幼儿园的生活是完整的、多姿多彩的，幼儿园的生活是快乐的、无忧无虑的。对孩子而言，生活就是重要的学习内容，我们应该关注生活，捕捉孩子的兴趣点，通过谈话、观察、体验等方式以游戏化的形式系统性地开展育儿实践，丰富孩子的经验;另外，我们要充分挖掘周边的资源，大自然是真正的活教材，它丰富多彩，神秘莫测，我们带着孩子沉浸其中，感受它的美妙，探索它的奥秘，在玩中学，这才是幼儿园课程所追求的目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”陈鹤琴先生也曾指出“幼儿好游戏乃是天性。”既然如此，那我们何不顺应幼儿的天性，使课程游戏化，静待每一朵花儿的绽放呢？
　　一、生活课程游戏化
　　我曾记得这样一句话：“我是一个孩子，因为大人们创造了幼儿园，我便有了一个家以外我待的时间最久的地方。在那里，老师照管着我一天的生活，还教我学习本领。”没错，幼儿园的生活是完整的、多姿多彩的，对孩子而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。我们要善于从幼儿的点滴生活出发，善于做有心人，发掘幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，来组织我们的一日教学活动，让他们取之于生活，并从生活中得到发展、受到教育。
　　记得在晨间活动时，中班的孩子们在操场上突发连连惊叫声：“飞机、飞机、飞机飞过啦，看这是飞机飞过的尾气！”使得我也忍不住抬头观望……活动结束后，孩子们久久不能平息兴奋的情绪，在课间活动时依然喋喋不休地讨论：“飞机为什么会飞得这么高呀？”“飞机的尾气是不是跟人一样在放屁呢？”“天上的有些白云就是飞机飞过后的尾气变成的吗？”听着孩子们热烈的讨论，我知道这应该是这段时间我们探究的方向。于是，我开始认真查找中班幼儿可以学习的适宜内容。在本学期“快乐飞行节”的节日活动中，我发动孩子及家长一起收集各种各样的飞机图片、画册，把各种飞机的图片布置在活动室四周，俨然一个飞机的小世界，孩子们在日常生活中可随时观察、讨论。可爱的玩具飞机惹人喜爱，让孩子们不时地用手触摸;勇猛的战斗飞机图片，让孩子看上一眼就充满了对解放军叔叔的崇拜，并时不时地讨论一番。我们还组织幼儿进行美术活动折“纸飞机”，画“飞机”，并让孩子们参与体育游戏“开飞机”，开展关于飞机的儿歌教学、音乐活动，还在区域活动中投放“飞行棋”。在此基础上，我们在教育中又投放了一些材料，让孩子们在游戏中探索、学习，进行亲子制作飞机模型等等。
　　二、自然课程游戏化
　　大自然是丰富多彩的，河边的小野花、菜叶上的毛毛虫、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、飞机飞过后的一道尾气、街上来来往往的行人……无一不是孩子们好奇的焦点，兴奋的来源。在这里，有孩子们数不清的奇思妙想，蹲下身子，仔细观察野花、毛毛虫，感受花朵的色彩、形状及毛毛虫的华丽蜕变;穿上雨衣，聆听雨的声音，体验雨打在身上的感觉，观察雨落地时所造成的奇特效果。因此，在日常教学中，我们应更多地让孩子们走进大自然，使他们融入自然，融入社会。
　　比如当秋天来临时，阵阵秋风吹落了红的叶子，黄的叶子，吹动了妈妈的裙角，也吹来了水果的甜香。我们带孩子们走出校园，感受秋风，让他们去寻找各种树叶并摘下来带回班里，由此开展一系列的活动：我带领孩子们来到大树下感受秋叶飘零，捡起一片小树叶，深情地唱起歌儿“秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈”时，孩子们眼中开始泪水盈盈……我与孩子们小心翼翼地捡起地上的片片落叶，带回教室开展了“秋天的悄悄话”这一系列的主题活动。有趣的美术活动《树叶粘贴》《树叶拓印》中，孩子们兴致勃勃地完成一幅又一幅的作品;科学活动《有趣的叶脉》中，孩子们明白了不同种类的树叶有不一样的叶脉;体育活动《秋风吹落叶》中，我通过吹大风、吹小风、风停了等不同的方式，让孩子们及时用相应的肢体语言表达落叶的状态。语言活动《秋天，到处走走》中，让孩子们感受秋天的天气晴朗明净，秋天的山头落叶片片，秋天的风儿清爽宜人。秋天来了！孩子们认识了秋天的天气特征，探索了大自然的奥秘，享受了郊游的快乐。
　　小河边、树林里、草地上、田野里真人CS游戏时，我们的孩子们腰间插着树枝手枪、脖上挂着卷纸望远镜、头戴柳叶帽、整装待发，一切听老师司令指挥，整齐地进入我们的战斗区“小竹园”，孩子们别提有多带劲呢！还报告我这个“老师司令”：“司令，我们下次什么时候再打敌人？”我暗自偷笑啊！我觉得：只要我们充分地利用周边的环境，同样可以给孩子一片游戏的天空。
　　另外，小石子、小木棍、树叶、贝壳、果壳、豆子、玉米粟等这些资源我们也可以充分利用起来。在区域游戏中，创意果壳画、玉米大创想让孩子们发挥自己的创意，各种美丽的图案、生动的手工作品应运而生。我们还开展了亲子创意果壳拼贴活动，孩子们和妈妈一起参与、一起拼贴果壳画，从而体验了亲子创作过程中的乐趣和成功后的自豪。
　　三、游戏课程游戏化
　　游戏是幼儿的基本活动，也是他们最为喜欢的活动。通过有益的游戏，可以促进幼儿的身心发展，是对幼儿进行教育的有力手段。游戏是一种随机参与，也是一种体验。课程可以追随幼儿的游戏和经验，也可以随时随地的教育。只要是孩子们需要的、感兴趣的，随时随地在其游戏、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，我们也都及时地纳入到课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们有趣的真实体验紧密地联系在一起。
　　记得在一次晨间自由游戏中，孩子们正玩着皮球，有一个孩子突然发现一只皮球坏了，逐渐的皮球瘪了。同在一起玩的孩子用手把皮球往下摁，把它变成了个“碗状”皮球，他们一看非常兴奋！抱着“碗状”皮球跑来和我说：“老师，你快看呢！”“嗯，怎么坏了？”我本想让孩子去把坏了的皮球扔掉，可是转念一想，孩子们的兴趣如此之浓，何不让孩子们玩会，这不正是一种随机教育嘛！于是，我说：“现在你们把它变成什么了呀？”“它像个鸟窝”，有个孩子突然说着。“嗯，你真有想象力，真像个鸟窝呢！现在天气变冷了，小鸟喜欢暖和点，我们给小鸟拾些树叶垫在窝里，让他暖和点吧！”孩子们听了，纷纷去拾树叶，看着他们忙碌的身影，快乐极了！我也灵机一动，生成了一系列的相应课程：通过科学活动《皮球里住着谁？》，带领孩子们探索空气的奥秘;通过体育活动《花样玩球》，大力鼓舞幼儿的创造力，實现一物多玩;通过儿歌《大皮球》懂得了皮球拍得重、跳得高，拍得轻、跳得低的道理。通过美术活动《滚皮球》，让孩子们以小组活动的形式感受美术的快乐。这就是游戏赋予孩子们的乐趣！亦是游戏亦是教育！
　　生活、游戏和教学本来并无明显界限，是我们人为地加以区分的。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、自然、农村资源、游戏与课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程游戏化的教育进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。让我们彻底转变观念，让教育回归于生活，把游戏赋予孩子吧！一切为了孩子，为了孩子的一切，让我们大家携起手来，共同托起明天的太阳！