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摘要：化学一直以来都是高中阶段的教学重点和难点，但是化学给多数学生的印象之一就是化学难度太大，导致学生一提化学就产生极大的畏惧心理，所以，作为化学教师，要认识到学生自身的畏惧心理，并研究出能激发学生兴趣点的教学形式。只要用心观察，我们就可以看到化学的元素和现象在生活中随处可见，为此，化学教师可以为学生提供生活化的教学环境，让学生积极参与到学习中去，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。基于此，本文结合教学实际提出了高中化学生活化教学的有效策略。
关键词：高中化学;生活教学;课堂授课
在长久的化学课堂中，化学教师的教学形式和态度影响着学生的学习心理和兴趣。在高中化学教学中，教师通常为学生提供单一的教学形式，并且在教学中很容易忽略生活化的教学，导致学生的学习兴趣低下，化学的学习效果不太理想。为此，化学教师应结合学生的学习实际，为学生提供生活化的教学环境，让学生对化学产生浓厚的兴趣，并让他们将所学的化学知识应用在现实生活中。本文结合多年的教学实践经验，提出了构建生活化教学的相关策略，希望可以对提升高中生的化学能力带来帮助。
一、设计生活化的导入环节
导入环节一直以来都被忽视，通常而言，化学教师为了追赶课堂时间，在课堂导入环节匆匆带过，不仅无法吸引学生的课堂注意力，还容易造成整节课效果的下滑。为此，在教学导入环节，教师就应该为学生渗透一定的生活因素，让学生不仅感受到生活的气息，还产生对化学知识的学习期待心理。
例如，在学习《用途广泛的金属材料》时，设计富有生活气息的导入环节，可以在课堂开始就吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：同学们，金属材料在我们的生活中随处可见，就拿我的手机来说吧，它里边连接电路的材料都属于金属材料。那么，在生活中，你们见过哪些金属材料呢？在提出问题后，我让学生进行交流和回答。如此，部分学生想到了家里的铁锅属于金属材料，有的学生想到了铁钉、铁丝等。这样，通过在课堂中设计有生活气息的导入环节，在课堂一开始就吸引了学生的注意力，为吸引学生探究更多的金属材料提供了基础，大大提升了课堂教学的效果。
二、在难度高的知识中渗透生活
相比于枯燥、难懂的化学知识，学生对生活的了解相对更多一些，在教学中，教师可以让学生在课堂感受到生活与化学的关系，让学生对生活产生情感，对化学产生浓厚的学习兴趣。在生活作用的指导下，让学生对化学不断深入了解，使学生享受到运用学习到的知识解决实际问题的成就感，从而提升学生的化学自信，提升学生的生活能力。在教学中，化学教师可以结合学生常见的物品作为案例，然后让学生参与课堂结合案例探索更多的知识体系。
例如，在学习《塑料、纤维和橡胶》时，借助生活化的案例可以让学生的学习过程变得更加容易。在课堂开始，我对学生说：同学们，在我们的实际生活中，除了有各种合金的成品外，其实还有更多的其他合成材料，比如我们穿的衣服和鞋子，就是经过多种材料的合成而制作的，我们经常用的塑料袋子，也是经过塑料合成的物品。我们生活中还有更多大家容易忽略的合成物品，请大家认真阅读教材，在其中找到答案吧。在提出问题后，我让学生尽快阅读一遍文本教材，然后让他们结合我提供的案例，找出更多的合成材料的相关知识。这样，通过在课堂中借助生活案例辅助教学，不仅让学生感受到化学就在我们的身边，还激发了他们的探索积极性，让课堂效果保持了良好的发展态势。
三、生活化的作业促进知识吸收
在学生的生活中处处有化学知识，为了使学生掌握的化学知识更加牢固，在课堂的教学任务完成之后，化学教师会给学生布置一定的家庭作业，让学生在训练中加强对知识点的记忆。在布置作业环节，教师也应尝试为学生布置生活化的作业，因为，学生学到的知识总归要用到实际生活中，才能实现知识的价值。通过布置生活化的作业，可以让学生顺利应用所学知识解决实际生活问题，提升他们的学以致用能力。
例如，在学习《改善大气质量》时，给学生布置生活化的课后作业，可以让学生的知识掌握更加牢固。在课堂结尾环节，我对学生说：同学们，通过学习我们了解到了破坏大气质量的原因以及改善大气质量的方法，今天我们留的作业就是，希望同学们回到家发现身边的污染情况，并分析污染产生的原因，最终结合自己的所学研究出更好的方法和方案。在听了这样的作业后，学生们变得兴奋起来，他们表示很愿意做這样的作业。如此，学生变得更容易理解知识，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
总之，在现代化的化学课堂中，高中化学教师要为了学生的发展而进行教学，要让学生的实际学习与生活进行联系。为了让学生不再抗拒学习化学，教师可以应用生活化的教学方法，让学生对化学这门学科产生兴趣，产生学习的动力，产生探索的积极性，从而对化学的原理进行把握，有效提升化学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：142-143.
[2]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（02）：157.
朱雪坤 石家庄市第二十一中学
关键词：高中化学;生活教学;课堂授课
在长久的化学课堂中，化学教师的教学形式和态度影响着学生的学习心理和兴趣。在高中化学教学中，教师通常为学生提供单一的教学形式，并且在教学中很容易忽略生活化的教学，导致学生的学习兴趣低下，化学的学习效果不太理想。为此，化学教师应结合学生的学习实际，为学生提供生活化的教学环境，让学生对化学产生浓厚的兴趣，并让他们将所学的化学知识应用在现实生活中。本文结合多年的教学实践经验，提出了构建生活化教学的相关策略，希望可以对提升高中生的化学能力带来帮助。
一、设计生活化的导入环节
导入环节一直以来都被忽视，通常而言，化学教师为了追赶课堂时间，在课堂导入环节匆匆带过，不仅无法吸引学生的课堂注意力，还容易造成整节课效果的下滑。为此，在教学导入环节，教师就应该为学生渗透一定的生活因素，让学生不仅感受到生活的气息，还产生对化学知识的学习期待心理。
例如，在学习《用途广泛的金属材料》时，设计富有生活气息的导入环节，可以在课堂开始就吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：同学们，金属材料在我们的生活中随处可见，就拿我的手机来说吧，它里边连接电路的材料都属于金属材料。那么，在生活中，你们见过哪些金属材料呢？在提出问题后，我让学生进行交流和回答。如此，部分学生想到了家里的铁锅属于金属材料，有的学生想到了铁钉、铁丝等。这样，通过在课堂中设计有生活气息的导入环节，在课堂一开始就吸引了学生的注意力，为吸引学生探究更多的金属材料提供了基础，大大提升了课堂教学的效果。
二、在难度高的知识中渗透生活
相比于枯燥、难懂的化学知识，学生对生活的了解相对更多一些，在教学中，教师可以让学生在课堂感受到生活与化学的关系，让学生对生活产生情感，对化学产生浓厚的学习兴趣。在生活作用的指导下，让学生对化学不断深入了解，使学生享受到运用学习到的知识解决实际问题的成就感，从而提升学生的化学自信，提升学生的生活能力。在教学中，化学教师可以结合学生常见的物品作为案例，然后让学生参与课堂结合案例探索更多的知识体系。
例如，在学习《塑料、纤维和橡胶》时，借助生活化的案例可以让学生的学习过程变得更加容易。在课堂开始，我对学生说：同学们，在我们的实际生活中，除了有各种合金的成品外，其实还有更多的其他合成材料，比如我们穿的衣服和鞋子，就是经过多种材料的合成而制作的，我们经常用的塑料袋子，也是经过塑料合成的物品。我们生活中还有更多大家容易忽略的合成物品，请大家认真阅读教材，在其中找到答案吧。在提出问题后，我让学生尽快阅读一遍文本教材，然后让他们结合我提供的案例，找出更多的合成材料的相关知识。这样，通过在课堂中借助生活案例辅助教学，不仅让学生感受到化学就在我们的身边，还激发了他们的探索积极性，让课堂效果保持了良好的发展态势。
三、生活化的作业促进知识吸收
在学生的生活中处处有化学知识，为了使学生掌握的化学知识更加牢固，在课堂的教学任务完成之后，化学教师会给学生布置一定的家庭作业，让学生在训练中加强对知识点的记忆。在布置作业环节，教师也应尝试为学生布置生活化的作业，因为，学生学到的知识总归要用到实际生活中，才能实现知识的价值。通过布置生活化的作业，可以让学生顺利应用所学知识解决实际生活问题，提升他们的学以致用能力。
例如，在学习《改善大气质量》时，给学生布置生活化的课后作业，可以让学生的知识掌握更加牢固。在课堂结尾环节，我对学生说：同学们，通过学习我们了解到了破坏大气质量的原因以及改善大气质量的方法，今天我们留的作业就是，希望同学们回到家发现身边的污染情况，并分析污染产生的原因，最终结合自己的所学研究出更好的方法和方案。在听了这样的作业后，学生们变得兴奋起来，他们表示很愿意做這样的作业。如此，学生变得更容易理解知识，从而有效发挥生活化教学法对化学教学的积极作用。
总之，在现代化的化学课堂中，高中化学教师要为了学生的发展而进行教学，要让学生的实际学习与生活进行联系。为了让学生不再抗拒学习化学，教师可以应用生活化的教学方法，让学生对化学这门学科产生兴趣，产生学习的动力，产生探索的积极性，从而对化学的原理进行把握，有效提升化学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]胥艳兰，孔德顺，安悦.新课程背景下生活化教学在高中化学课堂中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：142-143.
[2]梁庆，罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（02）：157.
朱雪坤 石家庄市第二十一中学