论文部分内容阅读
摘 要：英语学科与其他的学科有所不同，英语作为舶来之物，需要运用独特的教学方式，将英语课程进行到底，而互动教学应势所需，成为英语课上教师教学的最佳选择方法。那么，在日常的初中英语课堂中，如何通过互动教学唤起课堂的生机呢？本文就“互动教学如何唤起初中英语课堂的生机”展开阐述。
关键词：互动教学；初中英语；营造课堂
在初中阶段开设英语课程的目的是实现学生英语水平从低水平逐步向高层次水平进阶，因此应在初中英语教学中增加更多的教学手段，不断提高英语教学质量。教育部提出互动式教学模式，希望进一步提高学生的思维活跃性，让学生更加积极地参与课堂活动。
其实，不管是哪们课程，都需要学生用积极的心态去学习，并且在学习的过程中享受到快乐，以此来激发兴趣的动机，正如爱因斯坦所说兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对于学生的学习有着非常神奇的内在驱动力。能化无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。在英语课堂中，应用互动教学不仅可以活跃课堂氛围，而且能够提高学生们的团队合作意识及学习效率。
1.教师与学生的互动
在初中英语课堂上的教学互动中，教师扮演的是领头羊的角色，在师生互动中起到非常重要的作用，师生之间的互动，不仅能欧活跃课堂的生机，还能提升师生之间的情感，激发学生对英语学习的兴趣。在活动的教学中，教师参与进来，对学生来说会产生一种心理，大部分都会觉得老师参与一定会很有趣，都想跟老师进行接触，那么老师应该在课堂中怎么互动呢？例如在初中英语教材二单元中，教师可以先把单元的重难点详细的对学生进行一番讲解，之后随机的挑选学生进行一个小的对话练习，如，教师：What is your name？他们可以回答：My name is...教师：Nice to meet you！学生们：Nice to meet you，too！用轻松愉快的方式和学生进行学习上的交流，由于每一个学生的差异性，教师应该在教学中学习行为表现好的学生进行表扬和奖励，对表现不好的学生狗进行鼓励与支持，并且在互动中可以用老师关心孩子的行为给予鼓励，让学生相信自己下次会做好的信息。
2.学生与学生之间的互动
在课堂上，学生是主体，教师是主角，教师在英语教学完成后，可以给学生留下更多的自由空间，让学生自由的发挥，展现自我的英语能力，提升学生的主观能动性，从而进行交流互动，不仅可以激发学生们的创作性思维，而且可以联络学生自己之间的感情，培养他们的语言表达能力，锻炼他们的心理素质水平的提升。如，有的学生胆小怕事，平常很少和同学们进行交谈，容易形成一种孤僻的性格，养成沉默寡言、缺乏自信等不良的习惯。而在生生互动中，教师可以让学生们运用刚刚学过的知识进行交流。比如：猜谜语，学生们可以选择用汉语讲，也可以选择用英语讲，但是说答案的时候，必须用英语将谜底表达出来，当然，前提是谜底是学过的单词或词组等。又如：单词接龙，从某个学生开始，将前面单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，这样不仅可以让学生们快速地掌握学过的单词，而且有助于他们对单词的积累及对新的单词进行一个充分了解。俗话说的好，三个臭皮匠顶个诸葛亮，的确是，每一位学生对英语学习的程度都不一样，也许这个单词你知道，但是他不知道，这样在单词的成语接龙中学生之间互动可以取长补短，互相的提醒互相的弥补，增加了自己的词汇量，也丰富了课堂的内容，提高了教学质量和升华了课堂的生机。
3.组织小组之间的互动
人是一种群居性的动物，从远古到现在人类都是生活在群体之中，个体是无法在大自然中长久的生存下去，至今也是这样，在社会这个大群体中，如果你被社会所抛弃，就等于你只有肉体，没有灵魂的空架子了，当然英语课堂的教学也是不例外的，语言是用来交流的，交流最少也要两个人以上才能进行，英语的学习就是一种语言交流的学习，单单的靠英语课本上的学习是不够的，英语的学习最重要就是交流，学以致用，但是现在中国的学生都是在应试上得到高分，但是在实际应英语进行交流时候就不能很流畅的交流，这就说明在课堂上学习英语的时候，没有很好的组织学生用英语交流性的学习互动，它需要你灵活运用教师在课堂上教过的知识，然后去实践。就初中英语课来说，在这一阶段，学生往往表现比较积极、活跃，教师可以根据学生们的这一特点，在课堂上让学生多一些表现自我的机会，而小组互动便是一个既可以展现自我，同时又可以培养学生们团队合作意识的方法，可谓一箭双雕。例如学生们可以自编故事，然后进行角色扮演，或是根据课本上的图片和短语将各图片之间的情境连接起来，组成一个小故事。在这一过程中，不仅可以让学生们在学习上得到一定的锻炼，而且能够培养学生们的组织能力。在小组互动时，学生们在表演的过程中可以加一些丰富的表情，这将为英语课堂增添一大亮点。
结论
总而言之，在课堂上除了教师，就是学生，因此课堂上的互动理所当然就成为了师生和学生之间在特定语言环境下进行交流的直接途径方式，而不管是师生还是生生在信息传递、接收的形式上均会有所差异，师生或生生之间可以以小组的形式進行具体的交流、互动。正是因为在英语的课堂之上，互动教学的模式主要表现在师生、生生之间的交流上，教师选择什么样的教学方式以及教师在课堂上留给学生多少自由发挥的空间和时间，直接影响到学生学习的积极性和创作性，也同样会牵连教学质量的高低，学习效率的快慢，而英语课堂中尤其更应重视“互动式的教学方法”，因为互动是人们之间进行交流需求的基本前提条件。在互动中，特别是英语学习互动的过程中，有利于营造学生们学习英语的语言环境，而且能够增加学生词汇的积累，提高英语的表达及应用能力，同时，激发学生们积极参加英语互动活动的兴趣，在小组活动中还可以使他们意识到“众人拾柴火焰高”的团队合作精神及集体感和归属感。提升学生与教师支之间的合作能力，增强人与人之间的情感交流，共同在一个快乐、良好的学习环境下互动性的学习。
参考文献：
[1]韩光，李小红. 开展课堂互动教学培养学生英语综合应用能力[J]. 教育探索，2006，7（ 55） .
[1]孙惠莉. 怎样营造英语课堂互动交际氛围[J]. 中国电力教育，2010，24（ 196） .
[3]探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J]. 孙健. 海外英语. 2018（22）
[4]互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J]. 汤义平. 新课程（中）. 2018（10）
关键词：互动教学；初中英语；营造课堂
在初中阶段开设英语课程的目的是实现学生英语水平从低水平逐步向高层次水平进阶，因此应在初中英语教学中增加更多的教学手段，不断提高英语教学质量。教育部提出互动式教学模式，希望进一步提高学生的思维活跃性，让学生更加积极地参与课堂活动。
其实，不管是哪们课程，都需要学生用积极的心态去学习，并且在学习的过程中享受到快乐，以此来激发兴趣的动机，正如爱因斯坦所说兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣对于学生的学习有着非常神奇的内在驱动力。能化无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。在英语课堂中，应用互动教学不仅可以活跃课堂氛围，而且能够提高学生们的团队合作意识及学习效率。
1.教师与学生的互动
在初中英语课堂上的教学互动中，教师扮演的是领头羊的角色，在师生互动中起到非常重要的作用，师生之间的互动，不仅能欧活跃课堂的生机，还能提升师生之间的情感，激发学生对英语学习的兴趣。在活动的教学中，教师参与进来，对学生来说会产生一种心理，大部分都会觉得老师参与一定会很有趣，都想跟老师进行接触，那么老师应该在课堂中怎么互动呢？例如在初中英语教材二单元中，教师可以先把单元的重难点详细的对学生进行一番讲解，之后随机的挑选学生进行一个小的对话练习，如，教师：What is your name？他们可以回答：My name is...教师：Nice to meet you！学生们：Nice to meet you，too！用轻松愉快的方式和学生进行学习上的交流，由于每一个学生的差异性，教师应该在教学中学习行为表现好的学生进行表扬和奖励，对表现不好的学生狗进行鼓励与支持，并且在互动中可以用老师关心孩子的行为给予鼓励，让学生相信自己下次会做好的信息。
2.学生与学生之间的互动
在课堂上，学生是主体，教师是主角，教师在英语教学完成后，可以给学生留下更多的自由空间，让学生自由的发挥，展现自我的英语能力，提升学生的主观能动性，从而进行交流互动，不仅可以激发学生们的创作性思维，而且可以联络学生自己之间的感情，培养他们的语言表达能力，锻炼他们的心理素质水平的提升。如，有的学生胆小怕事，平常很少和同学们进行交谈，容易形成一种孤僻的性格，养成沉默寡言、缺乏自信等不良的习惯。而在生生互动中，教师可以让学生们运用刚刚学过的知识进行交流。比如：猜谜语，学生们可以选择用汉语讲，也可以选择用英语讲，但是说答案的时候，必须用英语将谜底表达出来，当然，前提是谜底是学过的单词或词组等。又如：单词接龙，从某个学生开始，将前面单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，这样不仅可以让学生们快速地掌握学过的单词，而且有助于他们对单词的积累及对新的单词进行一个充分了解。俗话说的好，三个臭皮匠顶个诸葛亮，的确是，每一位学生对英语学习的程度都不一样，也许这个单词你知道，但是他不知道，这样在单词的成语接龙中学生之间互动可以取长补短，互相的提醒互相的弥补，增加了自己的词汇量，也丰富了课堂的内容，提高了教学质量和升华了课堂的生机。
3.组织小组之间的互动
人是一种群居性的动物，从远古到现在人类都是生活在群体之中，个体是无法在大自然中长久的生存下去，至今也是这样，在社会这个大群体中，如果你被社会所抛弃，就等于你只有肉体，没有灵魂的空架子了，当然英语课堂的教学也是不例外的，语言是用来交流的，交流最少也要两个人以上才能进行，英语的学习就是一种语言交流的学习，单单的靠英语课本上的学习是不够的，英语的学习最重要就是交流，学以致用，但是现在中国的学生都是在应试上得到高分，但是在实际应英语进行交流时候就不能很流畅的交流，这就说明在课堂上学习英语的时候，没有很好的组织学生用英语交流性的学习互动，它需要你灵活运用教师在课堂上教过的知识，然后去实践。就初中英语课来说，在这一阶段，学生往往表现比较积极、活跃，教师可以根据学生们的这一特点，在课堂上让学生多一些表现自我的机会，而小组互动便是一个既可以展现自我，同时又可以培养学生们团队合作意识的方法，可谓一箭双雕。例如学生们可以自编故事，然后进行角色扮演，或是根据课本上的图片和短语将各图片之间的情境连接起来，组成一个小故事。在这一过程中，不仅可以让学生们在学习上得到一定的锻炼，而且能够培养学生们的组织能力。在小组互动时，学生们在表演的过程中可以加一些丰富的表情，这将为英语课堂增添一大亮点。
结论
总而言之，在课堂上除了教师，就是学生，因此课堂上的互动理所当然就成为了师生和学生之间在特定语言环境下进行交流的直接途径方式，而不管是师生还是生生在信息传递、接收的形式上均会有所差异，师生或生生之间可以以小组的形式進行具体的交流、互动。正是因为在英语的课堂之上，互动教学的模式主要表现在师生、生生之间的交流上，教师选择什么样的教学方式以及教师在课堂上留给学生多少自由发挥的空间和时间，直接影响到学生学习的积极性和创作性，也同样会牵连教学质量的高低，学习效率的快慢，而英语课堂中尤其更应重视“互动式的教学方法”，因为互动是人们之间进行交流需求的基本前提条件。在互动中，特别是英语学习互动的过程中，有利于营造学生们学习英语的语言环境，而且能够增加学生词汇的积累，提高英语的表达及应用能力，同时，激发学生们积极参加英语互动活动的兴趣，在小组活动中还可以使他们意识到“众人拾柴火焰高”的团队合作精神及集体感和归属感。提升学生与教师支之间的合作能力，增强人与人之间的情感交流，共同在一个快乐、良好的学习环境下互动性的学习。
参考文献：
[1]韩光，李小红. 开展课堂互动教学培养学生英语综合应用能力[J]. 教育探索，2006，7（ 55） .
[1]孙惠莉. 怎样营造英语课堂互动交际氛围[J]. 中国电力教育，2010，24（ 196） .
[3]探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J]. 孙健. 海外英语. 2018（22）
[4]互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析[J]. 汤义平. 新课程（中）. 2018（10）