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【摘 要】 中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是社会发展的重要基础，承担着培养数以干万计的高素质劳动者和技能人才的任务。建筑装饰设计专业更是这几年中职学校的热门专业，并逐渐成为建筑以外的单独学科。室内设计课程建设影响着建筑装饰专业应用人才培养的质量。文章从室内设计从业人员岗位能力需求出发，针对建筑装饰行业背景和室内设计教学现状进行剖析，试对室内设计的教学方法和方式从理论到实践，从教学到社会生产，从实训、实习到就业方面紧密结合进行探讨，以适应高职院校所提出的"一专多能"的人才培养目标。主要分析室内设计课程中开展实践性教学的重要性，探讨当前教学中存在的主要问题，并提出有效解决对策。
【关键词】 创新意识的培养；项目教学法；工作室模式；绿色设计理念
引言：
职业教育的目的是为了培养面向基层生产、服务和管理的第一线实用型人才，是我国教育事业重要的组成部分，但由于学生的组成较为复杂，文化程度较低等现状从而构成厌学等现状在职业学校普遍存在，对未来的就业埋下了深深的隐患。特别是设计行业，作为未来的设计师首先必须具备坚实的设计基础和设计表达能力，其次要时刻关注装饰市场的发展，并且有超前意识，这样才能在装饰设计过程中得心应手，创造出优秀的设计方案。因此职业学校“室内设计课程”的专业教学，应充分结合中职室内设计专业的人才培养目标，以及专业知识涉及学科较多，实践性较强等特点，从市场需求出发理论联系实际，强化实践课程教学，提高学生动手实践的能力和意识，才能克服和改进中等职业学校专业教育只重理论不重实践的专业弊端和不足，才能培养出适应市场和当前形势，既有专业水平又有实际经验的专业技术人才。
一、注重室内装饰创新意識的培养
室内设计的根本宗旨是为人服务，因此要在教学过程中培养学生的人本理念，设计中注重人的需求是学习室内设计的立足点。随着社会经济的发展，人对自己生活质量提出越来越高的要求，每一代人都有新的要求，新的创造和新的享受，这样才推动了室内设计的发展。室内设计在满足建筑的功能需要的同时要更多研究人的心理需求，如空间设计上的心理空间、心理尺度的掌握和其他如人对于环境格调、气氛、色彩的光感觉方面的心理特征，进一步提高室内环境的心理感受价值，这就是所谓从人的心理、精神需求出发的”软环境”概念。
二、引进项目教学法
为了更好的让学生掌握技能走向社会，我建议应在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，在专业课教学中导入真实设计项目，激发学生的艺术灵感和创意思维，同时借鉴公司化项目管理模式和工作流程进行课堂管理、课程设计，能有效的推动职业学校的专业课程改革，让学生主动、自主、热情的投入学习，培养团队协作精神，达到理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。
在信息科技普及的新时代背景下，建筑装饰专业成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。学生获取知识的渠道快捷而多样，使得他们对学校专业教学知识的依赖性不断减少，同时传统课堂作为提供交流场所的功能也逐渐淡化；另外，面对国内市场的特点，多数从事室内设计的人员所掌握的是将客户的想法快速转化为图纸的能力，而并非推陈出新。这种急功近利的思想影响了在校学习的学生，使一些学生不重视设计的原创价值。因此，在信息泛滥和现实利益的驱使下，学生的创造性思维不但没有得到发挥，反而呈现萎缩状况。而目前的室内设计专业课程教学过程概括起来主要可以包括五方面内容，即专题讲座、课题调研、概念方案、设计深化、成果讲评。这些都是传统的理论教学，针对国内开办建筑装饰的院系主要分两类，一类是工科类院系；一类艺术设计类院系，形成了两种截然不同的办学模式与文化，工科类办学模式参照工科专业实践模式，以技术操作为主，缺乏创意教育环境与手段；艺术设计类办学模式重视对造型与表现的教育，缺乏行业技术标准、工程管理意识，均有较大的局限性。另外，两种类型都缺乏对行业环境的认识，对设计与施工业务流程、工作成本、团队合作、客户沟通等职业素养也难以在实践性课程中充分体现，因此，中职建筑装饰专业必须走结合实践操作的办学模式融合的道路，并不断创新，形成适合于当前建筑装饰行业的人才培养模式。
三、工作室模式的教学
工作室教学是一种面向市场发展需要的开放式教学，学生拥有更多的学习自主权，他们不再只是被动地接受既成的结论与事实，而是通过主动的探索、分析、归纳，选择自己所需要的东西。同时，工作室的教学过程也是一种探讨、交流与对话的过程，学生不分年级高低同在一个工作室学习，有效地促进学生间相互学习和交流，形成互相竞争的良好学习环境，教师真正成为以学生为主体的、合作的、帮助者的角色。这种教学模式也可使学生专业技术能力、职业适应能力不断得到强化。
1、项目的选择
基于项目的选取，要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。例如说可来源于行业、企业或生活中的真实项目，与学生未来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。
2、校内实训基地模拟项目化教学
通过这几年的培育和发展，室内设计技术专业教学团队已基本形成了一支老中青结合、能力特点互补的技术服务型团队。正是通过这种设计型团队、教学型团队的融合，类型多样、层次多样、需求多样的项目案例被带入到日常课堂，极大充实和丰富了教师教学内容，有效激发和调动了学生学习兴趣，加上许多工程项目场地就在校园内，也十分便于施工现场教学活动的组织与开展，学生通过这样直观式的授课教学，真正完成了从理论联系到实际，从课本联系到现场，从抽象联系到直观。
四、根据课程特点设计考评方式
职业教育培养的是技能人才，注重学习的过程性、操作性、协作性。为了鼓励学生主动学习，应把对课程的考核评价放在整个教学过程中，通过查考勤、课堂适时练习、课堂提问、项目设计、期末笔试等多种方式来给出总成绩。可将学生在课堂中的表现占为30%，而技能操作，比如室内设计绘图、木作装饰、墙体施工、园林设计等实训项目占总成绩的40%。在这一部分的考核过程中，强调学生语言表达能力的重要性。
五、室内装饰设计应坚持绿色设计理念
“绿色”关键是理念和标准。健康、环保、自然，是许多人在很长时间内对“绿色”二字的概念认知，绿色设计又是当前人们追求健康、环保的方向。今天，评判空间设计中“绿色”含量的多少不仅仅是树叶的绿色，它是一个非常广义的问题，是对空间设计“绿色”概念的外延，外延的包容度完全取决于每个设计者对绿色设计本身的理解。事实上，绿色设计它可以是一种优雅的气息，也可以是一种好听的声音。绿色设计的概念是没有限定的，绿色设计和绿色产品的消费价值是沐浴阳光、享受通透、感觉色彩、体会健康意义的生活态度。给学生灌输绿色设计理念，培养并提高他们的绿色设计水平，有助于学生的设计更符合安全舒适的健康原则。
六、结束语
以上是我在多年建筑装饰教学及下企业锻炼实习中总结出的问题，我认为对于学习设计的学生应该学习要如何面对如何妥善解决这些问题，只有妥善处理并很好的解决了这些问题，才能提高我们的综合设计水平.综上所述，室内设计课程的改革应从市场需求出发理论联系实际，强化实践课程教学，注重以人为本的设计理念，并结合项目化教学等方法，这样才能克服和改进中等职业学校专业教育只重理论不重实践的专业弊端和不足，才能培养出适应市场和当前形势，既有专业水平又有实际经验的专业技术人才。
参考文献：
[1]徐微平.建筑的营造[J].世界建筑，2003（9）：84—87.
[2]沈培俊.现代建筑装饰工程的工厂化加工[J].建筑施工，2003，（5）
[3]麦浩明.现代住宅建筑设计的发展趋势[J].山西建筑，2003（7）.
【关键词】 创新意识的培养；项目教学法；工作室模式；绿色设计理念
引言：
职业教育的目的是为了培养面向基层生产、服务和管理的第一线实用型人才，是我国教育事业重要的组成部分，但由于学生的组成较为复杂，文化程度较低等现状从而构成厌学等现状在职业学校普遍存在，对未来的就业埋下了深深的隐患。特别是设计行业，作为未来的设计师首先必须具备坚实的设计基础和设计表达能力，其次要时刻关注装饰市场的发展，并且有超前意识，这样才能在装饰设计过程中得心应手，创造出优秀的设计方案。因此职业学校“室内设计课程”的专业教学，应充分结合中职室内设计专业的人才培养目标，以及专业知识涉及学科较多，实践性较强等特点，从市场需求出发理论联系实际，强化实践课程教学，提高学生动手实践的能力和意识，才能克服和改进中等职业学校专业教育只重理论不重实践的专业弊端和不足，才能培养出适应市场和当前形势，既有专业水平又有实际经验的专业技术人才。
一、注重室内装饰创新意識的培养
室内设计的根本宗旨是为人服务，因此要在教学过程中培养学生的人本理念，设计中注重人的需求是学习室内设计的立足点。随着社会经济的发展，人对自己生活质量提出越来越高的要求，每一代人都有新的要求，新的创造和新的享受，这样才推动了室内设计的发展。室内设计在满足建筑的功能需要的同时要更多研究人的心理需求，如空间设计上的心理空间、心理尺度的掌握和其他如人对于环境格调、气氛、色彩的光感觉方面的心理特征，进一步提高室内环境的心理感受价值，这就是所谓从人的心理、精神需求出发的”软环境”概念。
二、引进项目教学法
为了更好的让学生掌握技能走向社会，我建议应在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，在专业课教学中导入真实设计项目，激发学生的艺术灵感和创意思维，同时借鉴公司化项目管理模式和工作流程进行课堂管理、课程设计，能有效的推动职业学校的专业课程改革，让学生主动、自主、热情的投入学习，培养团队协作精神，达到理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。
在信息科技普及的新时代背景下，建筑装饰专业成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。学生获取知识的渠道快捷而多样，使得他们对学校专业教学知识的依赖性不断减少，同时传统课堂作为提供交流场所的功能也逐渐淡化；另外，面对国内市场的特点，多数从事室内设计的人员所掌握的是将客户的想法快速转化为图纸的能力，而并非推陈出新。这种急功近利的思想影响了在校学习的学生，使一些学生不重视设计的原创价值。因此，在信息泛滥和现实利益的驱使下，学生的创造性思维不但没有得到发挥，反而呈现萎缩状况。而目前的室内设计专业课程教学过程概括起来主要可以包括五方面内容，即专题讲座、课题调研、概念方案、设计深化、成果讲评。这些都是传统的理论教学，针对国内开办建筑装饰的院系主要分两类，一类是工科类院系；一类艺术设计类院系，形成了两种截然不同的办学模式与文化，工科类办学模式参照工科专业实践模式，以技术操作为主，缺乏创意教育环境与手段；艺术设计类办学模式重视对造型与表现的教育，缺乏行业技术标准、工程管理意识，均有较大的局限性。另外，两种类型都缺乏对行业环境的认识，对设计与施工业务流程、工作成本、团队合作、客户沟通等职业素养也难以在实践性课程中充分体现，因此，中职建筑装饰专业必须走结合实践操作的办学模式融合的道路，并不断创新，形成适合于当前建筑装饰行业的人才培养模式。
三、工作室模式的教学
工作室教学是一种面向市场发展需要的开放式教学，学生拥有更多的学习自主权，他们不再只是被动地接受既成的结论与事实，而是通过主动的探索、分析、归纳，选择自己所需要的东西。同时，工作室的教学过程也是一种探讨、交流与对话的过程，学生不分年级高低同在一个工作室学习，有效地促进学生间相互学习和交流，形成互相竞争的良好学习环境，教师真正成为以学生为主体的、合作的、帮助者的角色。这种教学模式也可使学生专业技术能力、职业适应能力不断得到强化。
1、项目的选择
基于项目的选取，要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。例如说可来源于行业、企业或生活中的真实项目，与学生未来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。
2、校内实训基地模拟项目化教学
通过这几年的培育和发展，室内设计技术专业教学团队已基本形成了一支老中青结合、能力特点互补的技术服务型团队。正是通过这种设计型团队、教学型团队的融合，类型多样、层次多样、需求多样的项目案例被带入到日常课堂，极大充实和丰富了教师教学内容，有效激发和调动了学生学习兴趣，加上许多工程项目场地就在校园内，也十分便于施工现场教学活动的组织与开展，学生通过这样直观式的授课教学，真正完成了从理论联系到实际，从课本联系到现场，从抽象联系到直观。
四、根据课程特点设计考评方式
职业教育培养的是技能人才，注重学习的过程性、操作性、协作性。为了鼓励学生主动学习，应把对课程的考核评价放在整个教学过程中，通过查考勤、课堂适时练习、课堂提问、项目设计、期末笔试等多种方式来给出总成绩。可将学生在课堂中的表现占为30%，而技能操作，比如室内设计绘图、木作装饰、墙体施工、园林设计等实训项目占总成绩的40%。在这一部分的考核过程中，强调学生语言表达能力的重要性。
五、室内装饰设计应坚持绿色设计理念
“绿色”关键是理念和标准。健康、环保、自然，是许多人在很长时间内对“绿色”二字的概念认知，绿色设计又是当前人们追求健康、环保的方向。今天，评判空间设计中“绿色”含量的多少不仅仅是树叶的绿色，它是一个非常广义的问题，是对空间设计“绿色”概念的外延，外延的包容度完全取决于每个设计者对绿色设计本身的理解。事实上，绿色设计它可以是一种优雅的气息，也可以是一种好听的声音。绿色设计的概念是没有限定的，绿色设计和绿色产品的消费价值是沐浴阳光、享受通透、感觉色彩、体会健康意义的生活态度。给学生灌输绿色设计理念，培养并提高他们的绿色设计水平，有助于学生的设计更符合安全舒适的健康原则。
六、结束语
以上是我在多年建筑装饰教学及下企业锻炼实习中总结出的问题，我认为对于学习设计的学生应该学习要如何面对如何妥善解决这些问题，只有妥善处理并很好的解决了这些问题，才能提高我们的综合设计水平.综上所述，室内设计课程的改革应从市场需求出发理论联系实际，强化实践课程教学，注重以人为本的设计理念，并结合项目化教学等方法，这样才能克服和改进中等职业学校专业教育只重理论不重实践的专业弊端和不足，才能培养出适应市场和当前形势，既有专业水平又有实际经验的专业技术人才。
参考文献：
[1]徐微平.建筑的营造[J].世界建筑，2003（9）：84—87.
[2]沈培俊.现代建筑装饰工程的工厂化加工[J].建筑施工，2003，（5）
[3]麦浩明.现代住宅建筑设计的发展趋势[J].山西建筑，2003（7）.