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初中政治课教学必须为学生创设快乐的学习环境。只有激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，才能提高课堂教学效率。那么，如何让快乐教学走进初中政治课堂呢？我在多年的初中政治教学实践中有如下的体会和感悟：
一、 搜集素材，为营造快乐的教学气氛做好充分的准备。
教师课前要搜集“快乐”素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必須做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。有了“快乐”的素材，上课再结合教材中的观点，驾驭快乐的课堂就游刃有余了。
二、创设情境，为实现快乐教学建构有效的教学方式。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。要达到这个目的，必须创设快乐的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册《友好交往礼为先》的教学为例：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳者，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也正儿八经坐到了讲台上开始等待参赛者的表演，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。谁获得最佳名次已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师声嘶力竭说教式的教学效果要好得多。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我就选取“有趣”而能发人深省的案例引发学生积极思考，因为浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如：人教版八年级上册《诚信做人到永远》这课的教学时，就不妨选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。在初中政治教学中，对学生哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
三、运筹帷幄，教师要当好政治课快乐教学的导演
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有全身心投入到教学中且知识和技能全面的教师才有资格、有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。教师好比导演，把持好课堂的基本思路，防止出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，教师课前要充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。另外教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、讲话有感染力、亲和力等等。
此外初中政治课的快乐教学中，还必须注意以下问题：一是切记对“快乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场不愉快，导致教学失控。二是注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。如何不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣就讲什么，结果学生是上课乐呵呵，下课傻乎乎。这样哗众取宠的“快乐”是课堂教学的败笔。三是注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，老师举了“快乐”的案例，但没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机，也会导致课堂教学无效。
总之，亲其师，信其道。幽默风趣、知识渊博的政治课老师很容易得到学生的认可和尊重，和谐的师生关系能使充满欢声笑语的课堂不断激起学生的求知欲。因此，让快乐教学走进政治课堂，挖掘初中政治课教学中的“快乐”因素，使学生在快乐学习中提高分析和解决问题的能力是我们不懈的追求！
一、 搜集素材，为营造快乐的教学气氛做好充分的准备。
教师课前要搜集“快乐”素材，这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必須做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。有了“快乐”的素材，上课再结合教材中的观点，驾驭快乐的课堂就游刃有余了。
二、创设情境，为实现快乐教学建构有效的教学方式。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。要达到这个目的，必须创设快乐的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以人教版思想品德第八册《友好交往礼为先》的教学为例：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳者，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也正儿八经坐到了讲台上开始等待参赛者的表演，整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。谁获得最佳名次已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师声嘶力竭说教式的教学效果要好得多。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我就选取“有趣”而能发人深省的案例引发学生积极思考，因为浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如：人教版八年级上册《诚信做人到永远》这课的教学时，就不妨选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。在初中政治教学中，对学生哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
三、运筹帷幄，教师要当好政治课快乐教学的导演
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有全身心投入到教学中且知识和技能全面的教师才有资格、有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。教师好比导演，把持好课堂的基本思路，防止出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，教师课前要充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。另外教师要富有个人魅力，比如知识的渊博、讲话有感染力、亲和力等等。
此外初中政治课的快乐教学中，还必须注意以下问题：一是切记对“快乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场不愉快，导致教学失控。二是注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。如何不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣就讲什么，结果学生是上课乐呵呵，下课傻乎乎。这样哗众取宠的“快乐”是课堂教学的败笔。三是注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，老师举了“快乐”的案例，但没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机，也会导致课堂教学无效。
总之，亲其师，信其道。幽默风趣、知识渊博的政治课老师很容易得到学生的认可和尊重，和谐的师生关系能使充满欢声笑语的课堂不断激起学生的求知欲。因此，让快乐教学走进政治课堂，挖掘初中政治课教学中的“快乐”因素，使学生在快乐学习中提高分析和解决问题的能力是我们不懈的追求！