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摘 要：物理学科是一门较难学习的学科，大部分高中生都感觉物理是高中所有科目中最难学习的。实际的物理课堂学习有限，要学好物理就一定得学会自主学习物理，而在现实的高中学习中有很多学生在自主学习中存在很多问题，现对这些问题进行归纳，让学生注意这些问题，以提高物理学习的效率。
关键词：高中物理；自主学习；问题
对于物理的自主学习，其环节主要包括预习、复习和课后拓展。在不同的环节不同层次的学生做法不尽相同。然而，在实际的学习和教学中我发现不同层次的学生在自主学习的过程中存在不同的问题，现对现阶段的高中生自主学习物理出现的问题进行总结分析。
1 不同层次的学生在自主预习教材时的做法
1.1 低层次的学生
不主动预习，完全是为了完成老师布置的作业，学习的态度存在问题。预习时就是简单的把教材中的文字看完，不会去深理解书本的的新概念，不会尝试去推导新课的新公式。预习工作没有任何的实际效果。对于不懂的部分不会做标记，根本就不知道自己到底哪里不懂，发现不了问题。预习完，找不到本节内容与已经学过的知识的联系，感觉完全是“新课”
1.2 中等层次的学生
预习工作不持续，时而预习时而不预习。预习内容单调。只是通过看教材，完成简单的预习学案内容，而不要求查阅与本课题有关的其他资料。预习时没有针对重点、难点引导学生进行思考归纳，更没有来自与生活的链接。因为预习内容单调，使得预习缺乏针对性。预习形式缺乏变化。内容基本是旧知回顾和新知预习两部分内容，形式一般也是填空题与思考题，较少涉及质疑问难和开放性问题，更谈不上通过一些有趣的活动来带动或促进预习。这种预习既没有学生喜闻乐见的活动，也没有灵活多样的形式，学生缺乏兴趣。预习完，对于找出的问题没有很好的处理方法，大多是百度或等老师上课时讲，通常不深究。很难建立起与前后知识点的衔接，更不会用。
1.3 高层次的学生
觉得书本太简单，没有太多内容。书本上的公式的推导基本上都能自己独立完成，但在应用方面不够灵活。通常看完教材，会去看参考书，但参考书上内容比课本上多很多，难道也大很多，所以有些内容把握不住。不会去区分重点与难点，有时会死专偏题怪题。甚至对基本概念的理解出现偏差。
2 学生在自主复习时常见的问题
问题一：抛弃课本，不愿在概念、规律的学习上下功夫，热衷于做难题、深题；因而在概念和规律的理解及应用上难免似是而非，模棱两可。
问题二：只看笔记，不会去把一些推导过程自己独立的再进行推导。用“看”的方法去回忆老师的推导过程，忽视了自己动笔演练。
问题三：没有及时的把老师讲过的题型进行课后总结，自己从新做一遍。不会将老师讲过的方法进行总结归纳，不会去将类似的题型、相似的方法作对比分析。所以有很多的同学上课能听懂可下课就不懂了或不会做题了，其实这所谓的上课听懂实际上是“假懂”，没有真正转化为自己学到的东西。
问题四：连笔记都不看，直接做题。有的是没有课后复习的习惯，有的是为了赶作业。也有部分同学先做作业，等时间有多再进行复习工作，没时间就不复习了。其实先做好课后复习工作，对我们完成作业有很大的帮助，当你真正懂了，解题就会快，可以节省时间，同时学生的自我感觉也会觉得“不难”，这样更可以树立你对这门学科的学习兴趣和信心。
问题五：复习时先将笔记浏览下，接着就是去看参考书。总是觉得参考书上一些东西老师课堂上没讲，先看下，做题时碰到了就可以做得出来。甚至有少部分同学上课不认真，复习时就只能依赖教辅资料。
问题六：课后复习中发现的问题，或是老师讲了又忘记怎么做了，没有及时处理，不懂的还是不懂。做题时依然很艰难。
问题七：课堂上的实验演示，课后几乎不关注，一味的关注理论的知识点的理解和记忆，没有将理论与实验相联系。特别是实验课，大部分学生都觉得今天没讲新东西，课后自然就没有复习内容，或是课后根本就不知道怎么复习。
问题八：课后复习的要求不明确，要么太高、要么太低。高的觉得把所有教辅上的题做完了才算完成了“复习”，低的就觉得看完书和笔记就算完成了“复习”工作。
3 学生在物理学习自我拓展时常见的问题
首先，在没有巩固基础，扎实复习的情况下，一味想学习更深的内容，导致基础部牢、课内知识掌握不好，而新知识又接受不了。
其次是，盲目追求高难度，专找偏题、怪题去做。甚至有学生去找大学教程来看相关内容。
还有学生试图用学过的物理知识去解释生活中的一些实际的现象，这种做法是对的，但有很多生活的物理现象，仅用高中所学的物理知识有时是很难解释清楚的。再者，高中阶段很多物理概念、物理模型都是理想化的，而生活中的物理现象是实际的，影响的因素很多，我们只能定性分析，而无法定量计算。
（责任编辑 陶明莉）
关键词：高中物理；自主学习；问题
对于物理的自主学习，其环节主要包括预习、复习和课后拓展。在不同的环节不同层次的学生做法不尽相同。然而，在实际的学习和教学中我发现不同层次的学生在自主学习的过程中存在不同的问题，现对现阶段的高中生自主学习物理出现的问题进行总结分析。
1 不同层次的学生在自主预习教材时的做法
1.1 低层次的学生
不主动预习，完全是为了完成老师布置的作业，学习的态度存在问题。预习时就是简单的把教材中的文字看完，不会去深理解书本的的新概念，不会尝试去推导新课的新公式。预习工作没有任何的实际效果。对于不懂的部分不会做标记，根本就不知道自己到底哪里不懂，发现不了问题。预习完，找不到本节内容与已经学过的知识的联系，感觉完全是“新课”
1.2 中等层次的学生
预习工作不持续，时而预习时而不预习。预习内容单调。只是通过看教材，完成简单的预习学案内容，而不要求查阅与本课题有关的其他资料。预习时没有针对重点、难点引导学生进行思考归纳，更没有来自与生活的链接。因为预习内容单调，使得预习缺乏针对性。预习形式缺乏变化。内容基本是旧知回顾和新知预习两部分内容，形式一般也是填空题与思考题，较少涉及质疑问难和开放性问题，更谈不上通过一些有趣的活动来带动或促进预习。这种预习既没有学生喜闻乐见的活动，也没有灵活多样的形式，学生缺乏兴趣。预习完，对于找出的问题没有很好的处理方法，大多是百度或等老师上课时讲，通常不深究。很难建立起与前后知识点的衔接，更不会用。
1.3 高层次的学生
觉得书本太简单，没有太多内容。书本上的公式的推导基本上都能自己独立完成，但在应用方面不够灵活。通常看完教材，会去看参考书，但参考书上内容比课本上多很多，难道也大很多，所以有些内容把握不住。不会去区分重点与难点，有时会死专偏题怪题。甚至对基本概念的理解出现偏差。
2 学生在自主复习时常见的问题
问题一：抛弃课本，不愿在概念、规律的学习上下功夫，热衷于做难题、深题；因而在概念和规律的理解及应用上难免似是而非，模棱两可。
问题二：只看笔记，不会去把一些推导过程自己独立的再进行推导。用“看”的方法去回忆老师的推导过程，忽视了自己动笔演练。
问题三：没有及时的把老师讲过的题型进行课后总结，自己从新做一遍。不会将老师讲过的方法进行总结归纳，不会去将类似的题型、相似的方法作对比分析。所以有很多的同学上课能听懂可下课就不懂了或不会做题了，其实这所谓的上课听懂实际上是“假懂”，没有真正转化为自己学到的东西。
问题四：连笔记都不看，直接做题。有的是没有课后复习的习惯，有的是为了赶作业。也有部分同学先做作业，等时间有多再进行复习工作，没时间就不复习了。其实先做好课后复习工作，对我们完成作业有很大的帮助，当你真正懂了，解题就会快，可以节省时间，同时学生的自我感觉也会觉得“不难”，这样更可以树立你对这门学科的学习兴趣和信心。
问题五：复习时先将笔记浏览下，接着就是去看参考书。总是觉得参考书上一些东西老师课堂上没讲，先看下，做题时碰到了就可以做得出来。甚至有少部分同学上课不认真，复习时就只能依赖教辅资料。
问题六：课后复习中发现的问题，或是老师讲了又忘记怎么做了，没有及时处理，不懂的还是不懂。做题时依然很艰难。
问题七：课堂上的实验演示，课后几乎不关注，一味的关注理论的知识点的理解和记忆，没有将理论与实验相联系。特别是实验课，大部分学生都觉得今天没讲新东西，课后自然就没有复习内容，或是课后根本就不知道怎么复习。
问题八：课后复习的要求不明确，要么太高、要么太低。高的觉得把所有教辅上的题做完了才算完成了“复习”，低的就觉得看完书和笔记就算完成了“复习”工作。
3 学生在物理学习自我拓展时常见的问题
首先，在没有巩固基础，扎实复习的情况下，一味想学习更深的内容，导致基础部牢、课内知识掌握不好，而新知识又接受不了。
其次是，盲目追求高难度，专找偏题、怪题去做。甚至有学生去找大学教程来看相关内容。
还有学生试图用学过的物理知识去解释生活中的一些实际的现象，这种做法是对的，但有很多生活的物理现象，仅用高中所学的物理知识有时是很难解释清楚的。再者，高中阶段很多物理概念、物理模型都是理想化的，而生活中的物理现象是实际的，影响的因素很多，我们只能定性分析，而无法定量计算。
（责任编辑 陶明莉）