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摘 要：对于藏文中学的学生来说，藏文是第一大母语，汉文是第二种语言。对于藏文中学的初中语文老师来说，有效提高教学效率，提高学生对汉语文的喜爱程度，是所有汉文老师的追求。我觉得，我们要立足藏文中学的学生特点，转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在汉语文课堂教学中的应用，使汉语文教学的路子越来越宽，通过信息的传递与知识的共享，推动汉语文课堂的教学的创新。本文结合自己的教学经验总结。
关键词：高原藏族地区；教学方法；教学任务；教学内容；高效高质
作为一名教育者，特别是少数民族地区的教育者，要探索行之有效的教学方法，提高学生的学习效率。随着新课改的不断深入，信息技术在初中汉语文教学中越来越起着不可小视的作用，而课堂教学是教育教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，那么掌握现代教育教学技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在这样的大背景下，利用信息技术更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中，在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，可切实提高汉语文课堂教学效率。
一、利用信息技术教学，可以提高学生学习汉语文的兴趣
当前在初中，汉语文课堂教学还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。学生们根本没有时间去思考，去质疑。学生永远是被动的。为打破僵局，活跃汉语文课堂气氛，提高汉语文教师的教学效率，最有效的方法就是激发学生对汉语文学习的浓厚兴趣。教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。初中汉语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来又比较的困难，教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果差肯定就不好了。所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学，不但能提高学生学习汉语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。
二、利用信息技术可使汉语文教学直观化与情境化
现代教育离不开教学手段的现代化。教师运用信息技术对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。初中汉语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，与学生的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。现代信息技术为汉语文教学注入了新的活力，利用信息技术辅助汉语文课堂教学，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学内容更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。利用信息技术能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如教授《岳阳楼记》一课时，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。
三、利用信息技术教学，可以丰富汉语文教学资源
在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。如：《春》是一篇文质兼美的优秀写景散文，是一篇难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，教学效果并不好。究其原因，就是光光书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多。首先，制作fiash 朗读课文，边朗读边播放图片，学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图，引发丰富的联想，得到了精神上的审美愉悦，为后面的學习打下良好的基础。其次，在教学时，展现出丰富多彩的春景动态图，就能把抽象的文字变成了生动形象的图像，学生就能更好地理解课文的主旨了，对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。
综合性学习也是初中汉语文教材的重要组成部分。这部分内容与学生的生活密切相关，处理得较为灵活，学生喜欢学，但书上的文字材料又太少。而且在课堂上让学生找资料，浪费时间不说，还不一定找得到。这时，利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了。网络上信息多、流量大，查找起来也比较方便。课前教师选定好内容，指定范围让学生去查，学生查到了，准备充分，课堂气氛会变得活跃，教师上起课来也会得心应手。时间节约了，课堂效率也提高了。
俗话说：“教无定法，但贵在得法”。好的教学方法是完成教学任务和内容的保证。身处初中汉语文教学一线的我们，一定要转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在汉语文课堂教学中的应用，使汉语文教学的路子越来越宽，通过信息的传递与知识的共享，推动汉语文课堂的教学的创新。
关键词：高原藏族地区；教学方法；教学任务；教学内容；高效高质
作为一名教育者，特别是少数民族地区的教育者，要探索行之有效的教学方法，提高学生的学习效率。随着新课改的不断深入，信息技术在初中汉语文教学中越来越起着不可小视的作用，而课堂教学是教育教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，那么掌握现代教育教学技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在这样的大背景下，利用信息技术更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中，在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，可切实提高汉语文课堂教学效率。
一、利用信息技术教学，可以提高学生学习汉语文的兴趣
当前在初中，汉语文课堂教学还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。学生们根本没有时间去思考，去质疑。学生永远是被动的。为打破僵局，活跃汉语文课堂气氛，提高汉语文教师的教学效率，最有效的方法就是激发学生对汉语文学习的浓厚兴趣。教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。初中汉语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来又比较的困难，教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果差肯定就不好了。所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学，不但能提高学生学习汉语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。
二、利用信息技术可使汉语文教学直观化与情境化
现代教育离不开教学手段的现代化。教师运用信息技术对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。初中汉语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，与学生的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。现代信息技术为汉语文教学注入了新的活力，利用信息技术辅助汉语文课堂教学，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学内容更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。利用信息技术能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如教授《岳阳楼记》一课时，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。
三、利用信息技术教学，可以丰富汉语文教学资源
在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。如：《春》是一篇文质兼美的优秀写景散文，是一篇难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，教学效果并不好。究其原因，就是光光书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多。首先，制作fiash 朗读课文，边朗读边播放图片，学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图，引发丰富的联想，得到了精神上的审美愉悦，为后面的學习打下良好的基础。其次，在教学时，展现出丰富多彩的春景动态图，就能把抽象的文字变成了生动形象的图像，学生就能更好地理解课文的主旨了，对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。
综合性学习也是初中汉语文教材的重要组成部分。这部分内容与学生的生活密切相关，处理得较为灵活，学生喜欢学，但书上的文字材料又太少。而且在课堂上让学生找资料，浪费时间不说，还不一定找得到。这时，利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了。网络上信息多、流量大，查找起来也比较方便。课前教师选定好内容，指定范围让学生去查，学生查到了，准备充分，课堂气氛会变得活跃，教师上起课来也会得心应手。时间节约了，课堂效率也提高了。
俗话说：“教无定法，但贵在得法”。好的教学方法是完成教学任务和内容的保证。身处初中汉语文教学一线的我们，一定要转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在汉语文课堂教学中的应用，使汉语文教学的路子越来越宽，通过信息的传递与知识的共享，推动汉语文课堂的教学的创新。