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摘要：现代社会不断发展，幼儿音乐教学逐渐被人们所重视。幼儿音乐教学发展至今，音乐教学逐步脱离，教育方式不符合现代需求，幼儿园教师个人能力不足等原因导致了幼儿音乐教育出现了问题。本文结合了幼儿音乐发展的进程，分析了现代幼儿教育现状，提出了音乐教育回归的重要意义，并提出了音乐教育回归的有效策略。
关键词：幼儿园教育；音乐教育；发展历程；现状；回归
· 【中图分类号】G613.5
随着社会逐渐发展，国民素质也在逐渐提高，国家一直致力于加强国民基础教育，而儿童作为社会的未来，更是应从小加强基础教育建设。幼儿园作为儿童发展成长过程中重要的一部分，逐渐受到教育工作者的重视。我国著名幼儿教育学家张宗麟说过，幼儿音乐对于幼儿园教育的影响举足轻重。然而，在現代注重文化教育的环境氛围下，音乐教育将何去何从。
一、幼儿音乐教育的发展历程
为提高国民素质，越来越多的教育学家将研究重点投入到幼儿教育上。然而，在整个幼儿园教育的发展历程上，也不乏出现过忽视音乐教育的现象。在早先素质化教育还没有提倡的时候，人们对于幼儿园教育的重心放在文化课程上，几乎没有音乐教育，即使存在也是一些外国歌曲，并没有开设专门的音乐课堂。这样的教学，是幼儿音乐教育与中国幼儿园儿童远离的最早表现。
然而，随着改革开放，人们的眼界逐渐开阔，中国幼儿教学工作者也在不断努力。通过学习外国幼儿园教育，再结合国情，终于产生了属于我们国家自己的幼儿音乐，比如《堆雪人》、《摇啊摇》。虽然改革开放前期受“文化大革命”的影响，幼儿园音乐教育并没有得到完善全面的发展，更缺乏有经验的幼儿园教师，种种问题使得幼儿园音乐教育停滞于此。
时代的发展总能推动教育的进步，改革开放后期，我国幼儿园音乐教育又逐步走向正轨。国家鼓励幼儿教育，同时也培育出了一批有思想有文化有抱负的幼儿教师。此时幼儿音乐又逐步走进了幼儿课堂，部分幼儿园在课间播放歌曲，有些幼儿园还专门开设音乐课程，有些甚至将音乐作为幼儿素质的评判标准之一。音乐对于幼儿园儿童的全面发展十分重要，不仅能够从小陶冶儿童情操，更能在无形中提高儿童各方面素质，为其未来的发展奠定了坚实的基础。更有不少音乐学家也为幼儿音乐教育做出贡献，越来越多的幼儿音乐出现在大众面前。在这一时期，幼儿音乐得到了质的发展，音乐教育不仅仅局限于简单的歌曲形式，更加入了舞蹈、乐器等形式，丰富了幼儿园音乐课堂。
目前幼儿音乐教育发展已经逐步完善，但是仍然存在部分问题。由于教育发展的步伐加快，部分在之前受过专门幼儿音乐教育培训的教师出现与时代脱轨的现象。部分教师的思维不能紧跟潮流，仍然停滞于之前的简单幼儿音乐教学中，对于新时代丰富的音乐教学形式不能适应，使得教学工作出现问题。加上教师对于现代音乐的分析、儿童的能力分析以及对现代音乐教材的解读的偏差，使得教学工作难上加难。而新时代的幼儿教师缺乏幼儿管理能力，缺乏幼儿教育经验，在教授时也往往出现各种问题。虽然新时代的幼儿教育中存在各种问题，但并不能影响整个幼儿音乐教育的发展，随着时代的发展，国民对于素质提高的期盼，幼儿音乐教育将有美好的未来。
二、现代幼儿音乐教育存在的问题分析
（一）幼儿音乐教育资源分布不均匀
现代经济的发展是飞速的，然而还是存在着巨大的贫富差距，一些偏远地区由于交通、地理等方面的原因，经济发展缓慢，同时幼儿教育发展也同样陷入僵局。比如西藏地区，西藏位于我国的西边，属于边界地区，地广人稀，教育资源也相对贫乏。这些地区的幼儿园基础设施比较差，缺乏科技性设施，比如广播、多媒体、数字电视等教学形式，同时又缺乏优秀的教师，师资力量缺乏。幼儿园想要在幼儿教育上进行尝试，但是由于经济和师资的影响，始终得不到理想的效果。
而有些地区经济发展迅速，幼儿园的教育设备充足，有些幼儿园还专门为每个班级配备了钢琴风琴等设施，吸收了优秀的有经验的音乐教师，为幼儿园儿童提供一个良好的舒适的音乐教学课堂。然而事实上，幼儿园的儿童很少能够听到音乐的旋律，幼儿园儿童每日的课程中包含太多文化数字课程，很少有时间挤出来给音乐教学。这些良好的设施也成为了摆设。
（二）我国儿童歌曲缺乏
以前我国的儿童歌曲还是相当丰富的，比如《一分钱》、《摇啊摇》等，曾经这些歌曲脍炙人口，成为小孩子课堂教学、玩耍嬉戏的必备歌谣，但是到了现在，很少有听到幼儿园孩子在歌唱这些歌曲，有些知道这些歌谣的孩子大部分也是外婆奶奶那一辈人所教的，但他们往往并不太会去唱。其原因在于他们认为这些歌在现在来看已经过时了。幼儿园儿童在音乐的选择上，也逐渐抛弃原先传统的幼儿歌曲，逐步选择大众化、潮流化的歌曲，比如当红热门的TFBOY的《青春修炼手册》，喜洋洋主题曲等。这些歌曲正符合现代幼儿园儿童的音乐需求。然后，时代进步，幼儿园歌曲的发展相对缓慢，除了一些网络和电视热门歌曲，并没有很多健康优秀并适合幼儿的歌曲创作出来，使得幼儿园音乐教学内容很大程度被流行歌曲所霸占。幼儿音乐教育工作者们应当重视这个问题，并积极应对，通过流行艺术工作者的帮助，学习更多的幼儿音乐文化，希望在不久将来，将会有优秀的幼儿音乐作品出现在大众面前。
（三）幼儿音乐教育形式单一
关于幼儿音乐教育与生活脱离在上世纪末就已经有人提出意见：“由于地域的差异，幼儿生活与知识的差异，加上分科教学各科知识单列进行，缺乏乡土教材的渗入，使教学脱离幼儿生活、缺乏生机”。现代幼儿音乐教学中，部分地区的教学形式单一，只有简单的音乐歌曲课程，而全方位培养幼儿园儿童的全面发展，唱歌是并不够的，应当适应时代发展，加入新颖的课程内容，比如古筝、舞蹈、钢琴等内容。单一的唱歌形式往往会扼杀很多儿童的音乐天性，部分儿童对于唱歌并不是十分感兴趣，而对于器乐比较有兴趣，如果一味地传授歌曲而忽视其学习兴趣，必定适得其反。所以，幼儿园教育工作者可以适当寻求幼儿园儿童的内心需求，针对其内心的想法去寻找适应他们的音乐形式，这样的音乐教学才会事半功倍。 （四）幼儿音乐教育师资力量不充足
达尔克罗兹说过：“理想的教师必须是心理学家、生理学家和艺术家，应当是一个完整的人。”而匈牙利音乐家柯达伊也认为：“毕业于教师学院的幼儿园教师除要完成一半的必修课程外，都要接受严格的音乐教育，包括音乐知识和技能、合唱、指挥、音乐作品分析和教学方法论的学习。要求他们实际掌握的音乐技能和修养远远超出于幼儿园教学的实际应用。”
优秀的幼儿音乐教师才能保证良好的音乐教学。而现如今很多幼儿园并没有能力達到这样的师资力量，很多幼儿教师还是专科毕业，本科以上的数量还不是很多，学历上的差距在一定程度上对于音乐教学出现了影响。而幼儿园音乐教育对于教师音乐方面的素养要求较高，而拥有全方位较高音乐素养的教师大部分走向北上广等高度发展地区，且数量较少，这又导致了音乐教学的发展缓慢。
三、音乐回归幼儿教学
随着社会的发展，幼儿园音乐教学逐渐要回归课堂，在音乐教学中出现的问题也应当逐步解决。对于教育工作者来说，应当建立正确的教学定位，了解自身的教学能力，对于社会来说，应当加大教育投入，为幼儿音乐教学提供基础设施。
（一）教师从自身出发提高教学质量
幼儿教师作为幼儿音乐课堂教学的重要组成部分，应当注重自身的教学素质与教学能力的培养。幼儿园的教育主要强调幼儿的全方面发展，音乐领域的全方位培养。教师在选择教学内容的时候，应当结合实际生活需求，选择应当理性符合幼儿主题，注重幼儿音乐乐感的培养，更要求符合现代社会发展，紧跟时代步伐。比如教师在教授音乐歌曲的时候，可以放弃原有的《一分钱》等传统歌谣，而选择受大众所喜爱，符合儿童内心需求的歌曲，比如喜洋洋与灰太狼的主题曲《别看我是一只羊》，通过儿童对于动画片的喜爱，从而激发儿童对于音乐的兴趣。
课程内容的选择是一方面，另外教师应当注重自我素质的培养。教师应当学习先进的音乐课程设计能力，不能一味按照原有的课本教学，而要加入更多新颖的音乐元素到课堂上，使得幼儿能够全方面培养音乐素养。比如，在课堂上增加钢琴，教师自己弹唱简单的歌曲，并让小朋友们加入到认识钢琴的学习中，通过娱乐的方式，幼儿园孩子对于音乐的热爱很容易就培养起来了。当然，教师也同时要加强理论学习，在课余时间不忘经常翻阅音乐教育杂志和期刊，经常与不同的教师相互交流，力求获得更好地音乐教学效果。
（二）社会资源的帮助
想要获得更好地幼儿音乐培养效果，教师们的努力往往还不够。部分相关的机构和教学研究者应当利用社会媒体的力量，为幼儿音乐教学创造更多的儿童作品，促进幼儿园儿童与生活的紧密连接。同时，政府已经社会各阶层也要加强幼儿音乐基础设施的投入，一些基本的乐器、多媒体教学等设备应当逐渐进入课堂，使得音乐教学更加丰富多彩。同时，家长应当对幼儿多加关注，时刻注重幼儿的音乐素质培养，鼓励幼儿对于音乐的追求，经常带幼儿观看音乐形式的节目，经常播放符合幼儿内心的音乐，比如《吉祥三宝》。
结束语：
幼儿是整个社会发展的未来，是一个时代的希望与寄托。所以我们应当为了孩子的各方位全面发展做出努力。现代社会对于幼儿音乐教学的关注还需要加强，教师对于自身的教学能力也需要培养。希望通过各界的努力，幼儿音乐教学所出现的问题得以改善，音乐教学逐步走向成熟与发展。
参考文献：
[1]魏敏.幼儿音乐教育现状及改革趋势[J].教育导刊，1997，S3：4-7.
[2]徐浩.学前幼儿音乐教学的发展研究与应用[J].中国科技信息，2013，01：120.
[3]洪静.加强幼儿音乐教育的现实意义及对策思考[J].成功（教育），2013，03：114.
[4]牛二平.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].艺术科技，2015，04：270.
[5]康宁，亢莉.学前教育音乐欣赏课中提升幼儿音乐感受力问题探究[J].音乐时空，2014，23：146.
关键词：幼儿园教育；音乐教育；发展历程；现状；回归
· 【中图分类号】G613.5
随着社会逐渐发展，国民素质也在逐渐提高，国家一直致力于加强国民基础教育，而儿童作为社会的未来，更是应从小加强基础教育建设。幼儿园作为儿童发展成长过程中重要的一部分，逐渐受到教育工作者的重视。我国著名幼儿教育学家张宗麟说过，幼儿音乐对于幼儿园教育的影响举足轻重。然而，在現代注重文化教育的环境氛围下，音乐教育将何去何从。
一、幼儿音乐教育的发展历程
为提高国民素质，越来越多的教育学家将研究重点投入到幼儿教育上。然而，在整个幼儿园教育的发展历程上，也不乏出现过忽视音乐教育的现象。在早先素质化教育还没有提倡的时候，人们对于幼儿园教育的重心放在文化课程上，几乎没有音乐教育，即使存在也是一些外国歌曲，并没有开设专门的音乐课堂。这样的教学，是幼儿音乐教育与中国幼儿园儿童远离的最早表现。
然而，随着改革开放，人们的眼界逐渐开阔，中国幼儿教学工作者也在不断努力。通过学习外国幼儿园教育，再结合国情，终于产生了属于我们国家自己的幼儿音乐，比如《堆雪人》、《摇啊摇》。虽然改革开放前期受“文化大革命”的影响，幼儿园音乐教育并没有得到完善全面的发展，更缺乏有经验的幼儿园教师，种种问题使得幼儿园音乐教育停滞于此。
时代的发展总能推动教育的进步，改革开放后期，我国幼儿园音乐教育又逐步走向正轨。国家鼓励幼儿教育，同时也培育出了一批有思想有文化有抱负的幼儿教师。此时幼儿音乐又逐步走进了幼儿课堂，部分幼儿园在课间播放歌曲，有些幼儿园还专门开设音乐课程，有些甚至将音乐作为幼儿素质的评判标准之一。音乐对于幼儿园儿童的全面发展十分重要，不仅能够从小陶冶儿童情操，更能在无形中提高儿童各方面素质，为其未来的发展奠定了坚实的基础。更有不少音乐学家也为幼儿音乐教育做出贡献，越来越多的幼儿音乐出现在大众面前。在这一时期，幼儿音乐得到了质的发展，音乐教育不仅仅局限于简单的歌曲形式，更加入了舞蹈、乐器等形式，丰富了幼儿园音乐课堂。
目前幼儿音乐教育发展已经逐步完善，但是仍然存在部分问题。由于教育发展的步伐加快，部分在之前受过专门幼儿音乐教育培训的教师出现与时代脱轨的现象。部分教师的思维不能紧跟潮流，仍然停滞于之前的简单幼儿音乐教学中，对于新时代丰富的音乐教学形式不能适应，使得教学工作出现问题。加上教师对于现代音乐的分析、儿童的能力分析以及对现代音乐教材的解读的偏差，使得教学工作难上加难。而新时代的幼儿教师缺乏幼儿管理能力，缺乏幼儿教育经验，在教授时也往往出现各种问题。虽然新时代的幼儿教育中存在各种问题，但并不能影响整个幼儿音乐教育的发展，随着时代的发展，国民对于素质提高的期盼，幼儿音乐教育将有美好的未来。
二、现代幼儿音乐教育存在的问题分析
（一）幼儿音乐教育资源分布不均匀
现代经济的发展是飞速的，然而还是存在着巨大的贫富差距，一些偏远地区由于交通、地理等方面的原因，经济发展缓慢，同时幼儿教育发展也同样陷入僵局。比如西藏地区，西藏位于我国的西边，属于边界地区，地广人稀，教育资源也相对贫乏。这些地区的幼儿园基础设施比较差，缺乏科技性设施，比如广播、多媒体、数字电视等教学形式，同时又缺乏优秀的教师，师资力量缺乏。幼儿园想要在幼儿教育上进行尝试，但是由于经济和师资的影响，始终得不到理想的效果。
而有些地区经济发展迅速，幼儿园的教育设备充足，有些幼儿园还专门为每个班级配备了钢琴风琴等设施，吸收了优秀的有经验的音乐教师，为幼儿园儿童提供一个良好的舒适的音乐教学课堂。然而事实上，幼儿园的儿童很少能够听到音乐的旋律，幼儿园儿童每日的课程中包含太多文化数字课程，很少有时间挤出来给音乐教学。这些良好的设施也成为了摆设。
（二）我国儿童歌曲缺乏
以前我国的儿童歌曲还是相当丰富的，比如《一分钱》、《摇啊摇》等，曾经这些歌曲脍炙人口，成为小孩子课堂教学、玩耍嬉戏的必备歌谣，但是到了现在，很少有听到幼儿园孩子在歌唱这些歌曲，有些知道这些歌谣的孩子大部分也是外婆奶奶那一辈人所教的，但他们往往并不太会去唱。其原因在于他们认为这些歌在现在来看已经过时了。幼儿园儿童在音乐的选择上，也逐渐抛弃原先传统的幼儿歌曲，逐步选择大众化、潮流化的歌曲，比如当红热门的TFBOY的《青春修炼手册》，喜洋洋主题曲等。这些歌曲正符合现代幼儿园儿童的音乐需求。然后，时代进步，幼儿园歌曲的发展相对缓慢，除了一些网络和电视热门歌曲，并没有很多健康优秀并适合幼儿的歌曲创作出来，使得幼儿园音乐教学内容很大程度被流行歌曲所霸占。幼儿音乐教育工作者们应当重视这个问题，并积极应对，通过流行艺术工作者的帮助，学习更多的幼儿音乐文化，希望在不久将来，将会有优秀的幼儿音乐作品出现在大众面前。
（三）幼儿音乐教育形式单一
关于幼儿音乐教育与生活脱离在上世纪末就已经有人提出意见：“由于地域的差异，幼儿生活与知识的差异，加上分科教学各科知识单列进行，缺乏乡土教材的渗入，使教学脱离幼儿生活、缺乏生机”。现代幼儿音乐教学中，部分地区的教学形式单一，只有简单的音乐歌曲课程，而全方位培养幼儿园儿童的全面发展，唱歌是并不够的，应当适应时代发展，加入新颖的课程内容，比如古筝、舞蹈、钢琴等内容。单一的唱歌形式往往会扼杀很多儿童的音乐天性，部分儿童对于唱歌并不是十分感兴趣，而对于器乐比较有兴趣，如果一味地传授歌曲而忽视其学习兴趣，必定适得其反。所以，幼儿园教育工作者可以适当寻求幼儿园儿童的内心需求，针对其内心的想法去寻找适应他们的音乐形式，这样的音乐教学才会事半功倍。 （四）幼儿音乐教育师资力量不充足
达尔克罗兹说过：“理想的教师必须是心理学家、生理学家和艺术家，应当是一个完整的人。”而匈牙利音乐家柯达伊也认为：“毕业于教师学院的幼儿园教师除要完成一半的必修课程外，都要接受严格的音乐教育，包括音乐知识和技能、合唱、指挥、音乐作品分析和教学方法论的学习。要求他们实际掌握的音乐技能和修养远远超出于幼儿园教学的实际应用。”
优秀的幼儿音乐教师才能保证良好的音乐教学。而现如今很多幼儿园并没有能力達到这样的师资力量，很多幼儿教师还是专科毕业，本科以上的数量还不是很多，学历上的差距在一定程度上对于音乐教学出现了影响。而幼儿园音乐教育对于教师音乐方面的素养要求较高，而拥有全方位较高音乐素养的教师大部分走向北上广等高度发展地区，且数量较少，这又导致了音乐教学的发展缓慢。
三、音乐回归幼儿教学
随着社会的发展，幼儿园音乐教学逐渐要回归课堂，在音乐教学中出现的问题也应当逐步解决。对于教育工作者来说，应当建立正确的教学定位，了解自身的教学能力，对于社会来说，应当加大教育投入，为幼儿音乐教学提供基础设施。
（一）教师从自身出发提高教学质量
幼儿教师作为幼儿音乐课堂教学的重要组成部分，应当注重自身的教学素质与教学能力的培养。幼儿园的教育主要强调幼儿的全方面发展，音乐领域的全方位培养。教师在选择教学内容的时候，应当结合实际生活需求，选择应当理性符合幼儿主题，注重幼儿音乐乐感的培养，更要求符合现代社会发展，紧跟时代步伐。比如教师在教授音乐歌曲的时候，可以放弃原有的《一分钱》等传统歌谣，而选择受大众所喜爱，符合儿童内心需求的歌曲，比如喜洋洋与灰太狼的主题曲《别看我是一只羊》，通过儿童对于动画片的喜爱，从而激发儿童对于音乐的兴趣。
课程内容的选择是一方面，另外教师应当注重自我素质的培养。教师应当学习先进的音乐课程设计能力，不能一味按照原有的课本教学，而要加入更多新颖的音乐元素到课堂上，使得幼儿能够全方面培养音乐素养。比如，在课堂上增加钢琴，教师自己弹唱简单的歌曲，并让小朋友们加入到认识钢琴的学习中，通过娱乐的方式，幼儿园孩子对于音乐的热爱很容易就培养起来了。当然，教师也同时要加强理论学习，在课余时间不忘经常翻阅音乐教育杂志和期刊，经常与不同的教师相互交流，力求获得更好地音乐教学效果。
（二）社会资源的帮助
想要获得更好地幼儿音乐培养效果，教师们的努力往往还不够。部分相关的机构和教学研究者应当利用社会媒体的力量，为幼儿音乐教学创造更多的儿童作品，促进幼儿园儿童与生活的紧密连接。同时，政府已经社会各阶层也要加强幼儿音乐基础设施的投入，一些基本的乐器、多媒体教学等设备应当逐渐进入课堂，使得音乐教学更加丰富多彩。同时，家长应当对幼儿多加关注，时刻注重幼儿的音乐素质培养，鼓励幼儿对于音乐的追求，经常带幼儿观看音乐形式的节目，经常播放符合幼儿内心的音乐，比如《吉祥三宝》。
结束语：
幼儿是整个社会发展的未来，是一个时代的希望与寄托。所以我们应当为了孩子的各方位全面发展做出努力。现代社会对于幼儿音乐教学的关注还需要加强，教师对于自身的教学能力也需要培养。希望通过各界的努力，幼儿音乐教学所出现的问题得以改善，音乐教学逐步走向成熟与发展。
参考文献：
[1]魏敏.幼儿音乐教育现状及改革趋势[J].教育导刊，1997，S3：4-7.
[2]徐浩.学前幼儿音乐教学的发展研究与应用[J].中国科技信息，2013，01：120.
[3]洪静.加强幼儿音乐教育的现实意义及对策思考[J].成功（教育），2013，03：114.
[4]牛二平.幼儿音乐欣赏教育中情感体验培养探讨[J].艺术科技，2015，04：270.
[5]康宁，亢莉.学前教育音乐欣赏课中提升幼儿音乐感受力问题探究[J].音乐时空，2014，23：146.