摘要：语文教学的目的是要提高学生的“听、说、读、写”能力，作文教学集中体现了学生驾驭汉语言文字的能力，是语文教学的重要环节。
　　关键词：语文教学 作文教学 兴趣
　　
　　对于初中生作文，不再是小学时的简单构思、叙述完整的事情、语言通顺的要求了，它的要求涉及到文章的体裁、结构、主旨等，要求用一定的深度去思考问题。但翻开初中学生的作文薄，相当大一部分学生的作文是东拉西扯、干干巴巴。为了探讨个中原因，我召开了“作文的苦与乐”座谈会，会上学生们或叫苦不迭，或沉默不语，学生们谈了作文糟的原因，大致有几种：一是课外阅读少，知识积累不多，再加上“无米下锅”，连组织一篇文章都困难，更不说用写好一篇文章了，无形之中部分学生对作文失去了兴趣，从而影响了学生的写作水平的提高；二是抱着侥幸心理走捷径，部分学生为了应付作业、考试，把作文书上的文章改头换面，为已所用，名曰“套作文”。听了学生们的发言，作为老师的我，陷入了沉思：作文教学中怎样开拓学生的思路呢？在提高学生素质和心理健康的同时，如何提高学生的写作水平呢？我于是做了以下几点尝试：
　　一、培养写作兴趣
　　中学生写作文和其他文章的写作写作一样，无非是表达什么和怎么表达的问题。就“写什么”来看，广阔无限的宇宙空间和连绵无尽的历史长河，千姿百态的社会生活和各式各样的众生人相等，都在可写之列；就“怎样写”来看，表达方式记叙、议论、抒情、说明、描写以及实用文的写法都在训练之中。
　　学生明白了这些道理之后，我在平时讲读课文时，着重剖析课文内容写作手法以及修辞技巧，让学生从中领悟到好文章是这样表达的。为了使学生学以致用，自读课文的学习，大都采用比较法，重在巩固讲读课文所学的知识。利用综合性学习、口语交流，组织学生开展小组竞赛，演小品、发表演说、辩论会等，并适当指导学生以组为单位办小报。这样学生每天学的是文章，看的是文章，听的也是文章，情绪受到感染，思维得到启发，以平淡的心态看待写作，对待作文的兴趣也就越来越浓厚了。
　　二、积累写作素材
　　学生作文是学生综合创造性地运用语言文字、反映客观事实、表达思想感情的一種智力技能。学生要写出好文章，首选解决的是材料问题，材料从哪里来，从生活中来。作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，因此，应该教会学生平时收集材料，记下思想的火花。我让学生睁大眼睛看身边的人，竖起耳朵听身边的事，伸出手做力所能及的工作，迈出家门、校门感受大自然的魅力。之后，我又让学生坚持用“新闻发布会”的形式。把自己获得的信息、得到的感受传递出去，这样一来，大街上的人流、校园里的书声、父母的关怀，老师的关爱，同学间的趣事，生活的辛辣，思想上的困惑……，这些活生生的素材都积累了下来，不仅教会了学生如何去发现身边的世界，如何去摄取真实而又有意义的人或事，而且培养了学生观察和思考的能力。
　　三、丰富的想象和联想
　　着眼于现实写身边的事，开拓作文思路，丰富作文内容，离不开学生创造力的培养。平时我着力引导学生对具体事物展开想象，甚至幻想。如“月”为题的一次口语训练中，学生从月亮的皎洁柔和联想到母爱，从其阴晴圆缺联想到人生的坎坷，从其依靠太阳发光，想到人应该自立自强。之后，我又引导学生想象，假如你是宇航员，你来到月球上，你的一天是怎么样的，并倡导学生查找有关月球的资料进行交流。最后以“我在月球上的一天”为题写文，学生们作文立意新颖，想象丰富，给人一种清新的感觉。
　　四、鼓励以“新”创新
　　读书贵有新得，作文贵有新味，文贵求异，思贵创新。古人主张写文章“必言前人之未言，发前人之未发”。同时要想别人之未想，写别人之未想，要不断追求新鲜的东西。教学中我训练学生“三新”：首选是立意新，也就是说文章要有新思想、新见解、新观点，论述问题要有真知灼见，不能人云亦云。作文时，要求学生一定要认真审题意，例如文题“窗口”，有学生写社会窗口，有学生写家庭窗口，其中有学生写“眼睛”----充满各种感情的心灵的窗口，既亲切自然，又不落俗套；其次角度新。有些文章并不新鲜，但反映主题的角度是新的，仍然能给人以新鲜之感。因为同一事物，从不同的角度去观察，就能得出不同的印象。同一个问题，从不同的角度去分析，就能得出不同的结论。例如写“成长”，引导学生打破以往对个人成长历程回忆的局限，从思想道德、情感意志、常识修养、身体素质等方面发挥思维，从可选角度中确定有新意的入手，这样训避免了学生文章泛泛而谈和枯燥无味；第三是材料新。有些文章立意和角度都没有多大新意，但表现主题的材料是新的，同样给人以耳目一新的感觉。如主题“良师”，一般学生总是写人，写对自己教育、影响最深的人，不是自己的老师就是自己的长辈或者同学等，总是站在别人站过的老地方取景，使人读起来总觉得缺少新鲜感。我引导学生选择风雨过后的小草，具有顽强毅力和信念的爬山虎，完整地分开头盖骨的种子等作为材料进行写作，则给人一种全新的感觉。
　　五、“真”中见技巧
　　生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。由于每个人的经历和处境不同，为此在作文训练中，我经常跳出课文中题目范围，让学生选择生活中由感而发的人或事去写自己的心里话、真感受。如《上学路上》、《一顿无味的周末聚餐》、《我的妈妈》、《不该发生的事》、《我真后悔》、《瞧，我们这一班》……，平时一些不敢说的话，一些耻于与人交流的事均找到很好的宣泄渠道，侃侃而谈，质朴中更显得佳作天成，而其中就蕴涵了一些单靠老师难以教会的作文技巧。可见，鼓励学生说真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源头活水，更是激起学生写作兴趣的催化剂。
　　六、培养自改能力
　　一篇文章写成，并不是老师评改后就算结束了。这里还有一个十分重要的环节----学生动手修改。“作文不厌百遍改”，从某种程度上来说，好的作文不是写出来的，而是改出来的。要提高学生的素质，还得给他们自由的空间，让其主动参与，发挥想象，在思想意识上不断创新。因此，我采取了让学生自主修改作文的办法来教学。批改作文时，旁批和总结都只是对缺点点到为止，不足之处由学生自己去改，老师监督检查。有时，采取结对互改，小组评改，放手让学生去做，提倡作者和评改者进行异议辩论，最后小组评议。这样的语言交流有助于相互之间激发灵感，被评改学生的作文水平得到了提高。评改学生不仅从其他学生那儿学到了选材、立意、表述、的优点，而且在评改的过程中还能看到自己的不足。逐渐 养成自改作文的良好习惯，更能调动学生的主观能动性，有助于提高写作水平。
　　学生是学习的主人，只有了解他们，充分调动和发挥他们在学习过程中的积极性、主动性和独立性，激发他们对作文的兴趣，文章才会越写越好，达到老师乐教，学生乐学的统一。