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摘 要：在学生对语文这一科目的学习中，阅读和写作是其中较为重要的提升语文成绩以及水平的两个方面。可是如今大部分学生在这两个方面出现了很大的问题，学生的写作水平较为低下。因此，教师认为可以结合阅读，让学生从阅读中得到更多的知识，以提升他们的作文写作能力。可是如何将读写结合，才能让学生的写作水平有所提高呢？本文就这一问题在文中开展了一系列的探讨以及研究。
关键词：高中，语文，作文
一、 高中语文作文教学的问题研究
在如今的高中语文教学中，虽然教师已经对于学生语文写作这一问题已经加大了改进力度。可是在实际的教学中却没有让学生有所改善，因而对于高中作文语文教学来说还是存在这许多的问题。
（一）单一化的教学内容
在如今的高中教师对学生的教学方式来说，教师的教学方式并不是很有用，其主要原因就在于教师对学生的教学内容比较单一，即教师在给学生教学的时候，将语文教材当作唯一的材料给学生讲课。可是现在不比以前，随着社会的发展，仅仅让学生对教材上的知识进行学习是完全不够的，按照当今社会的人才需求而言，学生的自身能力素养以及阅读学习并不会有很大的提升。因而，在很大程度上就阻碍了学生学习更多的阅读知识，让学生对于阅读素材的积累造成了严重的不足，拉低了他们语文写作的水平。
（二）学生对写作学习不够重视
在教师对高中语文写作进行教学的时候，只是老师对此重视是不行的，最主要的是要让学生对写作重视起来。如今各个学生的写作能力不强很大程度上也是由于他们自己对此不重视，导致了语文作文教学效果的不成功。高中的课程比较多，课业也比较繁重，再加上语文这一学科是从小就接触的，所以学生没有分配时间在对语文的学习上。所以，教师要想让学生的语文写作能力有所提升，加强学生对语文的认识以及对写作的重视刻不容缓。
（三）形式化的教学方式
在对语文作文的教学上，教师在学生的写作教学过程中，更多的是交给他们一些写作的技巧，并没有真正的提升他们的写作能力以及知识素养，这也是如今语文写作教学中一个较为重要的问题。教师应该改变这一教学方式，对学生的写作素养这一方面加以重视。
二、 以读促写在高中语文作文教学中的应用
（一）构建文本与作文之间的桥梁
教师要多多引导学生对阅读重视起来，阅读与写作之间的联系是可见的，毕竟阅读的东西多了那么写作素材自然也就有了。高中的语文教材中也不乏有许多比较优秀的文本素材，这些对于学生的写作都能给予参考。教师在写作的教学中，要引导学生对于书本上的阅读素材进行分析，了解文本的结构、手法等，这样既能够提升他们的阅读理解能力，也能够让他们的写作水平有所提升。让他们对于写作有了更多的方法。此外，教材中也存在有许多的诗词，由于诗词中的辞藻较为华丽，而且情感也比较细腻，所以教师也应当加强学生对于诗词的学习，让他们对诗词能理解，让学生从诗词中感悟美，从而让他们的写作的涵养也能有所提高。例如在学习戴望舒的《雨巷》这一篇文章的时候，教师给学生讲解之后，然后让学生自己对这篇文章再次学习，让他们能够文章能有更深的感悟，在学习它的时候感受其中的细腻情感，让他们能够在此后的阅读中能够对文章情感的認知能够加强，也让他们在写作中能够表达出细腻的情感。因此，在语文教学过程中，使学生能够通过教学素材中的文本，从而提升他们的写作水平是可行的。
（二）构建课内与课外之间的桥梁
在对学生进行写作教学的时候，教师可以给学生结合课上的教学布置课下任务，即教师通过教学内容让学生在课下寻找相关的文章素材进行品味鉴赏。这样学生不及能够让学生在对课外文章阅读的过程中对教师所讲解的知识理解得更加透彻，也能够积累更多的写作素材。即不仅让学生的阅读鉴赏能力能够很大程度上的提升，而且对于学生的写作也有了更多的素材，进而使它们的写作能力有大幅度的提升。除此之外，教师可以让学生对于他们所读的课外阅读素材进行分析探讨，从而得到更多的感受。比如，在学习徐志摩的《再别康桥》这一课的时候，教师可以让学生在课下学习作者的其他关于康桥的作品，再给学生推荐一些关于离别的诗词，像《白雪歌送武判官归京》《送杜少府之任蜀州》这类的，让学生通过阅读然后对比其中的不同，让学生对此的理解更深，从而让他们的阅读知识更加广阔，给他们的写作提供灵感。
（三）构建积累与运用之间的桥梁
在语文写作的过程中，虽然阅读更多的书籍资源能够让他们心中能够积累更多的素材，可是不会将其合适的运用也是一个令人棘手的问题。再高中语文作文教学中，教师在对学生进行教学的时候，要引导学生在积累写作素材以及写作方法的同时也要让学生知道对于所学到的素材以及技巧该如何的运用，从而让他们的写作水平更高。例如，在学习《六国论》的时候，其中这句“向使三国各爱其地……或未易量”在描述的时候运用到了反证法，这个时候教师可以让学生利用这一方法进行举例并进行反证，强化这一知识点。只有让学生能够在积累的同时学会运用，才能让他们的写作能力有质的提升。
三、 总结
总的来说，教师在对高中语文写作的教学过程中，不要只局限于教材，要多多引导学生进行阅读，既能够使他们的阅读能力有所提升，也让他们积累到更多的素材，让他们的语文写作能力能够有效地提高。
参考文献：
[1]陈进秀.以读促写在高中语文作文教学中的应用[J].高考，2019（20）.
[2]殷晶晶.“以读促写”运用于高中议论文写作教学的策略研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[3]李艳.以读促写：对加强高中语文写作教学的相关探讨[J].课外语文，2016（4）：116.
作者简介：
郗晓云，山东省聊城市，山东省聊城市茌平区第一中学。
关键词：高中，语文，作文
一、 高中语文作文教学的问题研究
在如今的高中语文教学中，虽然教师已经对于学生语文写作这一问题已经加大了改进力度。可是在实际的教学中却没有让学生有所改善，因而对于高中作文语文教学来说还是存在这许多的问题。
（一）单一化的教学内容
在如今的高中教师对学生的教学方式来说，教师的教学方式并不是很有用，其主要原因就在于教师对学生的教学内容比较单一，即教师在给学生教学的时候，将语文教材当作唯一的材料给学生讲课。可是现在不比以前，随着社会的发展，仅仅让学生对教材上的知识进行学习是完全不够的，按照当今社会的人才需求而言，学生的自身能力素养以及阅读学习并不会有很大的提升。因而，在很大程度上就阻碍了学生学习更多的阅读知识，让学生对于阅读素材的积累造成了严重的不足，拉低了他们语文写作的水平。
（二）学生对写作学习不够重视
在教师对高中语文写作进行教学的时候，只是老师对此重视是不行的，最主要的是要让学生对写作重视起来。如今各个学生的写作能力不强很大程度上也是由于他们自己对此不重视，导致了语文作文教学效果的不成功。高中的课程比较多，课业也比较繁重，再加上语文这一学科是从小就接触的，所以学生没有分配时间在对语文的学习上。所以，教师要想让学生的语文写作能力有所提升，加强学生对语文的认识以及对写作的重视刻不容缓。
（三）形式化的教学方式
在对语文作文的教学上，教师在学生的写作教学过程中，更多的是交给他们一些写作的技巧，并没有真正的提升他们的写作能力以及知识素养，这也是如今语文写作教学中一个较为重要的问题。教师应该改变这一教学方式，对学生的写作素养这一方面加以重视。
二、 以读促写在高中语文作文教学中的应用
（一）构建文本与作文之间的桥梁
教师要多多引导学生对阅读重视起来，阅读与写作之间的联系是可见的，毕竟阅读的东西多了那么写作素材自然也就有了。高中的语文教材中也不乏有许多比较优秀的文本素材，这些对于学生的写作都能给予参考。教师在写作的教学中，要引导学生对于书本上的阅读素材进行分析，了解文本的结构、手法等，这样既能够提升他们的阅读理解能力，也能够让他们的写作水平有所提升。让他们对于写作有了更多的方法。此外，教材中也存在有许多的诗词，由于诗词中的辞藻较为华丽，而且情感也比较细腻，所以教师也应当加强学生对于诗词的学习，让他们对诗词能理解，让学生从诗词中感悟美，从而让他们的写作的涵养也能有所提高。例如在学习戴望舒的《雨巷》这一篇文章的时候，教师给学生讲解之后，然后让学生自己对这篇文章再次学习，让他们能够文章能有更深的感悟，在学习它的时候感受其中的细腻情感，让他们能够在此后的阅读中能够对文章情感的認知能够加强，也让他们在写作中能够表达出细腻的情感。因此，在语文教学过程中，使学生能够通过教学素材中的文本，从而提升他们的写作水平是可行的。
（二）构建课内与课外之间的桥梁
在对学生进行写作教学的时候，教师可以给学生结合课上的教学布置课下任务，即教师通过教学内容让学生在课下寻找相关的文章素材进行品味鉴赏。这样学生不及能够让学生在对课外文章阅读的过程中对教师所讲解的知识理解得更加透彻，也能够积累更多的写作素材。即不仅让学生的阅读鉴赏能力能够很大程度上的提升，而且对于学生的写作也有了更多的素材，进而使它们的写作能力有大幅度的提升。除此之外，教师可以让学生对于他们所读的课外阅读素材进行分析探讨，从而得到更多的感受。比如，在学习徐志摩的《再别康桥》这一课的时候，教师可以让学生在课下学习作者的其他关于康桥的作品，再给学生推荐一些关于离别的诗词，像《白雪歌送武判官归京》《送杜少府之任蜀州》这类的，让学生通过阅读然后对比其中的不同，让学生对此的理解更深，从而让他们的阅读知识更加广阔，给他们的写作提供灵感。
（三）构建积累与运用之间的桥梁
在语文写作的过程中，虽然阅读更多的书籍资源能够让他们心中能够积累更多的素材，可是不会将其合适的运用也是一个令人棘手的问题。再高中语文作文教学中，教师在对学生进行教学的时候，要引导学生在积累写作素材以及写作方法的同时也要让学生知道对于所学到的素材以及技巧该如何的运用，从而让他们的写作水平更高。例如，在学习《六国论》的时候，其中这句“向使三国各爱其地……或未易量”在描述的时候运用到了反证法，这个时候教师可以让学生利用这一方法进行举例并进行反证，强化这一知识点。只有让学生能够在积累的同时学会运用，才能让他们的写作能力有质的提升。
三、 总结
总的来说，教师在对高中语文写作的教学过程中，不要只局限于教材，要多多引导学生进行阅读，既能够使他们的阅读能力有所提升，也让他们积累到更多的素材，让他们的语文写作能力能够有效地提高。
参考文献：
[1]陈进秀.以读促写在高中语文作文教学中的应用[J].高考，2019（20）.
[2]殷晶晶.“以读促写”运用于高中议论文写作教学的策略研究[D].南昌：江西师范大学，2015.
[3]李艳.以读促写：对加强高中语文写作教学的相关探讨[J].课外语文，2016（4）：116.
作者简介：
郗晓云，山东省聊城市，山东省聊城市茌平区第一中学。