美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。”而赏识则是对孩子最好的肯定，是调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣的最佳途径。人人都需要激励，尤其是孩子，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终身受益。
　　小学生一般不关心以往是怎么做的，而是对老师评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。因此，作为小学教师，我认为，应该对学生思想状况、行为表现、学习成绩等诸多客观因素做出一种略高于客观事实的褒奖性评价。
　　在儿童身心发展过程中，孩子随时体现着许许多多闪着童稚光芒的优点，但让学生自己主动地去发现、去认识，也是很困难的，因为他们对自己的评价大部分要依赖成人的意见，这时，就需要教师要善于拿起赏识这把“金钥匙“，善于发现学生的闪光点，通过表扬激励等手段，积极肯定孩子的优点、长处，用优点来改进缺点，用他的长处来鼓励学生不断追求成功。
　　儿童在校内外从事各种学习、活动，不可避免地会出现这样或那样的过错。对于他们的缺点错误，我们一味的批评、惩罚的方法、很难说不产生逆反心理，很难说不遭到孩子拒绝。如果我们改用“透过优点的夹缝看缺点”的方法，说不定会达到事半功倍的教育效果。每个班级当中，都会有优生和后进生，对于优生来说，教师的夸奖、赞赏，可以说是“家常便饭”，对于他们的评价，教师可以“顺手拈来”随口说出，可是，要赏识每一个学生，這其中更主要的是学业成绩和个性品质都与优生相差很远的“后进生”，而这些个别学生常常成为角落里的“小草”，老师的赏识会像和煦的春风、绵绵的细雨吹拂滋润着他们的心田，激发他们的自尊心和上进心。如我班王震同学特别聪明，“点子”多，因此常常“恶作剧”，惹得其他孩子哭笑不得，也时常有其他同学打他的小报告，为此事我是伤透了脑筋，最开始我总是摆出师道尊严的样子对他进行说教，但几次下来，收效甚微。后来我运用赏识教育，当孩子又状告他时，我对他的优点给予充分的肯定，然后亲切诚恳地跟他交流谈心，让他意识到自己存在的缺点和不足，建议他改进的方法和方向，这样孩子很乐于接受。还有我班夏强同学经常与同学打架，这次又把一名同学的脸打肿了。在办公室里，我这样与他谈话：你已经两个星期没有与同学打架了，可见你的自制力是很强的，我看每天都不打架，就凭你的努力并不难做到啊，因为你是班里最能管得住自己的人，今天怎么啦？在这里，我用了“自制力强”、“最能管得住自己”等表扬词，又暗含批评，把兴奋点转移到优点方面，使该生撤销了对我的心理防御。果然，他高兴地接受了我的行为指导，缺点和错误也因此得到纠正，一个学期过去了，他再也没有打过一名同学。
　　因此，用赏识的眼光看学生，学生就充满自信，用赞许的语言鼓励学生，学生就充满朝气，用欣赏的态度和学生交流，学生就充满激情。赏识我们的孩子，他们将一生快乐幸福！在老师赏识学生同时，也要引导学生要学会欣赏老师，要教育学生学会赏识身边的每一个人。用赏识的眼光看世界，你会发现原来世界是多姿多彩的。