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[摘
初中数学学材重构与教学创新
【摘 要】
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[摘 要] 如果说教材是相对于教师而言的，那学材就是相对于学生而言的，这实际上是一个教学视角切换的过程，教师将教学以及教学研究的视角从教师切换向学生，那对教材的审视自然也就会转向学生视角，于是在对教材进行利用的时候，就要考虑这些内容的设计与编排如何才能符合学生的学习需要. 学材重构在初中数学教学中有着很大的创新意义，具体表现有两个：一是学材重构可以让教师的教学重心有效地向学生偏移，二是学材重构可以
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年8期
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语文课程标准指出：应培养学生日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。“学会倾听”有两层意思：一是要求听人讲话要用心、要细心。“倾听”即是细心听、用心听，这是一种礼貌，表达对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”。要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。总之，听，是一种本领。也要训练。 以下是发生在苏教版一年级语文新教材《识
一位高三教师心中的教育理想与现实差距 日前，《人民日报》刊发一位高三语文教师的来信。信中，这位教师陈述了他的教育理想与现实教学方式之间的差距，以及他的苦恼和思考。他在信中说： “上课讲试卷，下课排名位，外出开考会”——作为一名高三语文教师，这就是我目前的工作状态。如果要我说实话，我对这种状态是不满意甚至厌倦的，因为它与我的教学理想实在相差太远。 ……现实的教学，要你必须时刻以考试为中心，以考
提倡教育家办学，就是说现在还没有出现教育家办学，至少说还没有形成风气。那么，温总理的这样一个说法，实际上也反映了我们整个社会的一个焦虑，对教育的一种期待。我对教育家办学有这样几点看法，第一，温总理在政府工作报告中提倡教育家办学，是期待性的，期待人们像教育家那样去办学，这是一个过程，是一个持续改进的过程。第二，校长的角色是一种社会关系，你是谁，你要干什么，要分析社会关系里的一个角色，就必须分析构成这
执教公开展示课《清平乐·村居》，让我深刻感受到充分利用课文后练习有利于教师准备把握教学重难点，进而优化备课思路，准确把握教学重难点。我们在审读课文的同时，要认真研究课文后的每一道练习，反复思考每一道练习的作用，思考这些练习与教学如何有机糅合，用心揣摩这些练习与本课重点与难点的关系，进而抓住课文后练习来设计教学环节，这样，目标达成的同时也就攻克了重难点。 如课文后练习要求学生解释“相媚好”的含义并
一段引起争议的教学环节 在一次听课活动中，一位教师执教的“圆的周长”的教学片段。引起了数学教师(也有一些听课的语文老师)的争议，具体教学实录如下： 教师板书“周髀算经”、“周三径一”，并解释“周髀算经”的含义。 师：说说你是怎样理解“周三径一”的? 生1：直径是1份，周长是3份。 师：还有不同的理解吗? 生2：周长是直径长度的3倍。 师：你们都认为这个“径”是指直径，而且都认为周
[摘 要] 生本课堂的建构与开展是落实核心素养、提升课堂价值的关键策略，在落实生本课堂的过程中，我们要重新定位“教”与“学”的概念，让“教”真正服务于“学”，让“学”真正落地生根，让学生真“发声”，让思维真“生成”，以此开启以生为本、以思维生长为主线的生本课堂. [关键词] 生本课堂;生成;初中数学;策略 生成教学是一种新的教学形态，它相对于传统的预设教学，是一种以学生为主体、注重知识生成过程
[摘 要] 学生主体地位一直是教育事业中秉持的中心，但在实际教学过程中，学生却很少发挥主体作用，在学习中常常处于被动状态. 在初中数学学习中，学生的探究能力尤其重要，这就需要教师在具体教学的过程中发挥学生的主体作用，让学生做自己学习的主人，不断培养探究能力. [关键词] 初中数学；学习主体；探究能力 初中数学是一门探究性应用学科，要想学好这门课程，单靠教师的点拨与指导是不可能的，其需要学生自主
[摘 要] 如何在课堂教学过程中落实学生核心素养的提升，关键在于数学学科素养的渗透. 教师在课堂中关注板书的结构式渗透，让学生站在思维的高度审视知识与技能的建构过程，让学生在结构式的板书上感受思维的形成逻辑，以此促进学生对知识与技能理解的深度和广度，也促进学生素养的提升. [关键词] 结构式板书;数学素养;初中数学;能力 数学素养近年来受到了社会各界的广泛关注，如何提高学生的数学素养是教育界热
[校长档案] 孙达俊，江苏省金湖中学校长、党总支书记，“江苏省优秀教育工作者”、“淮安市有突出贡献的中青年专家”。学生们说，他是一位身为学生楷模、洞悉学生心理、富有教育艺术、具有人格魅力的好老师；老师们说，他是一位能敏锐把握教育未来、具有远大教育理想、有很强教育决策能力、有较高学术水平和丰富人文情怀的好领导；专家们说，他是一位办学有思想、发展有思路、学术有素养、人格有修养的好校长。而他自己说，教