“百年大计，教育为本”。教育是一个国家持续发展的关键。随着社会的发展，人们对知识的需要越来越迫切，知识的应用越来越广泛，知识的价值越来越明显。这是我们每个中国人都意识到的问题，当然也包括农民。“三担牛粪六簸箕”的时代已经过去了，农民除了种田，他们更关注的是农村的教育，是自己子女的前途命运。中国是发展中国家，是农业大国，农村人口占据8.8亿，所以提高农村教育水平，解决农村教育问题是当务之急。在全面建设小康社会，国家对教育、教师提出了更多更高要求的新形势下，农村义务教育学校师资建设中一些与时代不相应的问题也凸显出来，特别是在农村教师队伍的数量、质量等方面，情况比较严峻。
　　一、 教师因素
　　1、 师资力量不足
　　农村教师队伍数量不足。一是2002年税费改革后，国家取消毕业生指令性计划分配，农村中小学没有补充师资。据资料表明当地农村教师每年的自然减员在100人左右，只减不补，造成农村中小学师资缺口较大。二是现在农村的各方面条件相对比城里差些，有些不甘心将自己的青春、终身“白白地浪费”在农村，所以千方百计要求调转，这样又导致农村学校“吃不饱”而城镇学校又人满为患。据调查当地农村中小学师资按新的编制核定标准，尚缺少教师134人，但实际需求远远超过这个数目。
　　2、 教师素质偏低
　　一是学历层次低。当地调查结果表明，小学教师中的专科学历和本科学历的人数不多，远远低于全国的平均水平。二是现在农村小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。三是教师队伍老龄化、知识结构老化、知识面狭窄。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有机会参加业务培训和听课学习，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量明显比城镇学校差。
　　3、 培训不及时
　　现在新课程改革要求不培训不上岗。一次培训不但能给个别教师注入新鲜活力，而且還有利于提高教师队伍的整体素质。培训就需要集中，农村路途远，费用高，培训费用对于农村中小学也是一笔不小的开支，即使政府拿钱免费培训，学校却连解决教师车旅费的能力都没有。限制了老师自身的发展。
　　二、 环境因素
　　1、 硬件设施。这里我想说的硬件设施是教学环境。相当一部分农村学校的环境还有待改善，校舍简易不说，还存在安全隐患；教学设备几乎没有，教师上课还是一块黑板、一支粉笔、一本书的“远古时代”，缺乏现代化的教学设备，根本不知道什么是“课件”，什么是“大屏幕”，“远程教学”对于他们来说就更是新鲜事物了。
　　2、 学校氛围。我所说的氛围是学校学习风气、学习气氛、学校生活方式等等无形中“软”的或称为“精神方面”的东西。我自己常深深体会到，在一个有学习氛围的环境中，身上也会自发的带有浓烈的书卷气……所以一个好的校园文化氛围对农村教育的促进也是至关重要的（对何种形式的教育都适用）。这些与学校老师的一言一行，与学校各种文化氛围很有关系，与学校的传统的精神动力也有密切关系。部分教师出身于当地农民，家中可能还有良田，为了不让自己的“一亩三分地”“粮荒”，他们干脆一心二用，既忙于上课又忙于除草，奔波于天地和学校之间，忙的是不亦乐乎。根本就没有时间研究教材，研究大纲。结果是没有荒废良田，可是学生的心里却是杂草丛生，忽略了学生的健康成长。
　　三、 素质教育落后
　　目前，农村学校普遍缺乏文体活动。在我们读中学的时候，每年学校都会举办运动会和元旦文艺汇演，据前辈介绍，这两项活动很早的时候就有了，一直保留了下来，但是这几年却不见了动静。和城里学校相比，本来就少的可怜的文体活动，现在一下子就全部取消了，实在令人很费解。但仔细想想，其实也很简单。现在哪所学校不注重升学率，一切影响升学率的活动全部叫停。另外，由于教学设施的缺乏和师资的短缺，农村的素质教育课程已经名存实亡。农村的生活环境本来就比城里差，再加上学校一味的应试教育，所以农村的学生的综合素质就远远的落后于城里的学生。
　　 大批的优秀教师上调，没有新鲜的力量补充，不仅严重影响到教学质量。而且家重了农民的负担。很多家长为了孩子的前途，不惜重金将孩子送到城里的学校就读。路途较远。很多学生不得不住校。然而学校宿舍毕竟从条件和数量上来说都有限，家长们不得不在学校周边租房子住，还要有专人负责给孩子做饭洗衣。几方面加起来，我们不难看出农民的经济负担加重了，就连体力上可能也快支持不住了。
　　四、 几点建议
　　1、 改善教学环境。
　　党和地方政府以及全社会要高度重视，逐步改进学校的教学环境，完善设施配备。根据实际情况可加大教学楼、实验楼、运动场、微机室、多媒体教室、语音室、图书室、 阅览室、 实验室等的现代教育教学设施，使之达到国家规定的标准。农村教育问题，表面上是财政投入的问题，深层上是如何改善农村文化环境的问题，农村的文化条件得到了改善，才能从根本上解决农村教师队伍的严重短缺、教学设施严重不足等问题。
　　2、 建立城镇中小学教师及新毕业师范生到农村任教服务激励制度。
　　我市开展的“春风行动”支教活动，现已取得一定成效，相当程度上缓解了贫困地区农村师资紧缺的问题。但支教教师工作和生活很艰辛，补助的津贴过少。建议建立必要的机制，切实提高偏远农村教师待遇。给农村任教的教师发放津贴补助，每年发放一次，不计入工资总额，离开农村后津贴自行终止。同时，农村教师只要基本条件符合晋升下一级专业技术职务，可以不受岗位数额限制，直接聘任，如离开农村，其聘约自行解除。这样既调动城市中小学教师支援农村教育的积极性，又可吸引新毕业师范生到农村任教。
　　3、 实行“国家教师工资制”。
　　农村中小学教师工资由国家统一制定项目与标准，并出台相应政策予以必要的保障。一般农村教师工资标准月薪不应低于1500元，贫困地区农村教师工资标准应提高。以后随国力增长而“与时俱进”，并以此增加吸引力，让更多优秀教师或大学毕业生到农村任教。
　　要改变整个农村教育，还需要许多路走，还需要许多代人接力下去！正如一位农村教育工作者所说的：“10个人接力跑1000米总比一个人跑完要好！”只有全社会都重视起来，共同关心农村的发展，农村的义务教育问题才能从根本上得到解决。相信，不久的将来，一定会看到农村教育生机勃勃的景象。“莫到今年春将尽，明年春色倍还人”！