论文部分内容阅读
摘 要：在小学中年级作文教学的几点感悟：①发挥示范作用，攻破习作难写底线；②以课文为引子，引领学生放胆习作；③鼓励自主积累，树立自信；④上传QQ群微信群，加强交流。
《语文课程标准》对中年级的习作提出了明确的目标：让他们留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。那怎样才能指导小学生写好中年级作文呢？我谈谈自己在小学中年级作文教学中的几点感悟。
一、发挥示范作用，攻破习作难写底线
夸美纽斯说：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”德国的第斯多惠也说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”两位著名教育家的话虽然说的是教师身教的重要性，但其中也包含了教师在学识等方面对学生的示范作用。所以，在作文教学中我们应该提倡教师“下水作文”。
所谓“下水作文”，指的是“在作文教学中，教师出了题目，不光让学生做，自己也做，自己亲自尝尝‘梨子’的滋味，便于指导学生。”所以有“文以师为先”。在这里，我要指出“先”指的是带头、模范的作用。可从构思选材示范、写法示范、人格示范入手。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同样道理，作文教师不“下水”，哪里知道水之深浅？所以，我们自己经常动动笔，用学生睿智的眼光，用童年的心态，加上时代尖锐的话题，或者社会关注的热点，去构思文章。作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，有强烈的真实感。教师的心态、意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。教师“下水”则是一种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到更直接的示范作用，同样也是人格的示范。“作文如做人”，“下水作文”不但起到老师写作的领头作用，还起到道德模范的作用。这样，从而攻破孩子们的习作难写底线，让孩子们能放开胆子书写我心。
二、以课文为引子，引领学生放胆习作
在对学生进行写作指导时，教师的定位极其重要。虽然不能用条条框框来限制学生，但对于刚刚接触作文的小学生而言，模仿也是有其可取之处。模仿是提高学生写作水平的有效途径，是学习作文的必经之路。每次习作指导，我都指导学生认真重温阅读本组课文与我的下水作文，让学生去模仿。当然，这里所说的仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法，进行仿效，可以仿其语言文字，仿其结构，写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。但模仿要适度，如果只是死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上紧箍，使得学生的作文总是拾人牙慧，缺乏具有个性化特征的表达方式和想象。例如我可以向学生推荐自己的下水作文《做饭》，让学生模仿其结构：第一段应先写做饭的原因，第二段应写做饭的步骤及在做饭的过程中遇到困难你是如何克服的，第三写出劳动后的感受。但是我在推荐自己的下水作文的同时，向学生解释清楚这仅仅是一个思路，不能照搬照套。我们更应注重的是发挥学生的思维空间，例如做饭过程中克服困难的方法就多种多样了。所以我们不能让学生局限在一种解决困难的方法上，必须要尊重学生独特的见解。
三、鼓励自主积累，树立自信
“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是写不好作文的。而中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。让学生多进行课外阅读，摘抄好词好句、名言、古诗词、儿童诗歌，并熟读成诵，学而致用。还开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
我们还长期坚持“三个一”。一是在班级建立一个班级书架。开学初就开出必读书目，让同学准备图书，带到班级充实班图书角。班图书角由专人管理和借阅；二是在每节语文课上进行三分钟阅读分享；三是让学生去学校图书室、学校智慧图书馆阅读书籍，同时做好读书笔记。这样长此以往，必然给学生的积累带来巨大的好处。
四、上传QQ群微信群，加强交流
《语文课程标准》中提到，要让孩子让愿意将自己的习作读给别人听，愿意与他人分享。在上作文课时我突然有了一个想法，就是把他们中的好的习作发表在我们班的QQ群微信群，供大家阅读，更让他们的家长去阅读。
我有了这个想法之后第一时间就告诉了同学们，孩子们兴奋极了，他们都认为自己的作文被老师选上放到老师的我们班的QQ群微信群上是多么荣耀的事情。有的把刚刚写好的作文送来给我看，问我够不够资格。每次作文完了，我都会迫不急侍地去阅读他们的作文，选择几篇好的作文进行修改放到我们班的QQ群微信群上。孩子们也会及时的去登录我们班的QQ群微信群，看看自己的作文被选上没有。我经常接到孩子家长打来的电话，说他孩子的作文被我选上了，非常地高兴，孩子也激动的不得了，有的家长还给我留了言，说他们的孩子爱上了作文。我感觉把孩子的作文放到我们班的QQ群微信群上，不仅给了孩子一个展示的机会，也让家长参与了进来，对我自己更是一個促进。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作文教学是一项任重道远的任务。我会不忘初心，继续点燃学生想象的火花，诱发学生的写作灵感，学生定能写出富有创意的佳作。
本文系广州市教育科学“十三五”规划能效专项课题“《小学作文起步教学的策略与研究》”（课题编号：1201574775）阶段性研究成果。
《语文课程标准》对中年级的习作提出了明确的目标：让他们留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。那怎样才能指导小学生写好中年级作文呢？我谈谈自己在小学中年级作文教学中的几点感悟。
一、发挥示范作用，攻破习作难写底线
夸美纽斯说：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”德国的第斯多惠也说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”两位著名教育家的话虽然说的是教师身教的重要性，但其中也包含了教师在学识等方面对学生的示范作用。所以，在作文教学中我们应该提倡教师“下水作文”。
所谓“下水作文”，指的是“在作文教学中，教师出了题目，不光让学生做，自己也做，自己亲自尝尝‘梨子’的滋味，便于指导学生。”所以有“文以师为先”。在这里，我要指出“先”指的是带头、模范的作用。可从构思选材示范、写法示范、人格示范入手。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同样道理，作文教师不“下水”，哪里知道水之深浅？所以，我们自己经常动动笔，用学生睿智的眼光，用童年的心态，加上时代尖锐的话题，或者社会关注的热点，去构思文章。作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，有强烈的真实感。教师的心态、意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。教师“下水”则是一种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到更直接的示范作用，同样也是人格的示范。“作文如做人”，“下水作文”不但起到老师写作的领头作用，还起到道德模范的作用。这样，从而攻破孩子们的习作难写底线，让孩子们能放开胆子书写我心。
二、以课文为引子，引领学生放胆习作
在对学生进行写作指导时，教师的定位极其重要。虽然不能用条条框框来限制学生，但对于刚刚接触作文的小学生而言，模仿也是有其可取之处。模仿是提高学生写作水平的有效途径，是学习作文的必经之路。每次习作指导，我都指导学生认真重温阅读本组课文与我的下水作文，让学生去模仿。当然，这里所说的仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法，进行仿效，可以仿其语言文字，仿其结构，写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。但模仿要适度，如果只是死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上紧箍，使得学生的作文总是拾人牙慧，缺乏具有个性化特征的表达方式和想象。例如我可以向学生推荐自己的下水作文《做饭》，让学生模仿其结构：第一段应先写做饭的原因，第二段应写做饭的步骤及在做饭的过程中遇到困难你是如何克服的，第三写出劳动后的感受。但是我在推荐自己的下水作文的同时，向学生解释清楚这仅仅是一个思路，不能照搬照套。我们更应注重的是发挥学生的思维空间，例如做饭过程中克服困难的方法就多种多样了。所以我们不能让学生局限在一种解决困难的方法上，必须要尊重学生独特的见解。
三、鼓励自主积累，树立自信
“不积跬步，无以致千里”。没有大量的语言积累，学生是写不好作文的。而中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。让学生多进行课外阅读，摘抄好词好句、名言、古诗词、儿童诗歌，并熟读成诵，学而致用。还开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
我们还长期坚持“三个一”。一是在班级建立一个班级书架。开学初就开出必读书目，让同学准备图书，带到班级充实班图书角。班图书角由专人管理和借阅；二是在每节语文课上进行三分钟阅读分享；三是让学生去学校图书室、学校智慧图书馆阅读书籍，同时做好读书笔记。这样长此以往，必然给学生的积累带来巨大的好处。
四、上传QQ群微信群，加强交流
《语文课程标准》中提到，要让孩子让愿意将自己的习作读给别人听，愿意与他人分享。在上作文课时我突然有了一个想法，就是把他们中的好的习作发表在我们班的QQ群微信群，供大家阅读，更让他们的家长去阅读。
我有了这个想法之后第一时间就告诉了同学们，孩子们兴奋极了，他们都认为自己的作文被老师选上放到老师的我们班的QQ群微信群上是多么荣耀的事情。有的把刚刚写好的作文送来给我看，问我够不够资格。每次作文完了，我都会迫不急侍地去阅读他们的作文，选择几篇好的作文进行修改放到我们班的QQ群微信群上。孩子们也会及时的去登录我们班的QQ群微信群，看看自己的作文被选上没有。我经常接到孩子家长打来的电话，说他孩子的作文被我选上了，非常地高兴，孩子也激动的不得了，有的家长还给我留了言，说他们的孩子爱上了作文。我感觉把孩子的作文放到我们班的QQ群微信群上，不仅给了孩子一个展示的机会，也让家长参与了进来，对我自己更是一個促进。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”作文教学是一项任重道远的任务。我会不忘初心，继续点燃学生想象的火花，诱发学生的写作灵感，学生定能写出富有创意的佳作。
本文系广州市教育科学“十三五”规划能效专项课题“《小学作文起步教学的策略与研究》”（课题编号：1201574775）阶段性研究成果。