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【提要】：音乐审美是音乐课堂教学中的核心内容，中小学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。因此，中学音乐教师要在教学过程中千方百计地对学生进行音乐审美教育，培养中学生健康的心理、美好的品德、高尚的人格。
【关键词】音乐课 审美观 兴趣 方法 技能
初中音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”如今的初中学生喜欢的音乐以流行音乐为主，像如今异常火爆的超级女生，台湾歌手周杰伦，还有人们所说的“韩流”“日流”以及摇滚音乐、说唱音乐都是他们追捧的对象。再加上如今的初中学校，为了应付日益繁重的考试，往往将音乐课改成其他课，而学生也常常视音乐课为“睡觉”或者“休息”课。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。如何实施和影响学生的审美观已成为了我们教育一线工作者课堂审美教学研究的重点。下面，笔者就如何应用音乐课培养初中生的审美观谈一下自己的看法：
一、创设音乐氛围，提升审美兴趣
新课程改革提出教育者要千方百计创设和谐、自主、民主的学习环境，使学生放松心情，积极主动地学习，达到学习效果的高效高质。同时，审美教育更需要审美氛围，需要自由平等、和谐的学习环境。因此，音乐教师一定要在教育教学中尽量创设适合学生发展的音乐审美教学氛围，营造优雅的学习环境，引导学生轻松愉悦地参与教学，尽情享受音乐的美妙旋律。音乐教学环境的审美特点可以从两方面理解：首先是营造宁静祥和的视听环境和优雅明净的视觉环境。其次就是二者的巧妙融合，美妙的视听交融，创设一种美好的学习氛围，使学生如入美好境界，尽享音乐带来的快乐。音乐艺术主要取决于声音，学生通过倾听，感受音乐的美妙。例如：笔者教唱苏教版九年级上册第一单元歌曲《中国进行曲》时，先播放录音，此时雄伟庄严、气势磅礴的音乐旋律和音响效果给了学生强烈的感召力，学生不知不觉跟着录音哼唱起来。当多媒体屏幕出现开国大典的画面时，学生的心灵受到强烈的震撼，教室里想起了雷鸣般的掌声。在音乐的渗透和感染下，学生的民族自豪感和自信心得到了升华，从心灵深处产生了对中华民族的自豪感，从而提高了学生的音乐审美兴趣。
二、渗透音乐情感，培养审美方法
初中教材中音乐内容丰富多彩，涉及面非常广。这不仅要求我们教师对音乐作品要有所了解，同时也要理解作品内在的涵义。应该通过分析作品的音乐材料、音乐形式、内容、表现手法等引发学生的音乐审美意识。例如在教学《七子之歌》时，我首先了解闻一多先生于1925年创作的组诗，组诗共分为七章，它们分别是“澳门九龙香港台湾威海卫广州湾旅顺大连而澳门是组诗中为首的一章，足以表达在当时特定的环境下，作者期盼统一的思想感情。1999年澳门回归，作曲家李海鹰老师怀着同样的情感创作出本曲的旋律，词曲完美地结合，引起欣赏者的共鸣。在整个作品的演绎中，作者采用现代手段的结合，从开始童声的音色到后来两个声部合唱歌曲的高潮都表现出了情感的升华，从而激起人们的共鸣……歌唱课备到此处时，我们不难发现上歌唱课应该从歌词入手，当学生跟着旋律有感情地朗诵歌词，数遍后，学生对歌曲情感的掌握也越来越深刻。中国歌曲创编往往讲究“平仄押韵”，旋律在吟诵过程中自然地形成，而审美教育也在实践中得到了充分的渗透。
三、融汇多方知识，促进审美技能
音乐是情绪情感的艺术，音乐教育不仅在于模仿，更要学会创造，要让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律，让学生在学习中创造。在课堂教学中，引起学生对音乐作品的情绪共鸣则是丰富学生情感的重要途径，要根据教学要求，围绕对歌曲音乐艺术形象的感受，引导学生学习有关的音乐基础知识、音乐语言和表现手段。中学生的心理已逐步走向成熟，这个时期也是他们的世界观、审美观、道德观初步形成的基础时期。因此，这个阶段着重在培养学生“鉴赏美、表现美、创造美”。教学过程中，可以给学生听一些优秀的中外音乐作品，引导学生从这些优秀的音乐中学会鉴赏它“美的精华”。不仅要知道贝多芬的《欢乐颂》的美，更要知道它美在何处，为何而美。
音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化、从而树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，引导中学生树立美好的情操、纯净的心灵、高尚的道德，从而培养学生良好的审美能力和正确的审美观。
【关键词】音乐课 审美观 兴趣 方法 技能
初中音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”如今的初中学生喜欢的音乐以流行音乐为主，像如今异常火爆的超级女生，台湾歌手周杰伦，还有人们所说的“韩流”“日流”以及摇滚音乐、说唱音乐都是他们追捧的对象。再加上如今的初中学校，为了应付日益繁重的考试，往往将音乐课改成其他课，而学生也常常视音乐课为“睡觉”或者“休息”课。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。如何实施和影响学生的审美观已成为了我们教育一线工作者课堂审美教学研究的重点。下面，笔者就如何应用音乐课培养初中生的审美观谈一下自己的看法：
一、创设音乐氛围，提升审美兴趣
新课程改革提出教育者要千方百计创设和谐、自主、民主的学习环境，使学生放松心情，积极主动地学习，达到学习效果的高效高质。同时，审美教育更需要审美氛围，需要自由平等、和谐的学习环境。因此，音乐教师一定要在教育教学中尽量创设适合学生发展的音乐审美教学氛围，营造优雅的学习环境，引导学生轻松愉悦地参与教学，尽情享受音乐的美妙旋律。音乐教学环境的审美特点可以从两方面理解：首先是营造宁静祥和的视听环境和优雅明净的视觉环境。其次就是二者的巧妙融合，美妙的视听交融，创设一种美好的学习氛围，使学生如入美好境界，尽享音乐带来的快乐。音乐艺术主要取决于声音，学生通过倾听，感受音乐的美妙。例如：笔者教唱苏教版九年级上册第一单元歌曲《中国进行曲》时，先播放录音，此时雄伟庄严、气势磅礴的音乐旋律和音响效果给了学生强烈的感召力，学生不知不觉跟着录音哼唱起来。当多媒体屏幕出现开国大典的画面时，学生的心灵受到强烈的震撼，教室里想起了雷鸣般的掌声。在音乐的渗透和感染下，学生的民族自豪感和自信心得到了升华，从心灵深处产生了对中华民族的自豪感，从而提高了学生的音乐审美兴趣。
二、渗透音乐情感，培养审美方法
初中教材中音乐内容丰富多彩，涉及面非常广。这不仅要求我们教师对音乐作品要有所了解，同时也要理解作品内在的涵义。应该通过分析作品的音乐材料、音乐形式、内容、表现手法等引发学生的音乐审美意识。例如在教学《七子之歌》时，我首先了解闻一多先生于1925年创作的组诗，组诗共分为七章，它们分别是“澳门九龙香港台湾威海卫广州湾旅顺大连而澳门是组诗中为首的一章，足以表达在当时特定的环境下，作者期盼统一的思想感情。1999年澳门回归，作曲家李海鹰老师怀着同样的情感创作出本曲的旋律，词曲完美地结合，引起欣赏者的共鸣。在整个作品的演绎中，作者采用现代手段的结合，从开始童声的音色到后来两个声部合唱歌曲的高潮都表现出了情感的升华，从而激起人们的共鸣……歌唱课备到此处时，我们不难发现上歌唱课应该从歌词入手，当学生跟着旋律有感情地朗诵歌词，数遍后，学生对歌曲情感的掌握也越来越深刻。中国歌曲创编往往讲究“平仄押韵”，旋律在吟诵过程中自然地形成，而审美教育也在实践中得到了充分的渗透。
三、融汇多方知识，促进审美技能
音乐是情绪情感的艺术，音乐教育不仅在于模仿，更要学会创造，要让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律，让学生在学习中创造。在课堂教学中，引起学生对音乐作品的情绪共鸣则是丰富学生情感的重要途径，要根据教学要求，围绕对歌曲音乐艺术形象的感受，引导学生学习有关的音乐基础知识、音乐语言和表现手段。中学生的心理已逐步走向成熟，这个时期也是他们的世界观、审美观、道德观初步形成的基础时期。因此，这个阶段着重在培养学生“鉴赏美、表现美、创造美”。教学过程中，可以给学生听一些优秀的中外音乐作品，引导学生从这些优秀的音乐中学会鉴赏它“美的精华”。不仅要知道贝多芬的《欢乐颂》的美，更要知道它美在何处，为何而美。
音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化、从而树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，引导中学生树立美好的情操、纯净的心灵、高尚的道德，从而培养学生良好的审美能力和正确的审美观。