业水平考试命题的热点和压轴试题，应该引起我们足够的重视，平时要加强有针对性的训练。 我们要注意以下几点
（一）明确二个核心——有的放矢
1、核心知识
根据题给信息确定实验原理；选择实验仪器并组合成实验装置；设计实验步骤；评价实验方案的科学性、合理性和可行性。
2、核心能力
提出有探究价值问题的能力；增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学的方法，初步形成科学探究能力。
（二）培养两种意识——实验后反思
在实验探究中要培养学生的问题意识和批判意识。化学实验是化学学习活动的重要组成部分，实验技能依然是各年水平测试考查的重要内容，也是区分考生综合能力强弱的一个方面。从历年阅卷中反映出实验教学仍是薄弱环节。反映出在平时的教学中主要存在以下行为：
1、做演示实验时，先是“教师做，学生看”，后是“教师讲；学生听”，而忽视了学生的思维和实践能力的培养，缺少实验后的反思与归纳这一重要环节。
2、学生实验停留在学生跟在教师后边一步一趋，做完即万事大吉，学生缺少的是问题意识和批判意识。不迷信教材，教师要引导学生关注课本实验的开放性探究以及创新实验方案的评价。对典型的探究实验要作深入的探讨和对比分析，使学生的“疑问”潜能尽可能得到开发和挖掘。
3、在黑板、纸上做实验，教师做，学生背、记、默实验（步骤、现象和结论）。一旦题目改变，仍然照“背”宣科，势必造成答不对题。凡此种种，还有待我们今后在教学中加以改进。
积极开展科学探究活动，对于变革学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。化学实验既是获取知识的一个重要途径，又是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。在平时的教学中，教师要注意改进传统的实验教学，要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与过程，变学生的接受式学习为探究性学习，变验证性实验为探究性实验，教学中要广泛地应用探究教学、问题解决、情景教学、开放教学、合作教学和实践教学等行之有效的教学模式，促使学生主动地学习，逐步学会探究。所以，以实验为载体，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣，对学生进行科学方法的教育就显得尤为重要。只有这样，才能引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题。
（三）注重重点热点——胸中有数
依据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》和《化学课程标准》，认真做到“四依据”——命题范围依据“课标”规定的内容主题；测试目标依据“课标”规定的三维目标；测试标准依据“课标”规定的学习水平；测试试题依据“真实问题情境”。所以，研究课标，梳理重点，把握热点，才能使平常的教学和复习具有很强的针对性和时效性。
二、注重实验操作考试
实验操作考试是教学成果和学生能力的体现。实验操作考试能弥补卷面测试的不足传统的卷面考试具有片面性，只能考查学生对实验的感知，而对学生的实验操作能力和再创造能力是难以检验的。实验操作考试即能弥补这一不足。其一，实验操作考试融基本理论考试与实验操作考核于一体，并侧重考核学生的实验动手能力，使学生手脑并用；其二，实验操作考试能把卷面难以设计的或无法设计的学习内容增补进去，具有可检验性；其三，实验操作考试能杜绝学生死记硬背实验的现象，充分发挥学生的聪明才智。
（一）考核范围
现行《化学课程标准》和初中化学教材中要求学生掌握的实验操作技能。
（二）考核内容
主要考核实验现象的观察、实验仪器的装配、实验操作技能、实验方案的设计、实验数据的处理、实验报告的填写及简单的实验问题分析。