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【摘 要】所谓趣味实验，学生既要像科学家那样亲身经历探究的过程，又要在实验过程获得乐趣、培养情感。笔者结合实践谈几点思路，期望趣味实验在小学科学调节教学中有实施价值，并能广泛应用。
【关键词】趣味实验；小学科学；调节教学
科学学习过程的本质是探究，引导探究是科学教学的灵魂。探究离不开实验，而实验结合趣味性，在教学中就会扮演更加重要的角色。根据小学生认识事物的特点，他们要掌握知识，必须从对教材所涉及现象的直观感知开始，这使得实验的重要性不方而喻。所谓趣味实验，学生既要像科学家那样亲身经历探究的过程，又要在实验过程获得乐趣、培养情感。以下笔者结合实践谈几点思路，期望趣味实验在小学科学调节教学中有实施价值，并能广泛应用。
一、 源于教材，设计知识探究型趣味实验
教材是教师教和学生学的主要纽带，是学生获得知识的重要源泉。教师根据教材、基于学生的特点，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等多元感官有利于最大限度地丰富学生的感性认识。 在分析教材的基础上，借助趣味实验激发学生学习兴趣，然后引导学生对实验现象进行分析。让学生经历“观察——分析——推广——得到结论”一系列科学思维过程，有利于顺理成章地提升学生的科学素养。
比如在学习“饮料罐的故事”一课时，可以将废旧饮料罐带进课堂。小学生对饮料罐很熟悉，饮料喝完后，还可以设计成“废旧饮料罐制作净水剂”，这一实验的展开不仅增加了学生对科学趣味实验的兴趣，还调节教学的氛围。实验原理：硫酸铝钾可以作为实验净水剂。实验方法： 利用氢氧化钾和硫酸溶解铝制的饮料罐，微热使其溶解完全，然后再冰水中冷却，结晶析出完毕后，经过过滤可得净水剂。将净水剂放入有悬浮物的一杯水中，观察水由混浊到澄清透明的过程。
教师可以采取演示实验，也可以分组实验，通过学生的观察和动手，引导学生巩固知识，充分感受实验的趣味性。
二、跳出教材，设计探究提高型趣味实验
作为一名小学科学教师，要立足教材，更应走出传统的教学模式，更新教学理念，跳出教材设计探究提高型趣味实验，培养他们的观察能力和学习科学的素养。
附《神奇的盐水之菠萝篇》教案
（一）教学目标：
1.通过品尝菠萝，能够区分出经过盐水浸泡的菠萝味道相对较甜。
2.能够知道菠萝里含有一种导致菠萝有点酸的物质。
3.通过实验，理解菠萝用盐水浸泡的原因。
（二）教学重点：观察实验，理解菠萝用盐水浸泡的原因。
（三）教学难点：从实验中知道盐水浸泡把菠萝中酸的物质抵消掉了。
（四）教学过程：
1.导入2.品尝菠萝
（1）观察、品尝;（2）描述味道（学生感觉有的酸有的甜）;（3）引发思考
菠萝为什么会有酸有甜呢？这来自同一个菠萝的味道为什么有区别呢？
（4）猜测，解惑
（五）实验答疑
实验器材：一杯碱溶液，一瓶酚酞，一杯盐酸，滴管以及烧杯
实验过程：
1.在试管中加入一些碱溶液，观察颜色。
2现在继续滴加一种溶液，请大家猜猜会变成什么颜色呢？
（就如用盐水浸泡的菠萝一样，是盐水将菠萝中的酸性物质抵消了）。
（六）细品菠萝，感受盐水的神奇之处。
这样的提升型实验是为了使学生对某一知识或原理能够得到初步的认识和了解，课外实验其知识往往覆盖了学生现有的知识，通过实验现象启发学生思维，使其获得更多的知识，开拓了学生的知识面。
三、走出理论，导向实践型趣味实验
小学科学教学有不少内容以知识传授型为主，学生凭教师讲解获取知识，难免印象不深，兴趣也不浓。为了使学生所学知识，能与日常生活有机结合起来， 培养学生学以致用的意识，提高学生动手实践的能力，教师可以生活应用以及教材中的长期实验为题材，设计一些可操作性强，实践价值大的趣味实验，作为家庭实验。
比如，三年级课本中的凤仙花种植，可以观察凤仙花从种子到开花结果的生命过程。再如，蚕宝宝的养殖，学生动手养殖，可以观察到蚕的一生。蚕宝宝从淡黄色的蚕卵，孵化出蚁蚕，黑色的蚁蚕像小蚂蚁一样。学生从微小的生命开始养殖，体验精心喂养蚕宝宝的过程，蚕宝宝一生经历卵——蚕——蛹——蚕蛾。这样的实践，学生感受生命的价值，甚至可以体会父母含辛茹苦的养育之恩。通过课本，走出理论，走向实践，正确引领学生，不但增加学生学习生活的趣 味性，而且还推动教育教学的车轮不断前进。
四、因地制宜，挖掘校本化科学探究素材
学校存在地域的差异，要因地制宜，结合当地的自然环境、人文环境、以及生产生活，挖掘校本化科学探究素材。? 小学科学教师从实际出发，适应地域差异，努力寻找科学素材。比如，利用当地的自然资源，开设野外探索活动，植物种类的认识，岩石的类别的区分，土壤成分的探索……将现实生活发掘的“活”资源与理论知识结合起来，充分调动学生寻找科学探究素材的积极性，了解当地的资源，深入家乡风情特色，达到从课堂走向自然又从自然回归到课堂的出发点。
总之，趣味实验以恰当难度而富于挑战性的操作，或明朗或模糊的现象而调动学生的探究兴趣，激发他们的学习热情，挖掘学生的创造潜力。不同形式的趣味实验在促进学生科学素养提升上发挥着不同的作用，但都可以促使小学生积极主动地学习科学，在教学会收到事半功倍的效果，这样两全其美的事情教师何乐而不为呢？
【关键词】趣味实验；小学科学；调节教学
科学学习过程的本质是探究，引导探究是科学教学的灵魂。探究离不开实验，而实验结合趣味性，在教学中就会扮演更加重要的角色。根据小学生认识事物的特点，他们要掌握知识，必须从对教材所涉及现象的直观感知开始，这使得实验的重要性不方而喻。所谓趣味实验，学生既要像科学家那样亲身经历探究的过程，又要在实验过程获得乐趣、培养情感。以下笔者结合实践谈几点思路，期望趣味实验在小学科学调节教学中有实施价值，并能广泛应用。
一、 源于教材，设计知识探究型趣味实验
教材是教师教和学生学的主要纽带，是学生获得知识的重要源泉。教师根据教材、基于学生的特点，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等多元感官有利于最大限度地丰富学生的感性认识。 在分析教材的基础上，借助趣味实验激发学生学习兴趣，然后引导学生对实验现象进行分析。让学生经历“观察——分析——推广——得到结论”一系列科学思维过程，有利于顺理成章地提升学生的科学素养。
比如在学习“饮料罐的故事”一课时，可以将废旧饮料罐带进课堂。小学生对饮料罐很熟悉，饮料喝完后，还可以设计成“废旧饮料罐制作净水剂”，这一实验的展开不仅增加了学生对科学趣味实验的兴趣，还调节教学的氛围。实验原理：硫酸铝钾可以作为实验净水剂。实验方法： 利用氢氧化钾和硫酸溶解铝制的饮料罐，微热使其溶解完全，然后再冰水中冷却，结晶析出完毕后，经过过滤可得净水剂。将净水剂放入有悬浮物的一杯水中，观察水由混浊到澄清透明的过程。
教师可以采取演示实验，也可以分组实验，通过学生的观察和动手，引导学生巩固知识，充分感受实验的趣味性。
二、跳出教材，设计探究提高型趣味实验
作为一名小学科学教师，要立足教材，更应走出传统的教学模式，更新教学理念，跳出教材设计探究提高型趣味实验，培养他们的观察能力和学习科学的素养。
附《神奇的盐水之菠萝篇》教案
（一）教学目标：
1.通过品尝菠萝，能够区分出经过盐水浸泡的菠萝味道相对较甜。
2.能够知道菠萝里含有一种导致菠萝有点酸的物质。
3.通过实验，理解菠萝用盐水浸泡的原因。
（二）教学重点：观察实验，理解菠萝用盐水浸泡的原因。
（三）教学难点：从实验中知道盐水浸泡把菠萝中酸的物质抵消掉了。
（四）教学过程：
1.导入2.品尝菠萝
（1）观察、品尝;（2）描述味道（学生感觉有的酸有的甜）;（3）引发思考
菠萝为什么会有酸有甜呢？这来自同一个菠萝的味道为什么有区别呢？
（4）猜测，解惑
（五）实验答疑
实验器材：一杯碱溶液，一瓶酚酞，一杯盐酸，滴管以及烧杯
实验过程：
1.在试管中加入一些碱溶液，观察颜色。
2现在继续滴加一种溶液，请大家猜猜会变成什么颜色呢？
（就如用盐水浸泡的菠萝一样，是盐水将菠萝中的酸性物质抵消了）。
（六）细品菠萝，感受盐水的神奇之处。
这样的提升型实验是为了使学生对某一知识或原理能够得到初步的认识和了解，课外实验其知识往往覆盖了学生现有的知识，通过实验现象启发学生思维，使其获得更多的知识，开拓了学生的知识面。
三、走出理论，导向实践型趣味实验
小学科学教学有不少内容以知识传授型为主，学生凭教师讲解获取知识，难免印象不深，兴趣也不浓。为了使学生所学知识，能与日常生活有机结合起来， 培养学生学以致用的意识，提高学生动手实践的能力，教师可以生活应用以及教材中的长期实验为题材，设计一些可操作性强，实践价值大的趣味实验，作为家庭实验。
比如，三年级课本中的凤仙花种植，可以观察凤仙花从种子到开花结果的生命过程。再如，蚕宝宝的养殖，学生动手养殖，可以观察到蚕的一生。蚕宝宝从淡黄色的蚕卵，孵化出蚁蚕，黑色的蚁蚕像小蚂蚁一样。学生从微小的生命开始养殖，体验精心喂养蚕宝宝的过程，蚕宝宝一生经历卵——蚕——蛹——蚕蛾。这样的实践，学生感受生命的价值，甚至可以体会父母含辛茹苦的养育之恩。通过课本，走出理论，走向实践，正确引领学生，不但增加学生学习生活的趣 味性，而且还推动教育教学的车轮不断前进。
四、因地制宜，挖掘校本化科学探究素材
学校存在地域的差异，要因地制宜，结合当地的自然环境、人文环境、以及生产生活，挖掘校本化科学探究素材。? 小学科学教师从实际出发，适应地域差异，努力寻找科学素材。比如，利用当地的自然资源，开设野外探索活动，植物种类的认识，岩石的类别的区分，土壤成分的探索……将现实生活发掘的“活”资源与理论知识结合起来，充分调动学生寻找科学探究素材的积极性，了解当地的资源，深入家乡风情特色，达到从课堂走向自然又从自然回归到课堂的出发点。
总之，趣味实验以恰当难度而富于挑战性的操作，或明朗或模糊的现象而调动学生的探究兴趣，激发他们的学习热情，挖掘学生的创造潜力。不同形式的趣味实验在促进学生科学素养提升上发挥着不同的作用，但都可以促使小学生积极主动地学习科学，在教学会收到事半功倍的效果，这样两全其美的事情教师何乐而不为呢？