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摘 要：目前，考研已经成为一种很普遍的现象，大学生们毕业之后，找到工作的同学就奔赴了社会的岗位，跨专业考研，就是在自己所学专业之外，选择与自己所学专业有关或是无关的非本专业课程，作为研究或是考研目标，进行的研究生考试复习，进行研究生考试的活动。
关键词：跨专业考研；原因；对策
跨专业考研，顾名思义就是学生在考研过程中，选择与自己所学专业有关或是无关的非本专业课程，作为考研目标，进行研究生复习和考试的活动。俗话说“隔行如隔山”，跨专业考研的难度是显而易见的，那么，对跨专业考研的选择进行冷静的分析，并根据自身情况“对症下药”就更加重要。
一、在校大学生跨专业考研动机相关问题调查
（一）调查对象和方法
对象：本次调查对象为某民办高校准备跨专业考研的大三学生，共101名。答卷有效人数100名，有效率为99%。
方法：首先，自编调查问卷《在校大学生跨专业考研动机调查问卷》；然后，随机抽取准备跨专业考研的大三学生101名，并组织答卷；最后，对100份有效答卷进行结果统计。
（二）调查结果
在问卷中关于“你觉得促使你跨专业考研最重要的原因是什么？”的调查，有3%选择好奇心、38%选择兴趣、54%选择更好就业、2%选择父母压力、1%选择学校鼓励、2%选择从众心理。该问题旨在调查大学生跨专业考研的动机，选择前两项的学生其跨专业考研动机属于内部动机；选择后四项的学生，其跨专业考研动机属于外部动机。问卷中关于“你是否已有细致的学习计划？”的调查，有68%的同学选择有，32%的同学选择无。关于“你对考上的期望值有多高？”的调查，有58%的学生选择非常，39%的学生选择一般，3%的学生选择无所谓。问卷中关于“在你准备考研期间，如果你的同班同学已凭努力找到一份不错的工作，你会犹豫还有没有必要继续考研吗？”的调查中，有24%的学生表示会犹豫，76%的学生表示不会犹豫。问卷中关于“你是否有考不上的焦虑感？”的调查中，有64%的学生表示有，36%的学生表示无。问卷中关于“如果考上了，你在读研期间的打算是什么？”的调查中，有42%学生选择补习所欠缺的专业知识，有40%选择修够学分顺利毕业找工作，有18%学生选择努力学习，为继续深造作准备。
二、在校大学生跨专业考研动机对学习行为影响分析
通过调查及前面的分析发现，大学生跨专业考研有着多种多样的动机，而不同的动机对学习行为的影响也有不同，而且，不同的动机强度也会导致动机对学习行为影响的差异。
（一）不同动机对大学生学习行为的不同影响
根据问卷调查中“你是否已有细致的学习计划？”的回答，结合大学生跨专业考研的动机调查结果进行分析，发现：出于内部动机跨专业考研的学生中有75%制定了细致的学习计划。再结合“在你准备考研期间，如果你的同班同学已凭努力找到一份不错的工作，你会犹豫还有没有必要继续考研吗？”的回答进行分析，发现出于内部动机跨专业考研的学生100%表示不会犹豫。同样结合“如果考上了，你在读研期间的打算是什么？”的调查结果进行分析，发现出于内部动机跨专业考研的学生有71%表示会补习所欠缺的专业知识。可见，大学生跨专业考研出于内部动机的，动机很容易启动其学习行为，其学习会积极主动。而且，这种动机還具有对学习行为的维持作用，使得学习行为始终朝既定的学习目标进行。
（二）不同动机强度对学习行为的不同影响
通过调查结果发现，期望值高的学生，大部分能制定细致的学习计划，此时，动机对学习行为的启动作用表现也最显著。期望值一般的学生则较难实施这一学习行为，有细致学习计划的人数比例相对较少。期望值为无所谓的学生制定细致学习计划的人数比例则更低，动机的启动作用在这群学生里表现相对最不明显。同时，期望值高的学生，其动机对学习行为的持久作用表现也较显著，在学习过程中超过六成学生能排除外在因素的干扰。期望值一般的学生则较难维持这一学习行为，在被调查群体中期望值一般的学生只有一半学生能排除外在因素的干扰。期望值为无所谓的学生在学习过程中能排除外在因素干扰的人数比例更低，动机的持久作用在这群学生里表现也相对最不明显。
三、对跨专业考研大学生的建议
（一）正确认识自己，理智确定跨考专业
本科大学生在作出跨专业考研的决定时，应避免盲目性或功利性。应该对自己的真正需要有清晰的认识，并结合自身特长和学习能力选择适合自己的专业和学校。这不仅是为自身更长远的发展做好准备，也是对所选专业及学校的负责。而且根据跨专业考研动机对学习行为影响的调查分析结果也可以看出，越是趋向于对自我认识正确合理的动机越能产生更积极的学习行为。
（二）学会给自己减压
问卷调查中关于“你是否有考不上的焦虑感？”的回答，有64%学生表示有，36%学生表示无。而其中考上期望值为非常的58人中就有42人表示有焦虑感。这说明，期望值越高，学习积极性就越高，但是产生焦虑感的可能性也越高。而焦虑感会影响学习效果，使学习效果下降。所以，准备跨专业考研的学生应该学会通过各种方式或途径给自己减轻思想压力，比如安排有规律的作息时间、与研友互勉互励、坚持锻炼身体等。
四、结论
经过研究发现，跨专业的研究生具有很强的自身特点，跨专业研究生是一支充满学习活力和科研潜能的研究队伍，他们接受过本科和研究生两个专业的学习和训练，综合素质比较高而且思维会比较活跃，看问题常常会有独到的见解，具有很好的发展前景，经过学习和培养有利于形成社会需要的综合性人才，希望通过本研究能够引起对培养跨专业研究生的重视，采取有效的培养方案，使跨专业研究生的学习质量和科研能力得到提高，使跨专业考研能向着一个健康的方向发展。
参考文献：
[1]姜俊红.心理学原理[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]邱春侠.在校大学生跨专业考研动机调查与分析[J].泰山学院学报，2012（01）.
[4]丁小义，余红娜.培养“跨专业”研究生的探讨——以经济管理类研究生为例[J].消费导刊，2008（03）.
[5]周谦.学习心理学[M].科学出版社，1992.
作者简介：
葛飒飒（1984.09—），女，黑龙江工商学院外语系教师，职称：讲师，研究方向：语言学，教学法。
左星秀（1994.06—），女，黑龙江工商学院学生。
课题名称：民办普通高校学生跨专业考研的现状调查研究；本课题来源：2015年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目；编号：201513300004。
关键词：跨专业考研；原因；对策
跨专业考研，顾名思义就是学生在考研过程中，选择与自己所学专业有关或是无关的非本专业课程，作为考研目标，进行研究生复习和考试的活动。俗话说“隔行如隔山”，跨专业考研的难度是显而易见的，那么，对跨专业考研的选择进行冷静的分析，并根据自身情况“对症下药”就更加重要。
一、在校大学生跨专业考研动机相关问题调查
（一）调查对象和方法
对象：本次调查对象为某民办高校准备跨专业考研的大三学生，共101名。答卷有效人数100名，有效率为99%。
方法：首先，自编调查问卷《在校大学生跨专业考研动机调查问卷》；然后，随机抽取准备跨专业考研的大三学生101名，并组织答卷；最后，对100份有效答卷进行结果统计。
（二）调查结果
在问卷中关于“你觉得促使你跨专业考研最重要的原因是什么？”的调查，有3%选择好奇心、38%选择兴趣、54%选择更好就业、2%选择父母压力、1%选择学校鼓励、2%选择从众心理。该问题旨在调查大学生跨专业考研的动机，选择前两项的学生其跨专业考研动机属于内部动机；选择后四项的学生，其跨专业考研动机属于外部动机。问卷中关于“你是否已有细致的学习计划？”的调查，有68%的同学选择有，32%的同学选择无。关于“你对考上的期望值有多高？”的调查，有58%的学生选择非常，39%的学生选择一般，3%的学生选择无所谓。问卷中关于“在你准备考研期间，如果你的同班同学已凭努力找到一份不错的工作，你会犹豫还有没有必要继续考研吗？”的调查中，有24%的学生表示会犹豫，76%的学生表示不会犹豫。问卷中关于“你是否有考不上的焦虑感？”的调查中，有64%的学生表示有，36%的学生表示无。问卷中关于“如果考上了，你在读研期间的打算是什么？”的调查中，有42%学生选择补习所欠缺的专业知识，有40%选择修够学分顺利毕业找工作，有18%学生选择努力学习，为继续深造作准备。
二、在校大学生跨专业考研动机对学习行为影响分析
通过调查及前面的分析发现，大学生跨专业考研有着多种多样的动机，而不同的动机对学习行为的影响也有不同，而且，不同的动机强度也会导致动机对学习行为影响的差异。
（一）不同动机对大学生学习行为的不同影响
根据问卷调查中“你是否已有细致的学习计划？”的回答，结合大学生跨专业考研的动机调查结果进行分析，发现：出于内部动机跨专业考研的学生中有75%制定了细致的学习计划。再结合“在你准备考研期间，如果你的同班同学已凭努力找到一份不错的工作，你会犹豫还有没有必要继续考研吗？”的回答进行分析，发现出于内部动机跨专业考研的学生100%表示不会犹豫。同样结合“如果考上了，你在读研期间的打算是什么？”的调查结果进行分析，发现出于内部动机跨专业考研的学生有71%表示会补习所欠缺的专业知识。可见，大学生跨专业考研出于内部动机的，动机很容易启动其学习行为，其学习会积极主动。而且，这种动机還具有对学习行为的维持作用，使得学习行为始终朝既定的学习目标进行。
（二）不同动机强度对学习行为的不同影响
通过调查结果发现，期望值高的学生，大部分能制定细致的学习计划，此时，动机对学习行为的启动作用表现也最显著。期望值一般的学生则较难实施这一学习行为，有细致学习计划的人数比例相对较少。期望值为无所谓的学生制定细致学习计划的人数比例则更低，动机的启动作用在这群学生里表现相对最不明显。同时，期望值高的学生，其动机对学习行为的持久作用表现也较显著，在学习过程中超过六成学生能排除外在因素的干扰。期望值一般的学生则较难维持这一学习行为，在被调查群体中期望值一般的学生只有一半学生能排除外在因素的干扰。期望值为无所谓的学生在学习过程中能排除外在因素干扰的人数比例更低，动机的持久作用在这群学生里表现也相对最不明显。
三、对跨专业考研大学生的建议
（一）正确认识自己，理智确定跨考专业
本科大学生在作出跨专业考研的决定时，应避免盲目性或功利性。应该对自己的真正需要有清晰的认识，并结合自身特长和学习能力选择适合自己的专业和学校。这不仅是为自身更长远的发展做好准备，也是对所选专业及学校的负责。而且根据跨专业考研动机对学习行为影响的调查分析结果也可以看出，越是趋向于对自我认识正确合理的动机越能产生更积极的学习行为。
（二）学会给自己减压
问卷调查中关于“你是否有考不上的焦虑感？”的回答，有64%学生表示有，36%学生表示无。而其中考上期望值为非常的58人中就有42人表示有焦虑感。这说明，期望值越高，学习积极性就越高，但是产生焦虑感的可能性也越高。而焦虑感会影响学习效果，使学习效果下降。所以，准备跨专业考研的学生应该学会通过各种方式或途径给自己减轻思想压力，比如安排有规律的作息时间、与研友互勉互励、坚持锻炼身体等。
四、结论
经过研究发现，跨专业的研究生具有很强的自身特点，跨专业研究生是一支充满学习活力和科研潜能的研究队伍，他们接受过本科和研究生两个专业的学习和训练，综合素质比较高而且思维会比较活跃，看问题常常会有独到的见解，具有很好的发展前景，经过学习和培养有利于形成社会需要的综合性人才，希望通过本研究能够引起对培养跨专业研究生的重视，采取有效的培养方案，使跨专业研究生的学习质量和科研能力得到提高，使跨专业考研能向着一个健康的方向发展。
参考文献：
[1]姜俊红.心理学原理[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]邱春侠.在校大学生跨专业考研动机调查与分析[J].泰山学院学报，2012（01）.
[4]丁小义，余红娜.培养“跨专业”研究生的探讨——以经济管理类研究生为例[J].消费导刊，2008（03）.
[5]周谦.学习心理学[M].科学出版社，1992.
作者简介：
葛飒飒（1984.09—），女，黑龙江工商学院外语系教师，职称：讲师，研究方向：语言学，教学法。
左星秀（1994.06—），女，黑龙江工商学院学生。
课题名称：民办普通高校学生跨专业考研的现状调查研究；本课题来源：2015年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目；编号：201513300004。