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新课标下的高考选择题往往是依据新观点、新材料，创设新情境、新角度，考查学生获取和解读信息，再认、调动和运用历史基本知识，多角度、多层次分析和解决问题的能力。本文以2014年新课标地区高考题为例谈谈历史选择题的解题技巧。
一、要善于抓住“题眼”，提炼关键信息
“题眼”是题中显性的或隐藏的关键信息，如特殊的知识点、各种限定词和特定的称谓等。高考题因为历史史料复杂多变，潜在信息隐蔽难寻，易使人陷入困境，找出题中的题眼则是做题的突破口。
例1：（2014安徽文综卷17）一位农民在日记中写道：“由于单家独户的经营经不起天灾人祸的袭击，有的贫农家底薄，缺资金，仍不能大翻身，困难不少，出现了个别卖地卖牲口、出卖劳动力的现象。政府号召组织起来，在搭工帮工的基础上成立互助组。我是青年团员，还是乡上的人民代表，我能落后吗？”其描述反映的是（？摇？摇？摇？摇）
A.农业合作化
B.“三年经济困难”时期
C.人民公社化
D.家庭联产承包责任制
解析：此题的关键信息是“互助组”和“卖地”，从材料中可知农民积极参加成立互助组。互助组是三大改造时期农民集体劳动组织，后发展成为农业合作社，找到题眼就直接选出正确答案A。反之，从“卖地”可知此时土地性质是私有的，而1956年后我国社会主义土地公有制已经确立，故排除B、C、D。
例2：（2014福建文综卷16）长征期间，国内外形势发生重大变化，民族矛盾加剧，中国共产党的方针政策进行重大调整。这一调整是指（？摇？摇）
A.召开八七会议，确定武装反抗国民党反动派的总方针
B.召开遵义会议，纠正“左”倾错误路线
C.发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日
D.召开七大，确立毛泽东思想的指导地位
解析：此题关键信息是“民族矛盾”。民族矛盾应是中华民族与外族的矛盾而不应是国家内部的矛盾，C项是处理中日关系，符合题意。
二、要注意选项与题干的相互关系
高考历史选择题具有很严密的逻辑性，选项和题干之间是相互呼应的，往往与题干联系最紧密的选项就是正确答案。要做好此类题，首先要分析清楚、高度概括题干内容，再从选项中找出最佳选项。
例3：（2014安徽文综卷19）当代美国政治理论家罗伯特·达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明（？摇？摇）
A.民主国家难以避免君主专制
B.“主权在民”的观念不断强化
C.政治精英危害公民基本权力
D.政治和官僚精英权力受到制约
解析：此题有一定难度。分析题干，缩句后能得到主旨：政治和官僚精英不是专制君主。只有D项与主旨相呼应且合乎逻辑：由于其权利受到制约所以还不是专制君主。A项不符史实，民主国家避免不了君主专制时，还能称其为民主国家吗？B两项与主旨无关；C项当政治精英能危害公民基本权利时，他就相当于专制君主，与题意不符。
例4：（2014山东文综卷17）19世纪60年代，江浙地区出现了“蚕事乍毕丝事起，乡农卖丝争赴市……番舶来银百万计，中国商人皆若狂……遂使家家置纺车，无复有心种菽粟”的现象。它反映出（？摇？摇？摇？摇）
A.资本输出成为列强侵华的主要手段
B.开埠通商促进江浙地区民族工业发展
C.中国对外贸易由入超变为出超
D.市场扩大刺激了江浙地区丝织业发展
解析：此题强调江浙地区出现新现象，题干指出了该现象的内容，原因。大致意思是由于海外购买力的激增，大大促进了江浙地区商品经济的发展，农民甚至放弃农业来从事纺织业和商品交易。故D项最符合题意。A、C两项与史实不符，此时列强侵华的主要手段是商品输出，中国对外贸易则因鸦片走私由出超变为入超；B项与材料不符，从“纺车”可以看出当时仍是手工业而非民族工业。
三、要注意史学常识的积累
历史常识在课本中没有明确提及，但它是学生学习历史应该具备的基本素养，因此近年来对考生人文素养的考查的试题也比较多。需要平时积累的常识有：对古人的称呼、干支纪年法、史书体例、古籍分类、节日由来、节气等。掌握和运用历史常识对我们解题能起到事半功倍之效。
例5：（2014新课标全国卷Ⅰ24）中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后（？摇？摇？摇？摇）
A.君主专制缘于宗教权威
B.政治统治借助于人伦秩序
C.皇权至上促成祖先崇拜
D.祭天活动强化了宗法制度
解析：通过对历史常识“天子”、“子民”的理解可以较迅速地正确解答此题。“天子”为皇帝的别称，即皇帝为“上天的儿子”。“子民”，即皇帝以民为子之意，因此皇帝祭天带有祭祖之意，通过祭天阐释君权神授，证明其统治的合法性，可见祭天祭祖是手段，维护统治是目的，故B项正确。
四、要做到地方史与课本知识的迁移
在新课标自主命题的省份，其命题的一大特色是适当地结合地方史料和乡土资源，突出地方特色文化，如2009年到2014年安徽文综历史卷中都占有固定分值。在这些地区的考生在学习中应注意地方史与课本的结合与迁移。
例6：（2014浙江文综卷14）下列是宋、元、民国、当代编纂的浙江地方志及其部分目录，这些地方志按先后排列是（？摇？摇）
①《山阴志》：选举、书院、学堂、新军、警察
②《临安志》：宫阙、宗庙、三省、台阁、禁军、科举、坊市
③《四明志》：职官考（府州官员）、学校考（本路蒙古学、本路儒学）
④《绍兴志》：科学技术、报刊、文物古迹、名家学术思想
A.①②④③？摇？摇？摇？摇B.②③①④？摇？摇？摇？摇C.③①②④？摇？摇？摇？摇D.③①④②
解析：本题以地方志为载体，既凸显浙江地方特色，又把政治史、经济史、思想史结合起来灵活考查学生获取信息和知识迁移的能力。每个时代都有时代特征，从新军、警察，禁军、坊市，本路蒙古学，科学技术、文物古迹等可知①②③④分别是民国、宋、元和当代。B项正确。
学无定法，历史选择题具有知识覆盖面广、灵活性强、信度高、能力要求高的特点，只有学生对其足够重视，灵活运用各种方法，善于总结，提高解题能力，才能在高考中取得好成绩。
一、要善于抓住“题眼”，提炼关键信息
“题眼”是题中显性的或隐藏的关键信息，如特殊的知识点、各种限定词和特定的称谓等。高考题因为历史史料复杂多变，潜在信息隐蔽难寻，易使人陷入困境，找出题中的题眼则是做题的突破口。
例1：（2014安徽文综卷17）一位农民在日记中写道：“由于单家独户的经营经不起天灾人祸的袭击，有的贫农家底薄，缺资金，仍不能大翻身，困难不少，出现了个别卖地卖牲口、出卖劳动力的现象。政府号召组织起来，在搭工帮工的基础上成立互助组。我是青年团员，还是乡上的人民代表，我能落后吗？”其描述反映的是（？摇？摇？摇？摇）
A.农业合作化
B.“三年经济困难”时期
C.人民公社化
D.家庭联产承包责任制
解析：此题的关键信息是“互助组”和“卖地”，从材料中可知农民积极参加成立互助组。互助组是三大改造时期农民集体劳动组织，后发展成为农业合作社，找到题眼就直接选出正确答案A。反之，从“卖地”可知此时土地性质是私有的，而1956年后我国社会主义土地公有制已经确立，故排除B、C、D。
例2：（2014福建文综卷16）长征期间，国内外形势发生重大变化，民族矛盾加剧，中国共产党的方针政策进行重大调整。这一调整是指（？摇？摇）
A.召开八七会议，确定武装反抗国民党反动派的总方针
B.召开遵义会议，纠正“左”倾错误路线
C.发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日
D.召开七大，确立毛泽东思想的指导地位
解析：此题关键信息是“民族矛盾”。民族矛盾应是中华民族与外族的矛盾而不应是国家内部的矛盾，C项是处理中日关系，符合题意。
二、要注意选项与题干的相互关系
高考历史选择题具有很严密的逻辑性，选项和题干之间是相互呼应的，往往与题干联系最紧密的选项就是正确答案。要做好此类题，首先要分析清楚、高度概括题干内容，再从选项中找出最佳选项。
例3：（2014安徽文综卷19）当代美国政治理论家罗伯特·达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明（？摇？摇）
A.民主国家难以避免君主专制
B.“主权在民”的观念不断强化
C.政治精英危害公民基本权力
D.政治和官僚精英权力受到制约
解析：此题有一定难度。分析题干，缩句后能得到主旨：政治和官僚精英不是专制君主。只有D项与主旨相呼应且合乎逻辑：由于其权利受到制约所以还不是专制君主。A项不符史实，民主国家避免不了君主专制时，还能称其为民主国家吗？B两项与主旨无关；C项当政治精英能危害公民基本权利时，他就相当于专制君主，与题意不符。
例4：（2014山东文综卷17）19世纪60年代，江浙地区出现了“蚕事乍毕丝事起，乡农卖丝争赴市……番舶来银百万计，中国商人皆若狂……遂使家家置纺车，无复有心种菽粟”的现象。它反映出（？摇？摇？摇？摇）
A.资本输出成为列强侵华的主要手段
B.开埠通商促进江浙地区民族工业发展
C.中国对外贸易由入超变为出超
D.市场扩大刺激了江浙地区丝织业发展
解析：此题强调江浙地区出现新现象，题干指出了该现象的内容，原因。大致意思是由于海外购买力的激增，大大促进了江浙地区商品经济的发展，农民甚至放弃农业来从事纺织业和商品交易。故D项最符合题意。A、C两项与史实不符，此时列强侵华的主要手段是商品输出，中国对外贸易则因鸦片走私由出超变为入超；B项与材料不符，从“纺车”可以看出当时仍是手工业而非民族工业。
三、要注意史学常识的积累
历史常识在课本中没有明确提及，但它是学生学习历史应该具备的基本素养，因此近年来对考生人文素养的考查的试题也比较多。需要平时积累的常识有：对古人的称呼、干支纪年法、史书体例、古籍分类、节日由来、节气等。掌握和运用历史常识对我们解题能起到事半功倍之效。
例5：（2014新课标全国卷Ⅰ24）中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后（？摇？摇？摇？摇）
A.君主专制缘于宗教权威
B.政治统治借助于人伦秩序
C.皇权至上促成祖先崇拜
D.祭天活动强化了宗法制度
解析：通过对历史常识“天子”、“子民”的理解可以较迅速地正确解答此题。“天子”为皇帝的别称，即皇帝为“上天的儿子”。“子民”，即皇帝以民为子之意，因此皇帝祭天带有祭祖之意，通过祭天阐释君权神授，证明其统治的合法性，可见祭天祭祖是手段，维护统治是目的，故B项正确。
四、要做到地方史与课本知识的迁移
在新课标自主命题的省份，其命题的一大特色是适当地结合地方史料和乡土资源，突出地方特色文化，如2009年到2014年安徽文综历史卷中都占有固定分值。在这些地区的考生在学习中应注意地方史与课本的结合与迁移。
例6：（2014浙江文综卷14）下列是宋、元、民国、当代编纂的浙江地方志及其部分目录，这些地方志按先后排列是（？摇？摇）
①《山阴志》：选举、书院、学堂、新军、警察
②《临安志》：宫阙、宗庙、三省、台阁、禁军、科举、坊市
③《四明志》：职官考（府州官员）、学校考（本路蒙古学、本路儒学）
④《绍兴志》：科学技术、报刊、文物古迹、名家学术思想
A.①②④③？摇？摇？摇？摇B.②③①④？摇？摇？摇？摇C.③①②④？摇？摇？摇？摇D.③①④②
解析：本题以地方志为载体，既凸显浙江地方特色，又把政治史、经济史、思想史结合起来灵活考查学生获取信息和知识迁移的能力。每个时代都有时代特征，从新军、警察，禁军、坊市，本路蒙古学，科学技术、文物古迹等可知①②③④分别是民国、宋、元和当代。B项正确。
学无定法，历史选择题具有知识覆盖面广、灵活性强、信度高、能力要求高的特点，只有学生对其足够重视，灵活运用各种方法，善于总结，提高解题能力，才能在高考中取得好成绩。