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随着音乐新课程改革的深化，器乐教学已是音乐教学的重要内容，是促进音乐教学的有效手段，音乐课程标准就确定了器乐教学在音乐表现（歌唱、演奏、）和音乐创造领域中占有重要的作用。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。现在很多教师都在思考怎样利用器乐丰富音乐课堂教学，如何将课堂中的乐器学习与歌唱、基本乐理、欣赏学习相互结合，因材施教等问题。正是在这样的背景下，本人结合自身教学实践，展开了对器乐进课堂对中学音乐教学影响的探索。
一、器乐教学在中学音乐教学中的主导作用
1. “器乐进课堂”可以培养学生学习音乐的兴趣
兴趣是人对某种事物所表现出来的一种积极性、也是参与和认识的一个重要的内在因素。利用乐器辅助音乐教学的方法激发学生，用音乐自身的魅力吸引学生，使学生有学习音乐的兴趣和学习音乐的愿望。在音乐教学课堂上以器乐教学为基本，在有趣演奏活动中，让学生感受乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受，这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。
2.“器乐进课堂”可以调动学生学习音乐的积极性。
青少年普遍有参与器乐演奏的欲望，他们希望通过器乐演奏来实现自我表现，以引起他人的关注。尤其是嗓音条件不太好的学生，更需要通过器乐演奏的途径来参与音乐活动。在器乐教学过程中，可以使学生领略到演奏乐器时的欢乐和美的享受，从而激起对音乐的兴趣和爱好，调动了学习音乐的积极性和自觉性。
3. “器乐进课堂”切实提高了学生的音乐素质。
教材中有很多的音乐知识内容，例如识谱、视奏、视唱等。在完成这些内容的时候，由于学生的基础、爱好的不同，完成的效果也不一定很理想。如果采用传统的教学方法，时间久了学生难免会产生倦怠心理。由于学生对学习乐器怀有兴趣，因此识谱、视奏、视唱就再也不是枯燥无味的活动了。而这些音乐实践活动，不仅有助于学好基本音乐知识，而且也学到了技能技巧，还能进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。
二、器乐教学与其他教学内容相结合
1. 器乐教学与唱歌教学相结合
把“器乐”作为一种学具使用。在歌曲学会后，让学生来吹奏旋律，为歌曲伴奏（吹主旋律），或者根据歌曲的难易程度选择直接视奏旋律。另外我们还可以把乐器当作辅助学习的工具进行音乐教学。
（1）歌唱的呼吸训练：在竖笛、巴乌等乐器的吹奏过程中，均离不开呼吸，这个呼吸的过程正好与我们的呼吸训练要求一致。试想用器乐完成一个带有连音线乐句的旋律，它要求在气息的掌控上如同歌唱的气息要求一样，气息比较深、平稳、流畅、呼吸自如等；歌唱的声音具有弹性、轻巧，正好又与我们吹奏中的吐音练习相吻合。
（2）二部合唱的训练：在这个环节中，首先，我们可以用探索学习的方法进行学习，选择两个部分的学生分别吹奏第一、第二两个声部，另一部分学生聆听其和声效果，采取这种办法，①可以让学生体会和感受和声效果；②可以培养学生的内心和声感；③相互学习与鉴赏；其次，我们还可以选择一种同伴互助的学习方法进行学习，即：同一个声部由唱和奏两部分学生合作完成，提高学生的学习兴趣，增强和声织体感和培养学生之间的默契。
（3）辅助歌唱教学：在歌唱教学中，我们时常回遇到如：音高、音准、节奏等难点，针对这些深奥、枯燥的学习与训练，如果我们借助学生手中的小“乐器”辅助解决，那将使学生的学习呈现出活泼和有生机的势头，激发学生学习活动的原动力。例如：中学音乐教材《长城谣》是一首二部合唱歌曲，第一声部呈现给我们的是一个舒展的旋律，第二声部和第一声部旋律完全不同，如何解决呢？简述步骤： → 师生同奏（固定音） → 学生自学（学生依节奏填谱）→ 师生合奏 → 学生尝试合奏。
2.器乐教学与听赏教学相结合
听赏教学在中学音乐教学中占有很大的比例，更是我们整个音乐教学的关键。尤其是我们所倡导的素质教育、艺术实践能力的培养等，更离不开听赏教学。传统的听赏教学模式是“初听→复听→ 讲解→分析→再复听”，那么在听赏教学中我们不妨运用器乐吹奏作品，让学生积极参与音乐活动，加深对音乐作品的记忆和理解，形成一种良好的体验桥梁。特别是一些简单、通俗的好民歌、名曲，我们可以让指导学生学习，提高学生学习音乐的兴趣，让学生真正在音乐的王国里遨游。例如：民族器乐合奏曲《采茶扑蝶》、《金蛇狂舞》等。
3.器乐教学与音乐其他教学内容相结合
根据现行音乐教材的特点及编排情况，我们可以将器乐学习与读谱学习和创造性学习结合起来，借助乐器有声响的特点，完成一些学生在学习中会感到枯燥无味的学习，比如节奏学习与创作、乐曲视唱与视奏、歌唱合唱与合奏等等。这样有助于我们的音乐教学，可以加深和理解音乐作品，提高学习积极性有着良好的帮助作用。
三、促进中学音乐教学中乐器进课堂的对策
1.提高对器乐教学的重视程度
根据当前新课程发展的实际需要，学校要高度重视器乐教学，依据器乐教学内容的有序发展，以专题的形式列入常规教研活动中。如何在四十分钟的中学音乐课上，根据教材歌曲内容，有效发挥乐器学具功能，巧妙组织学生进行音高和节奏型的即兴游戏活动，在歌唱活动中发挥课堂乐器对乐句的感受及在乐句基础上进行即兴乐句对答游戏，尤其在关注呼吸和音色的基础上对相同乐句和不同乐句组织的简单曲式结构的感受和体悟，保证中学生器乐表现能力的持续提高。
2. 更新观念，探索课堂器乐教学模式
新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式，为器乐教学实验研究注入了活力，教师应及时学习《课程标准》，树立新的教育理念，并以新的教育理念来探索器乐课堂教学模式，调整师生角色，把自主、合作。探究学习渗透与课堂教学中，探索教学模式。改变过去教师教、学生学的被动学习，培养独立学习、主动预习的好习惯，缩短新课教学的讲授时间。让学生进行自主练习，例如，给一段乐曲让学生合作演奏、给一段节奏让学生按节奏谱曲、创设一个情景让学生编曲等，这样的课堂设计，极大的调动了学生学习的主动性，不同的教学要求满足不同层次学生的需求，使不同学生都有成就感，获得成功的喜悦。教学模式的改变，把培养学生自主学习、合作学习、探究学习放在重要位置，彻底改变过去课堂教学的沉闷状态，带来的是活跃的课堂，师生、生生互动的良好教学氛围，学生学习主动、思维活跃，个性得到极大的张扬。
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”因此，在音乐教学中，“活”用器乐教学，充分发挥器乐教学的辅助功能，使学生有效地吸收、内化音乐知识，准确地掌握演奏技能、很好地表现音乐的情感，促进创造思维的发展，丰富学生的音乐审美体验，从而提高音乐素养。
一、器乐教学在中学音乐教学中的主导作用
1. “器乐进课堂”可以培养学生学习音乐的兴趣
兴趣是人对某种事物所表现出来的一种积极性、也是参与和认识的一个重要的内在因素。利用乐器辅助音乐教学的方法激发学生，用音乐自身的魅力吸引学生，使学生有学习音乐的兴趣和学习音乐的愿望。在音乐教学课堂上以器乐教学为基本，在有趣演奏活动中，让学生感受乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受，这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。
2.“器乐进课堂”可以调动学生学习音乐的积极性。
青少年普遍有参与器乐演奏的欲望，他们希望通过器乐演奏来实现自我表现，以引起他人的关注。尤其是嗓音条件不太好的学生，更需要通过器乐演奏的途径来参与音乐活动。在器乐教学过程中，可以使学生领略到演奏乐器时的欢乐和美的享受，从而激起对音乐的兴趣和爱好，调动了学习音乐的积极性和自觉性。
3. “器乐进课堂”切实提高了学生的音乐素质。
教材中有很多的音乐知识内容，例如识谱、视奏、视唱等。在完成这些内容的时候，由于学生的基础、爱好的不同，完成的效果也不一定很理想。如果采用传统的教学方法，时间久了学生难免会产生倦怠心理。由于学生对学习乐器怀有兴趣，因此识谱、视奏、视唱就再也不是枯燥无味的活动了。而这些音乐实践活动，不仅有助于学好基本音乐知识，而且也学到了技能技巧，还能进一步了解和掌握节奏、旋律、和声、音色等各音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功能和操作功能，从而能更准确、更深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐和创造音乐。
二、器乐教学与其他教学内容相结合
1. 器乐教学与唱歌教学相结合
把“器乐”作为一种学具使用。在歌曲学会后，让学生来吹奏旋律，为歌曲伴奏（吹主旋律），或者根据歌曲的难易程度选择直接视奏旋律。另外我们还可以把乐器当作辅助学习的工具进行音乐教学。
（1）歌唱的呼吸训练：在竖笛、巴乌等乐器的吹奏过程中，均离不开呼吸，这个呼吸的过程正好与我们的呼吸训练要求一致。试想用器乐完成一个带有连音线乐句的旋律，它要求在气息的掌控上如同歌唱的气息要求一样，气息比较深、平稳、流畅、呼吸自如等；歌唱的声音具有弹性、轻巧，正好又与我们吹奏中的吐音练习相吻合。
（2）二部合唱的训练：在这个环节中，首先，我们可以用探索学习的方法进行学习，选择两个部分的学生分别吹奏第一、第二两个声部，另一部分学生聆听其和声效果，采取这种办法，①可以让学生体会和感受和声效果；②可以培养学生的内心和声感；③相互学习与鉴赏；其次，我们还可以选择一种同伴互助的学习方法进行学习，即：同一个声部由唱和奏两部分学生合作完成，提高学生的学习兴趣，增强和声织体感和培养学生之间的默契。
（3）辅助歌唱教学：在歌唱教学中，我们时常回遇到如：音高、音准、节奏等难点，针对这些深奥、枯燥的学习与训练，如果我们借助学生手中的小“乐器”辅助解决，那将使学生的学习呈现出活泼和有生机的势头，激发学生学习活动的原动力。例如：中学音乐教材《长城谣》是一首二部合唱歌曲，第一声部呈现给我们的是一个舒展的旋律，第二声部和第一声部旋律完全不同，如何解决呢？简述步骤： → 师生同奏（固定音） → 学生自学（学生依节奏填谱）→ 师生合奏 → 学生尝试合奏。
2.器乐教学与听赏教学相结合
听赏教学在中学音乐教学中占有很大的比例，更是我们整个音乐教学的关键。尤其是我们所倡导的素质教育、艺术实践能力的培养等，更离不开听赏教学。传统的听赏教学模式是“初听→复听→ 讲解→分析→再复听”，那么在听赏教学中我们不妨运用器乐吹奏作品，让学生积极参与音乐活动，加深对音乐作品的记忆和理解，形成一种良好的体验桥梁。特别是一些简单、通俗的好民歌、名曲，我们可以让指导学生学习，提高学生学习音乐的兴趣，让学生真正在音乐的王国里遨游。例如：民族器乐合奏曲《采茶扑蝶》、《金蛇狂舞》等。
3.器乐教学与音乐其他教学内容相结合
根据现行音乐教材的特点及编排情况，我们可以将器乐学习与读谱学习和创造性学习结合起来，借助乐器有声响的特点，完成一些学生在学习中会感到枯燥无味的学习，比如节奏学习与创作、乐曲视唱与视奏、歌唱合唱与合奏等等。这样有助于我们的音乐教学，可以加深和理解音乐作品，提高学习积极性有着良好的帮助作用。
三、促进中学音乐教学中乐器进课堂的对策
1.提高对器乐教学的重视程度
根据当前新课程发展的实际需要，学校要高度重视器乐教学，依据器乐教学内容的有序发展，以专题的形式列入常规教研活动中。如何在四十分钟的中学音乐课上，根据教材歌曲内容，有效发挥乐器学具功能，巧妙组织学生进行音高和节奏型的即兴游戏活动，在歌唱活动中发挥课堂乐器对乐句的感受及在乐句基础上进行即兴乐句对答游戏，尤其在关注呼吸和音色的基础上对相同乐句和不同乐句组织的简单曲式结构的感受和体悟，保证中学生器乐表现能力的持续提高。
2. 更新观念，探索课堂器乐教学模式
新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式，为器乐教学实验研究注入了活力，教师应及时学习《课程标准》，树立新的教育理念，并以新的教育理念来探索器乐课堂教学模式，调整师生角色，把自主、合作。探究学习渗透与课堂教学中，探索教学模式。改变过去教师教、学生学的被动学习，培养独立学习、主动预习的好习惯，缩短新课教学的讲授时间。让学生进行自主练习，例如，给一段乐曲让学生合作演奏、给一段节奏让学生按节奏谱曲、创设一个情景让学生编曲等，这样的课堂设计，极大的调动了学生学习的主动性，不同的教学要求满足不同层次学生的需求，使不同学生都有成就感，获得成功的喜悦。教学模式的改变，把培养学生自主学习、合作学习、探究学习放在重要位置，彻底改变过去课堂教学的沉闷状态，带来的是活跃的课堂，师生、生生互动的良好教学氛围，学生学习主动、思维活跃，个性得到极大的张扬。
布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”因此，在音乐教学中，“活”用器乐教学，充分发挥器乐教学的辅助功能，使学生有效地吸收、内化音乐知识，准确地掌握演奏技能、很好地表现音乐的情感，促进创造思维的发展，丰富学生的音乐审美体验，从而提高音乐素养。