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摘 要：语文学科是中国学生的必学科目，而学生的语文核心素养是小学语文教学中的重点。在当前的小学教学中教师要注意学生认知能力的有效提升，帮助学生提高对于汉语言文字结构的掌握程度，提高学生的思维速度和对于事物的鉴赏能力和审美能力。小学时代的学生正处于世界观价值观刚刚建立的时期，教师有义务助力学生建立良好的三观，提高学生的语文素养。教师应多考虑学生的态度和相关意见，制定适合学生的教学计划，确保语文学科的核心素养在教学中对于学生进行有效的渗透。
关键词：小学语文;核心素养;语言运用;审美水平;文化传承
语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。当代小学对于学生的教育早就不拘于实现学生成绩的提高，单纯的成绩提高并不能代表学生的真实水平。只有对学生进行全方位的培养，才符合性课表标准的要求。而语文教学中的核心素养的教育是提高学生审美水平和思维能力的最好方式。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中核心素养的有效渗透进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、强化语言运用能力
学生的语文素养的提高就包括对于学生语言运用能力的提高。语言运用能力容易被人简单的理解为“表达”即是学生的写作能力，其实并不是。语言运用能力应该包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。根据小学生理解能力的特点，小学生语言文字运用能力的培养主要指的是识字写字能力、书面表达能力、口头表达能力、阅读能力。简单地说，就是从“听说读写”四个方面有效地培养学生的语文素养。所以教师不应该只单单将语言运用能力的提高理解为培养学生写作能力，只有全面的提高学生的“表达”才能表现出一位学生的潜力。
例如，在每一个单元的写作园地中，都会有对于学生写作能力的锻炼，这段时间就能够全面提高学生的语言运用能力。学生的课堂时间是教师能够掌握的一段时间，通过对于学生写作能力的培养而展开，将识字写字能力、书面表达能力、口头表达能力、阅读能力等一系列的基础素养全部慢慢的渗透给学生。让学生在学习中提高的语文能力，避免学生出现提笔忘、写字不规范等一系列问题。让学生接受系统的语言文字运用训练，就能避免很多问题。
二、提升文学审美水平
一个人的文学审美是综合性的，语文的核心素养再提高学生审美水平这一能力的表现非常的出彩。当代文学的发展使得越来越多的文学作品涌进小学课堂，当时要保证学生能够读懂文学作品中的美，在作品中学习到一定的知识是非常困难的。尤其是现在正处于孩童时代的小学生而言，一篇文章的鉴赏肯定不是一个小学生能够办到的。在这个过程中就要用到教师对于学生的文学素养培养，教师应引导学生去阅读大量的作品，并将作品中的美讲给学生听，让学生在孩提时代就产生对于文学作品的兴趣。
例如，在《开国大典》这一篇文章中，那磅礴大气的场面、国家领导人的英勇身姿，无不是让人向往的存在。一篇好的的文章能够引发读者的想象，发起共鸣，让读者身临其境这就是语言的美丽。只有让学生切身体会到了文字的力量，才能引发学生的兴趣，从而有利于对学生文学鉴赏能力的培养。同样的，提高文学鉴赏的能力其实就是对学生提出要培养自身的语文核心素养，使学生不再是只局限于引文成绩的提升。一篇文章的解读是多样的，不要限制学生的想象，让学生放开对文字的畅想，他们的审美水平自然能够就提高了。
三、做好语文文化传承
传统文化是一个国家的精神所在，是几千万年保留下来的精华。发掘语文课本中的传统文化，提高学生的文学素养，保证学生拥有对于传统的敬畏之心和对文化的保护欲望。传统文化的传承是语文教育的基本任务，是实现传统文化的传承和发展的一条路线，是培育学生核心素养的基础保障，是学生今后生活的一种保障。在语文课堂中激发学生对传统文化的學习兴趣，提高学生的核心素养，让中华文化在学生的手中大放异彩。
例如，在中国的传统节日时，教师可以组织学生近距离地体现中华传统节日活动的魅力。春节时可以给学生留下作业，让学生在过年的氛围中体验一年的喜庆;清明节日中，教师可以带领学生前往烈士的陵墓前祭奠，让学生体验一下，在过去的时间内世界的残酷，同时让学生扫墓，让英灵和未来的希望碰面;在端午的时候，教师可以举办一场小型的龙舟会，让学生在汗水中挥洒节日的情怀。中国的传统文化是一条美丽的河，从远古的时代流向未来，培养学生的基本素养，让传统延续是当代教师的一大责任。
总而言之，在小学语文的教育大纲中，对于学生核心素养的培养不能够只做做面子工程。学生的成绩并不是一切，我们要注重学生能力的全面发展。让学生在完成学业的同时，提高学生内在的内涵素养，开阔文化视野提升文化审美能力，建立健康人格，从而为语文教育事业带来新的生机。
参考文献：
[1]陈海玉.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子（上中旬），2016（21）
[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）
关键词：小学语文;核心素养;语言运用;审美水平;文化传承
语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。当代小学对于学生的教育早就不拘于实现学生成绩的提高，单纯的成绩提高并不能代表学生的真实水平。只有对学生进行全方位的培养，才符合性课表标准的要求。而语文教学中的核心素养的教育是提高学生审美水平和思维能力的最好方式。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中核心素养的有效渗透进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、强化语言运用能力
学生的语文素养的提高就包括对于学生语言运用能力的提高。语言运用能力容易被人简单的理解为“表达”即是学生的写作能力，其实并不是。语言运用能力应该包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。根据小学生理解能力的特点，小学生语言文字运用能力的培养主要指的是识字写字能力、书面表达能力、口头表达能力、阅读能力。简单地说，就是从“听说读写”四个方面有效地培养学生的语文素养。所以教师不应该只单单将语言运用能力的提高理解为培养学生写作能力，只有全面的提高学生的“表达”才能表现出一位学生的潜力。
例如，在每一个单元的写作园地中，都会有对于学生写作能力的锻炼，这段时间就能够全面提高学生的语言运用能力。学生的课堂时间是教师能够掌握的一段时间，通过对于学生写作能力的培养而展开，将识字写字能力、书面表达能力、口头表达能力、阅读能力等一系列的基础素养全部慢慢的渗透给学生。让学生在学习中提高的语文能力，避免学生出现提笔忘、写字不规范等一系列问题。让学生接受系统的语言文字运用训练，就能避免很多问题。
二、提升文学审美水平
一个人的文学审美是综合性的，语文的核心素养再提高学生审美水平这一能力的表现非常的出彩。当代文学的发展使得越来越多的文学作品涌进小学课堂，当时要保证学生能够读懂文学作品中的美，在作品中学习到一定的知识是非常困难的。尤其是现在正处于孩童时代的小学生而言，一篇文章的鉴赏肯定不是一个小学生能够办到的。在这个过程中就要用到教师对于学生的文学素养培养，教师应引导学生去阅读大量的作品，并将作品中的美讲给学生听，让学生在孩提时代就产生对于文学作品的兴趣。
例如，在《开国大典》这一篇文章中，那磅礴大气的场面、国家领导人的英勇身姿，无不是让人向往的存在。一篇好的的文章能够引发读者的想象，发起共鸣，让读者身临其境这就是语言的美丽。只有让学生切身体会到了文字的力量，才能引发学生的兴趣，从而有利于对学生文学鉴赏能力的培养。同样的，提高文学鉴赏的能力其实就是对学生提出要培养自身的语文核心素养，使学生不再是只局限于引文成绩的提升。一篇文章的解读是多样的，不要限制学生的想象，让学生放开对文字的畅想，他们的审美水平自然能够就提高了。
三、做好语文文化传承
传统文化是一个国家的精神所在，是几千万年保留下来的精华。发掘语文课本中的传统文化，提高学生的文学素养，保证学生拥有对于传统的敬畏之心和对文化的保护欲望。传统文化的传承是语文教育的基本任务，是实现传统文化的传承和发展的一条路线，是培育学生核心素养的基础保障，是学生今后生活的一种保障。在语文课堂中激发学生对传统文化的學习兴趣，提高学生的核心素养，让中华文化在学生的手中大放异彩。
例如，在中国的传统节日时，教师可以组织学生近距离地体现中华传统节日活动的魅力。春节时可以给学生留下作业，让学生在过年的氛围中体验一年的喜庆;清明节日中，教师可以带领学生前往烈士的陵墓前祭奠，让学生体验一下，在过去的时间内世界的残酷，同时让学生扫墓，让英灵和未来的希望碰面;在端午的时候，教师可以举办一场小型的龙舟会，让学生在汗水中挥洒节日的情怀。中国的传统文化是一条美丽的河，从远古的时代流向未来，培养学生的基本素养，让传统延续是当代教师的一大责任。
总而言之，在小学语文的教育大纲中，对于学生核心素养的培养不能够只做做面子工程。学生的成绩并不是一切，我们要注重学生能力的全面发展。让学生在完成学业的同时，提高学生内在的内涵素养，开阔文化视野提升文化审美能力，建立健康人格，从而为语文教育事业带来新的生机。
参考文献：
[1]陈海玉.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子（上中旬），2016（21）
[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研），2015（12）