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摘 要： 体育教学作为一种社会行为，其教学过程不仅是引导学生掌握运动技能和实现智力发展，同时还涉及师生之间、生生之间的沟通与交往。因此，随着新课程标准改革的不断深化，小学体育课堂教学必须不断探求新的教学策略，有效应用互动教学模式，以构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，进而实现体育课堂教学的高效。
关键词： 小学体育 互动教学模式 实践探析
新课程标准改革更突出学生的主体地位和教师的主导作用，这就要求教师在教学过程中着重教学气氛的营造与情境的有效创设，加强师生之间、生生之间的互动，以充分调动学生的积极性，引导其在情境中发展个性、展现自我，进而有效提高能力。小学体育课堂是师生共同参与的互动性过程，更是一种锻炼人、培养人的艺术。
一、体育游戏化教学，促进师生之间的互动
小学生年龄较小，活泼好动，具有较强的好奇心，比较喜欢和教师一起活动。所以，在小学体育课堂中，教师必须改变传统单调、枯燥、乏味的教学模式，善于教学情境的创设，营造良好的师生互动氛围，以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使其主动参与教师的体育教学活动。
例如：教师可引导并与学生一起制作纸飞机，同时以比赛的形式进行练习。而在这个师生共同进行的比赛之中，潜移默化地将较轻物体的投掷要领教授给学生，引导其掌握动作要领。而学生在纸飞机比赛的吸引下，会更容易产生兴趣，更主动地参加教师的教学活动。
“兴趣是最好的老师”。学生作为一群有头脑、有思想的群体，产生兴趣才能促使其心理产生积极性与主动性，进而在轻松的环境中了解体育的相关技术动作，掌握体育运动技能。
二、有效创设师生互动的教学情境
传统的教学模式妨碍了学生的个性发展和天性的释放，而新课程标准则突出了学生个性的拓展。因此，小学体育教师应善于教学情境的创设，灵活运用丰富多彩的教学手法，如布置新颖、优美的体育活动场地等，以充分调动学生大脑皮质的兴奋度，刺激其感官，进而激发其主动参与体育锻炼的欲望，实现与教师之間的良好互动。
例如：在短跑、快速跑的教学中，教师可以依据学生的特点和爱好，播放一段恰到好处的音乐，在烘托课堂气氛的同时促使学生学得放松，进而愉快地接受体育活动要领；也可制作一些五颜六色的彩带，让学生利用彩带来进行体育练习，从而达到激发学生的练习兴趣的目的，有效实现师生互动教学模式。
三、致力于学生创新能力的培养
在小学体育课堂教学中，要有效实施师生互动教学模式，就必须充分考虑学生的心理特点和生理承受能力，多样化、趣味性地选择教学资源，并进行预设和巧妙的构思，进而全方位地锻炼学生。只有打好坚实的基础，才能在保持学生身心健康的同时，不断进行探索与创新。
例如：在矫正操的学习中，教师可组织学生进行食指立棒行走的记分比赛；在投掷技术教学中，学生达到基础指标后，可适当引导其进行投弹打靶等记分游戏；这种灵活的教学方法为学生拓展了极大的创新空间，往往会受到意想不到的效果，在其有效激发学生的好奇心与求知欲的同时，学生也会进行自主探索与实践，进而培养其创新能力。
四、重视教学评价，促进师生情感的互动与交流
在小学体育课堂的教学过程中，教师应紧扣预设目标，创造性地开展教学活动，时刻关注学生，了解、掌握体育知识与技能的情况，及时修正出现的偏差，并给予正确的评价。正确的加以表扬和赞赏，不足的及时纠正，并给予鼓励，这样才能在实现体育教学目标的同时引导学生树立良好的思想品德和道德情操，全面促使其身心健康地发展。
对于学生的完美表现和精彩发言，教师应善于用“你很棒”、“你能行”、“做得真好”等言语对学生进行表扬、赞赏与鼓励，从而实现评价的激励性功能，拉近师生之间的距离，培养师生之间的情感互动。并在有效的情感激励中，引导学生之间的良性竞争，帮助其树立自信心，激发、拓展潜能，同时实现学生的互补发展，体现集体的凝聚力，最终有效实现教学目标。
此外，小学体育课堂中师生互动教学模式的有效实施，还应注重学生终身体育意识的培养与提高，让学生正确理解体育锻炼的重要性，将体育锻炼作为其终身追求，并将其发展到生命各阶段、社会各个领域之中，坚持体育活动锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，在强健体魄的同时，促进身心共同健康的发展，进而全面提高个人的综合素质与能力。
五、结语
小学体育教学的基本内容即为以身体活动促进学生的身心健康教育，其教学过程也是师生之间的教与学的整体统一。而互动教学模式正是发生于师生之间的一种人际互动，其有效促进了体育教学活动的不断发展。因此，小学体育教师必须重视互动教学模式的有效实施，致力于和谐师生关系的构建，从而实现师生之间、生生之间的双向和多向沟通，进而构建高效的小学体育课堂。
参考文献：
[1]李晓飞，马洁.在体育教学中师生互动的初探[J].教育艺术，2010（3）：36.
[2]张普泽.重视师生互动打造高效课堂[J].课堂教学与研究，2010（10）：74.
关键词： 小学体育 互动教学模式 实践探析
新课程标准改革更突出学生的主体地位和教师的主导作用，这就要求教师在教学过程中着重教学气氛的营造与情境的有效创设，加强师生之间、生生之间的互动，以充分调动学生的积极性，引导其在情境中发展个性、展现自我，进而有效提高能力。小学体育课堂是师生共同参与的互动性过程，更是一种锻炼人、培养人的艺术。
一、体育游戏化教学，促进师生之间的互动
小学生年龄较小，活泼好动，具有较强的好奇心，比较喜欢和教师一起活动。所以，在小学体育课堂中，教师必须改变传统单调、枯燥、乏味的教学模式，善于教学情境的创设，营造良好的师生互动氛围，以激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使其主动参与教师的体育教学活动。
例如：教师可引导并与学生一起制作纸飞机，同时以比赛的形式进行练习。而在这个师生共同进行的比赛之中，潜移默化地将较轻物体的投掷要领教授给学生，引导其掌握动作要领。而学生在纸飞机比赛的吸引下，会更容易产生兴趣，更主动地参加教师的教学活动。
“兴趣是最好的老师”。学生作为一群有头脑、有思想的群体，产生兴趣才能促使其心理产生积极性与主动性，进而在轻松的环境中了解体育的相关技术动作，掌握体育运动技能。
二、有效创设师生互动的教学情境
传统的教学模式妨碍了学生的个性发展和天性的释放，而新课程标准则突出了学生个性的拓展。因此，小学体育教师应善于教学情境的创设，灵活运用丰富多彩的教学手法，如布置新颖、优美的体育活动场地等，以充分调动学生大脑皮质的兴奋度，刺激其感官，进而激发其主动参与体育锻炼的欲望，实现与教师之間的良好互动。
例如：在短跑、快速跑的教学中，教师可以依据学生的特点和爱好，播放一段恰到好处的音乐，在烘托课堂气氛的同时促使学生学得放松，进而愉快地接受体育活动要领；也可制作一些五颜六色的彩带，让学生利用彩带来进行体育练习，从而达到激发学生的练习兴趣的目的，有效实现师生互动教学模式。
三、致力于学生创新能力的培养
在小学体育课堂教学中，要有效实施师生互动教学模式，就必须充分考虑学生的心理特点和生理承受能力，多样化、趣味性地选择教学资源，并进行预设和巧妙的构思，进而全方位地锻炼学生。只有打好坚实的基础，才能在保持学生身心健康的同时，不断进行探索与创新。
例如：在矫正操的学习中，教师可组织学生进行食指立棒行走的记分比赛；在投掷技术教学中，学生达到基础指标后，可适当引导其进行投弹打靶等记分游戏；这种灵活的教学方法为学生拓展了极大的创新空间，往往会受到意想不到的效果，在其有效激发学生的好奇心与求知欲的同时，学生也会进行自主探索与实践，进而培养其创新能力。
四、重视教学评价，促进师生情感的互动与交流
在小学体育课堂的教学过程中，教师应紧扣预设目标，创造性地开展教学活动，时刻关注学生，了解、掌握体育知识与技能的情况，及时修正出现的偏差，并给予正确的评价。正确的加以表扬和赞赏，不足的及时纠正，并给予鼓励，这样才能在实现体育教学目标的同时引导学生树立良好的思想品德和道德情操，全面促使其身心健康地发展。
对于学生的完美表现和精彩发言，教师应善于用“你很棒”、“你能行”、“做得真好”等言语对学生进行表扬、赞赏与鼓励，从而实现评价的激励性功能，拉近师生之间的距离，培养师生之间的情感互动。并在有效的情感激励中，引导学生之间的良性竞争，帮助其树立自信心，激发、拓展潜能，同时实现学生的互补发展，体现集体的凝聚力，最终有效实现教学目标。
此外，小学体育课堂中师生互动教学模式的有效实施，还应注重学生终身体育意识的培养与提高，让学生正确理解体育锻炼的重要性，将体育锻炼作为其终身追求，并将其发展到生命各阶段、社会各个领域之中，坚持体育活动锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，在强健体魄的同时，促进身心共同健康的发展，进而全面提高个人的综合素质与能力。
五、结语
小学体育教学的基本内容即为以身体活动促进学生的身心健康教育，其教学过程也是师生之间的教与学的整体统一。而互动教学模式正是发生于师生之间的一种人际互动，其有效促进了体育教学活动的不断发展。因此，小学体育教师必须重视互动教学模式的有效实施，致力于和谐师生关系的构建，从而实现师生之间、生生之间的双向和多向沟通，进而构建高效的小学体育课堂。
参考文献：
[1]李晓飞，马洁.在体育教学中师生互动的初探[J].教育艺术，2010（3）：36.
[2]张普泽.重视师生互动打造高效课堂[J].课堂教学与研究，2010（10）：74.