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现代社会，经济体制的改革，在农村，存在一特殊群体——小学留守学生。他们的父母外出经商、务工，把他们留在原住地交给亲戚、朋友、老师等照看。这部分留守学生在身体发育，智力水平，学习成绩，思想品行和心理素质等多方面的综合表现都明显差于其他孩子。
常言道，儿童的心灵是块可以随意耕作的沃土，种下跳蚤决不可能收获龙种；种下冷漠决不可能收获美好；种下失望决不可能收获希望。因为父母的离开，这些孩子失去了父母的关爱，出现了许多心理与行为上的缺陷，主要有以下几个方面：
一、 心理缺陷
1、 亲情的淡漠。
由于长期得不到亲人的关爱，留守孩子亲情疏远，渐渐淡漠可对亲情的渴望。有很多人只是通过电话与父母保持联系，而通话的内容也只是“要钱”，他们把父母当成“提款机”。父母是赚了钱却丢了孩子对父母的爱，孩子对父母的爱都平淡如水了，更不用说对其他人了。所以许多留守学生缺乏爱心，对同学不团结……
2、 人格异常。
性格孤僻：对人冷漠，缺乏爱心，情绪较抑郁，不善于跟人交流。
任性：部分留守学生厌学，缺乏进取心呵刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。
人生观、价值观的异常：父母的离开及他们自身的变化都给孩子带来了负面影响，他们表现出好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义、享乐主义”等思想。
3、 缺乏自信。
由于缺乏父母的关爱，留守孩子内心产生严重自卑感，喜欢孤僻、独行，不愿与人群居相处，常把自己封闭在一饿外人难于打扰的心灵深处。又因为没有父母在身边，他们像失去了“保护伞”，做任何事情总缺乏勇气，畏惧别人看不起自己，在学习上也因为缺乏父母的指导帮助，大部分留守孩子的學习成绩中下，因为他们产生了自卑心理。
二、 行为缺陷
1、 违规行为的出现。
由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守孩子纪律散漫。在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、经常与同学打架、迷恋网吧等不良行为。
2、 异常行为的出现。
出现怪癖、恋物行为；霸道行为，完全以自己为中心，说要就要。
由于父母为养家糊口而出外打工，一些留守孩子认为社会对他们不公平，产生仇视他人、社会的心理倾向。不少孩子对父母常年在外表示“恨”，于是性格内向孤僻，行为懒散，我行我束，受到老师的批评或同学发生矛盾就离家出走。
针对以上情况，我认为，应该从以下几方面去关爱他们：
1、强化代理监护人的责任，实现留守孩亲情的转移。
进一步明确监护人的责任，让监护人担负起孩子父母的角色，从心理、生理各方面教育、引导孩子，让孩子能正常地学习、生活，让孩子把对父母的那份依赖转移到监护人身上。
2、强化父母与子女的间接沟通，弥补父爱与母爱的缺失。
正因为父母的离开才引发了这一系列问题，所以父母所承担的责任最大。父母应该把孩子也当作自己的一份工作看待，与孩子经常联系是最应该做的事，父母可以通过监护人了解孩子，进而采取一定的方式如：电话、书信、网络等对孩子进行教育关心，让孩子感受到父母无时无刻不在关心着自己。除此之外，定期回家看望孩子也是非常必要的。
3、 学校对留守学生指定专人负责，规范其行为。
学校是留守学生学习、生活的一重要场所，他们一半时间在学校度过学校要采取切实可行的方法帮助留守孩子愉快、健康度过。老师到学生家里串串门，访问监护人，了解孩子在家的表现，掌握孩子在家的思想状况，性格和生活习惯。学校还应该给每个留守孩子建立一份档案，把孩子的家庭构成，亲属情况，学习成绩，本人爱好，以及他们父母的联系方式都详细记录下来，以便更好的加强对留守孩子的教育。
4、 构建社会管教网络，监控留守学生的行为。
关爱留守孩子不光是政府和学校的事，全社会都有责任。各部门、各单位要伸出热情的手，带着留守儿童走。在农村可以开展“代理妈妈”活动，让那些不外出的农村妇女认领几个留守孩子，像亲妈妈一样教育关爱孩子。在班上开展留守学生与非留守学生手拉手活动，让非留守孩子带动他们各方面的发展进步。法律部门给予留守学生特别的关注，经常开展法律知识宣传活动，并加强对社会闲散人员的管治。对社会上一些休闲场所加强管理，禁止未成年人进入。改善工厂对农民工的管理制度，让农民工有相当的假期回家探望孩子。
5、增强留守孩子自我监护能力，学会自我控制。
在家里让留守孩子多参与一些家务劳动，让他们在生活上更加独立。在学校教师应培养学生独立完成作业的好习惯。加强对孩子的法制教育，提高他们的法律意识，有助于提高他们对外界不良现象的抵制能力。
6、 开展心理咨询与辅导。
设立心理咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，委派心理辅导教师随时掌握他们的身心变化，及时帮助他们解决心理上的困惑，向有关部门通报未能尽责的监护人信息，使他们的基本生存条件得到法律的保护。
留守孩子不是问题孩子，只要我们给予关注和关爱，留守孩子一定能正常、健康、快乐的成长！
常言道，儿童的心灵是块可以随意耕作的沃土，种下跳蚤决不可能收获龙种；种下冷漠决不可能收获美好；种下失望决不可能收获希望。因为父母的离开，这些孩子失去了父母的关爱，出现了许多心理与行为上的缺陷，主要有以下几个方面：
一、 心理缺陷
1、 亲情的淡漠。
由于长期得不到亲人的关爱，留守孩子亲情疏远，渐渐淡漠可对亲情的渴望。有很多人只是通过电话与父母保持联系，而通话的内容也只是“要钱”，他们把父母当成“提款机”。父母是赚了钱却丢了孩子对父母的爱，孩子对父母的爱都平淡如水了，更不用说对其他人了。所以许多留守学生缺乏爱心，对同学不团结……
2、 人格异常。
性格孤僻：对人冷漠，缺乏爱心，情绪较抑郁，不善于跟人交流。
任性：部分留守学生厌学，缺乏进取心呵刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。
人生观、价值观的异常：父母的离开及他们自身的变化都给孩子带来了负面影响，他们表现出好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义、享乐主义”等思想。
3、 缺乏自信。
由于缺乏父母的关爱，留守孩子内心产生严重自卑感，喜欢孤僻、独行，不愿与人群居相处，常把自己封闭在一饿外人难于打扰的心灵深处。又因为没有父母在身边，他们像失去了“保护伞”，做任何事情总缺乏勇气，畏惧别人看不起自己，在学习上也因为缺乏父母的指导帮助，大部分留守孩子的學习成绩中下，因为他们产生了自卑心理。
二、 行为缺陷
1、 违规行为的出现。
由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守孩子纪律散漫。在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、经常与同学打架、迷恋网吧等不良行为。
2、 异常行为的出现。
出现怪癖、恋物行为；霸道行为，完全以自己为中心，说要就要。
由于父母为养家糊口而出外打工，一些留守孩子认为社会对他们不公平，产生仇视他人、社会的心理倾向。不少孩子对父母常年在外表示“恨”，于是性格内向孤僻，行为懒散，我行我束，受到老师的批评或同学发生矛盾就离家出走。
针对以上情况，我认为，应该从以下几方面去关爱他们：
1、强化代理监护人的责任，实现留守孩亲情的转移。
进一步明确监护人的责任，让监护人担负起孩子父母的角色，从心理、生理各方面教育、引导孩子，让孩子能正常地学习、生活，让孩子把对父母的那份依赖转移到监护人身上。
2、强化父母与子女的间接沟通，弥补父爱与母爱的缺失。
正因为父母的离开才引发了这一系列问题，所以父母所承担的责任最大。父母应该把孩子也当作自己的一份工作看待，与孩子经常联系是最应该做的事，父母可以通过监护人了解孩子，进而采取一定的方式如：电话、书信、网络等对孩子进行教育关心，让孩子感受到父母无时无刻不在关心着自己。除此之外，定期回家看望孩子也是非常必要的。
3、 学校对留守学生指定专人负责，规范其行为。
学校是留守学生学习、生活的一重要场所，他们一半时间在学校度过学校要采取切实可行的方法帮助留守孩子愉快、健康度过。老师到学生家里串串门，访问监护人，了解孩子在家的表现，掌握孩子在家的思想状况，性格和生活习惯。学校还应该给每个留守孩子建立一份档案，把孩子的家庭构成，亲属情况，学习成绩，本人爱好，以及他们父母的联系方式都详细记录下来，以便更好的加强对留守孩子的教育。
4、 构建社会管教网络，监控留守学生的行为。
关爱留守孩子不光是政府和学校的事，全社会都有责任。各部门、各单位要伸出热情的手，带着留守儿童走。在农村可以开展“代理妈妈”活动，让那些不外出的农村妇女认领几个留守孩子，像亲妈妈一样教育关爱孩子。在班上开展留守学生与非留守学生手拉手活动，让非留守孩子带动他们各方面的发展进步。法律部门给予留守学生特别的关注，经常开展法律知识宣传活动，并加强对社会闲散人员的管治。对社会上一些休闲场所加强管理，禁止未成年人进入。改善工厂对农民工的管理制度，让农民工有相当的假期回家探望孩子。
5、增强留守孩子自我监护能力，学会自我控制。
在家里让留守孩子多参与一些家务劳动，让他们在生活上更加独立。在学校教师应培养学生独立完成作业的好习惯。加强对孩子的法制教育，提高他们的法律意识，有助于提高他们对外界不良现象的抵制能力。
6、 开展心理咨询与辅导。
设立心理咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，委派心理辅导教师随时掌握他们的身心变化，及时帮助他们解决心理上的困惑，向有关部门通报未能尽责的监护人信息，使他们的基本生存条件得到法律的保护。
留守孩子不是问题孩子，只要我们给予关注和关爱，留守孩子一定能正常、健康、快乐的成长！