作文批阅是作文教学的重要一环，作文批阅方法得当，不但能减轻教师的批阅负担，也可使学生在批阅作文的过程中受益匪浅。既切合实际又标新立异的作文批阅方法对师生来说：
　　一、减轻教师负担。多少年来作文批阅一直使教师叫苦连天又忍气吞声，特别是那些班额较大的教师，既要当班主任，做好班务；又要研究教学，备教案、上课，没有大量的时间，也没有精力对每一本作文详批详改。然而，有文件明文规定：教师必须对学生的作文全批全改！有些教师只好把作文带回家，要么晚上加班加点；要么牺牲双休日。有教师感叹：“每批阅一次作文，颈椎病就发作一次”。特别是那些大班额的语文教师，作文批阅使教师苦不堪言不说，学生却收获甚微。很少有学生去仔细体会教师的每一句评语，他们大多是草草看看就急于去写新的作文。我曾问过一个学生，看了老师的评语有何想法，他腼腆的说：“不知道。”
　　二、激发学生兴趣。兴趣是学习的动力，表现欲是人的天性，学生也不例外。当他们有了真切的感受与体验，探索的兴趣才会高涨起来。放手让学生扮演老师的角色，手拿红笔，专心致志地仔细判断，那个字不正确，哪个词不恰当，哪个句子优美，哪段话精彩……怎样措辞才能给这篇文章写一个合适的评价等等。只要教师把学生领进批阅作文的大门，相信每个学生都希望自己比老师还老师。探索、钻研、质疑……浓浓的学风一定会形成的。
　　三、教会学生方法。教师肩负的责任不是把知识传授给学生，而是把获得知识的方法教给学生。任何空洞的说教都没有亲身体验所获得的知识来得直接实在，让学生背一百篇优秀作文还不如让学生去研究一篇作文。作文写什么？是怎样写的？为什么要这样写？怎样开头的？怎样结尾的？你从中学到了哪些优美的词句，把自己喜欢的段落抄下来了吗？读了这篇作文之后你有什么话要说吗？你把读到的好作文介绍给同学们看了吗？你想对作者说什么话或有什么问题与作者交流吗？当学生们仔细认真的思考完这些问题时，他的内心会掀起怎样的波澜呢？
　　四、促进合作，锻炼学生表达。有这样一副对联：是人才未必有口才，有口才一定是人才。有很多事例表明学生的交际能力和口头表达能力的高低会影响到他们将来的发展。合作学习有利于锻炼学生的口头表达能力，促进学生书面语言的形成。
　　那么怎样的作文批阅方法是既能减轻教师的负担又能使学生受益匪浅的“双赢”策略呢？
　　多年的作文教学证明：
　　一、教师要做好谋划者。减轻教师的负担，不是让教师当甩手掌柜的，最大限度地发挥学生修改作文的主动性。而是要求教师对每次作文有全面的考虑，吃透学生在作文中会存在哪些问题，在批阅中会遇到哪些问题，在交流中会出现哪些问题，在写评语中会碰到哪些困难。教师要掌握这些问题，就要走在学生的前边，在学生自主作文的过程中照顾到各个层次的学生，优等生，中等生，差一点的学生，学习困难的学生，要巡回指导，谁作文开头简练，谁作文结尾新颖，谁的词汇丰富，谁用了优美的句子……教师一定要做到心中有数。只有这样，教师才有可能在组织学生批阅作文时做到有的放矢。
　　二、指明目标，直奔主题。新课标下每个学段的作文要求不尽相同，但相同之处是珍视个人的独特感受，运用自己的语言，表达自己的真实感受。同一学段中的不同类型的作文在要求上又有不同，教师一定要针对每次作文的不同要求，提出每次作文批改的不同侧重点，不能千篇一律，使学生失去新鲜感。即就是同类作文，也可用不同的标准来批阅，比如说同样是写人记事的文章，这次是侧重事情叙述是否完整，下次是侧重人物描写是否突出特点，总之，每次都让学生感到新鲜。新鲜感本身就是学生兴趣产生的源泉。再加上教师富有感染性的语言的提示，学生会立刻进入到批阅的状态之中。
　　三、灵活多样的批阅方式。灵活多样的批阅方式不但不会使学生产生厌烦心里，反而能激发学生批阅作文的积极性，产生尝试的愿望。
　　1、朗读批阅法。学生完成习作后，要求每人把自己的作文大声地朗读三遍，在朗读的过程中自省自悟，发现问题及时纠正。
　　2、自主批阅法。学生自主作文后，教师提出修改作文的要求，讲清作文修改的方法，让学生自主修改，并向老师汇报自己的修改结果。
　　3、优胜互换批阅法。学生自主作文的速度不同，先写完的同学相互朗读自己的作文，请对方指出存在的问题，肯定好的方面，立刻修改，如果自己无法下结论就请老师帮忙解决。
　　4、同伴批阅法。学生根据自己的兴趣喜好，自由结合相互交换，抱着对自己伙伴负责的态度认真的修改同伴的作文。这一环节教师要做好指导，让学生用不同的符号圈画自己同伴的作文，优美的词句、精彩的片段、不通顺的句子、用错的字词、前后矛盾的地方……圈画完后给把本子还给同伴时，双方针对存在的问题要共同解决，解决不了的请教老师。
　　5、小组批阅法。教师要根据学生的不同情况，划分学习小组，针对一篇作文，每个同学都发表自己的看法，由小组长执笔作好记录，教师根据每一小组的批阅情况汇总，评价这篇作文。
　　6、口头批阅法。学生自主作文结束后，让学生在学习小组内各自朗读自己的文章，同伴边听边指出存在的问题，及时改正，并评出一份优秀作文在全班交流。也可让每个同学在班级朗读自己的作文，先是学生口头批阅，再是教师口头批阅，最后再让学困生口头批阅。教师要认真倾听每一个学生的作文，听后立即做出口头评价.肯定成绩，指出不足，让学生立刻修改。
　　7、集体批阅法。教师可选一篇有代表性的作文复印后分发给全班同学，让所有的同学对这篇作文进行批阅。师生同批一篇作文，批阅完之后相互交流，教师最后把自己批阅的这份作文张贴在教室里供大家参考。这样以来，学生能清楚地看到自己在批阅中的得失。
　　8、家校结合批阅法。为了促进家校互动，让家长了解孩子的作文情况，教师可将不同层次学生的作文分发给学生家长，家长在批阅中不但能了解自己孩子的作文情况，还可从别人孩子的作文中看到自己孩子作文的长处或不足。有利于家长对孩子的全面了解。更有利于学生之间的互相交流与学习。
　　9、轮流批阅法。教师把全班作文分为上中下三类，具有同等水平的学生分别批阅这三类作文，并按老师的要求写出评语，三段不同程度的评语会出现在每个学生的作文本上。有利于学生全面了解自己的作文，同时从同伴那里取长补短获取写作技巧，学习修改作文的方法。
　　10、挑刺批阅法。无论采用哪一种交流批阅方法，批阅完的作文本都要回到自己的手里，教师要动员鼓励学生们善于挑刺，精益求精，认真的朗读修改自己的作文，看看别人给你改的是否合理，在审视深思探究中完成作文修改的最后一道工序。
　　综上所述，教师只要善于从实际出发，根据学生的实际出发，根据学生的实际情况随时调整作文修改的方法，就会得到“教师费时少，学生收益大”事半而功倍的双赢效果。