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教学目标：
1.学习课文中的生字、新词，理解词语意思。
2.品味课文中写得准确形象的语言，并展开想象，感受作者观察的细致。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
教学过程：
第一课时
一、谈话设疑，激情导趣
1.通过预习，你对爬山虎有了哪些了解？
2.像丝瓜、葡萄这样的攀援植物是靠搭架子往上生长的，爬山虎也是攀援植物，它是靠什么往上生长的呢？（板书课题，生齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
一边读一边想课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？
2.学习生字新词。
（1）强调读音：“柄”“茎”是后鼻音，“嫩”是前鼻音，“隙”是第四声，“一顺儿”读好儿化音。
（2）大家知道“曲”有几个读音吗？每个读音通常表示什么意思？查字典了解一下。（生查字典并交流：“曲”有两个读音，第一声通常表示“弯，与‘直’相对”;第三声通常表示“歌，可以唱的文辞”。）
联系上下文思考，这里的“曲”是什么意思？（弯曲，与“直”相对。）那么，应该读哪个音？（第一声）
（3）从文中找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字，在书写的时候要注意什么？
“瞧”是左右结构;“隙”的第3画是短竖，第10画是竖钩，要区分清楚;“嫩”和“叠”都要写紧凑，“嫩”书写时要注意穿插和避让，可以编个顺口溜：撇点要避让，扁口在中间，九笔撇穿插，十笔捺变点。
3.课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？（师生讨论每个自然段的内容，并按照“爬山虎生长的位置、叶子的特点、探究爬山虎是怎么爬的”将课文分成三个部分。）
4.通过初读课文，你的脑海中留下了什么印象？（生交流）虽然没有亲自去观察，但是我们通过叶圣陶先生的语言仿佛看到了那墙绿绿的爬山虎，你们知道叶圣陶先生是怎么把景物写得这么细致入微的吗？老师查资料了解到，叶圣陶先生常年坚持观察，对观察对象都进行长期的、细致的记录，只有这样才能获得第一手的写作素材，再加上扎实的语言功底，生动传神的作品就跃然纸上了。
三、设计图表，翻转预学
1.设计图表：我们来根据课文内容设计一个“爬山虎观察记录表”，学习叶圣陶先生是怎样观察的。
（1）作者在哪里观察爬山虎的？默读第1自然段，找到答案。填写到表格中。
（2）结合分段情况，说说作者是从哪几方面观察爬山虎的。填写到表格中。
2.课堂小结：今天这节课，同学们初读了课文，学习了生字新词，理清了文章的脉络，根据文章内容制作了观察记录表。
3.布置作业：课后，请同学们认真阅读课文，试着抓住重点词句自己读懂内容，并把脑海中想象到的景象画下来。
第二课时
一、检查预学，提出目标
大家根据自己的阅读画出了心中的爬山虎，这是你们自己对课文语言的揣摩和想象。今天这节课，我们就随着作者的视角一同去观察那生机勃勃的爬山虎，一边观察一边像作者那样做观察记录。
二、深入品读，感悟特点
1.从同学们的画中，首先跃入你眼帘的是爬山虎的什么？（叶子）
2.学习第2自然段。
师：满眼绿色，充满生机，让我们一起来观赏爬山虎的叶子。默读第2自然段，找一找这段有几句话，哪句话描写得最生动，抓住重点词句来说一说。
（1）品读第一句，画出关键
词。（“嫩红”“嫩绿”）
①如果把“嫩红”“嫩绿”改成“红”“绿”，好不好？为什么？（这样改不好，“嫩红”和“嫩绿”表现出作者观察的细致、表达的准确。）
②叶子从嫩红到嫩绿，说明作者进行了怎样的观察？（连续性观察）
（2）品读第三句，画出关键词。（“新鲜”“舒服”）
“新鲜”是什么意思？从“新鲜”你想到了什么？（爬山虎的叶子是嫩绿的，新生的，不干枯，充满生机。）所以，给人的感觉是——舒服。语言前后有联系，过渡自然。
（3）品读第四句，图文对照。
①读读文、看看插图，你们觉得作者的哪些描写与实际景物一模一样？（相机画出关键词：一顺儿朝下、均匀、没有……也不留……）
②对比自己画的，看看有没有抓住这些词语画出叶子的特点。
（4）品读第五句，画出关键词。（“漾起波纹”）
①从爬山虎的叶子“漾起波纹”，你能想到什么样的景象？
②想不想看看真实的爬山虎？请看视频，对照自己画出的关键词谈谈体会。（作者观察细致，语言精准，把真实的景物搬到了书本中。）
（5）作者在观察中会做怎样的记录？请你帮他把观察到的叶子的状态记录下来，“还原”当年的观察记录表。（生填写记录表）
3.学习第3自然段。
（1）课文哪里直接写了爬山虎的脚？
（2）默讀第3自然段，提出要求：
①用横线画出描写爬山虎脚的句子;用波浪线画出描写爬山虎生长特点的词语。
②读一读这些词句，和自己画的爬山虎对照一下，看看自己画得对不对。
（3）朗读找到的句子。
（4）在实物展台展示自己的作品，说说为什么这么画爬山虎的脚，其他同学对照书上的描写，抓住关键词“茎上、长叶柄的地方、反面、枝状、六七根细丝、嫩红”，看看他画得对不对。
（5）师板画爬山虎的枝叶，请学生上台画爬山虎的脚，画完后说一说为什么这么画。
（6）想一想，我们为什么读读句子就能把爬山虎的脚画出来？（因为作者细致的观察和准确的描写）
（7）小观察员们，快把观察到的特点记录到观察记录表中吧。（生填写记录表）
4.学习第4自然段。
（1）爬山虎究竟是怎样爬的呢？指名读第4自然段，其他同学画出描写爬山虎动作的词语。（触、巴、拉、贴）
（2）想象一下爬山虎这四个动作，你们有没有不懂的地方？（生质疑，交流解答。）
（3）如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？（不可以，用“一脚一脚”才准确。因为爬山虎不是像动物那样一步一步爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎要想往上爬就必须不断地长脚。）
（4）请学生看动画演示，一边看一边用自己的话说说爬山虎是怎样爬的：茎上伸出六七根细丝→（
1.学习课文中的生字、新词，理解词语意思。
2.品味课文中写得准确形象的语言，并展开想象，感受作者观察的细致。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
4.学写观察记录。
教学过程：
第一课时
一、谈话设疑，激情导趣
1.通过预习，你对爬山虎有了哪些了解？
2.像丝瓜、葡萄这样的攀援植物是靠搭架子往上生长的，爬山虎也是攀援植物，它是靠什么往上生长的呢？（板书课题，生齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
一边读一边想课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？
2.学习生字新词。
（1）强调读音：“柄”“茎”是后鼻音，“嫩”是前鼻音，“隙”是第四声，“一顺儿”读好儿化音。
（2）大家知道“曲”有几个读音吗？每个读音通常表示什么意思？查字典了解一下。（生查字典并交流：“曲”有两个读音，第一声通常表示“弯，与‘直’相对”;第三声通常表示“歌，可以唱的文辞”。）
联系上下文思考，这里的“曲”是什么意思？（弯曲，与“直”相对。）那么，应该读哪个音？（第一声）
（3）从文中找到本课要求会写的生字，仔细观察这些生字，在书写的时候要注意什么？
“瞧”是左右结构;“隙”的第3画是短竖，第10画是竖钩，要区分清楚;“嫩”和“叠”都要写紧凑，“嫩”书写时要注意穿插和避让，可以编个顺口溜：撇点要避让，扁口在中间，九笔撇穿插，十笔捺变点。
3.课文每个自然段都写了什么？全文围绕爬山虎的脚写了哪几方面内容？（师生讨论每个自然段的内容，并按照“爬山虎生长的位置、叶子的特点、探究爬山虎是怎么爬的”将课文分成三个部分。）
4.通过初读课文，你的脑海中留下了什么印象？（生交流）虽然没有亲自去观察，但是我们通过叶圣陶先生的语言仿佛看到了那墙绿绿的爬山虎，你们知道叶圣陶先生是怎么把景物写得这么细致入微的吗？老师查资料了解到，叶圣陶先生常年坚持观察，对观察对象都进行长期的、细致的记录，只有这样才能获得第一手的写作素材，再加上扎实的语言功底，生动传神的作品就跃然纸上了。
三、设计图表，翻转预学
1.设计图表：我们来根据课文内容设计一个“爬山虎观察记录表”，学习叶圣陶先生是怎样观察的。
（1）作者在哪里观察爬山虎的？默读第1自然段，找到答案。填写到表格中。
（2）结合分段情况，说说作者是从哪几方面观察爬山虎的。填写到表格中。
2.课堂小结：今天这节课，同学们初读了课文，学习了生字新词，理清了文章的脉络，根据文章内容制作了观察记录表。
3.布置作业：课后，请同学们认真阅读课文，试着抓住重点词句自己读懂内容，并把脑海中想象到的景象画下来。
第二课时
一、检查预学，提出目标
大家根据自己的阅读画出了心中的爬山虎，这是你们自己对课文语言的揣摩和想象。今天这节课，我们就随着作者的视角一同去观察那生机勃勃的爬山虎，一边观察一边像作者那样做观察记录。
二、深入品读，感悟特点
1.从同学们的画中，首先跃入你眼帘的是爬山虎的什么？（叶子）
2.学习第2自然段。
师：满眼绿色，充满生机，让我们一起来观赏爬山虎的叶子。默读第2自然段，找一找这段有几句话，哪句话描写得最生动，抓住重点词句来说一说。
（1）品读第一句，画出关键
词。（“嫩红”“嫩绿”）
①如果把“嫩红”“嫩绿”改成“红”“绿”，好不好？为什么？（这样改不好，“嫩红”和“嫩绿”表现出作者观察的细致、表达的准确。）
②叶子从嫩红到嫩绿，说明作者进行了怎样的观察？（连续性观察）
（2）品读第三句，画出关键词。（“新鲜”“舒服”）
“新鲜”是什么意思？从“新鲜”你想到了什么？（爬山虎的叶子是嫩绿的，新生的，不干枯，充满生机。）所以，给人的感觉是——舒服。语言前后有联系，过渡自然。
（3）品读第四句，图文对照。
①读读文、看看插图，你们觉得作者的哪些描写与实际景物一模一样？（相机画出关键词：一顺儿朝下、均匀、没有……也不留……）
②对比自己画的，看看有没有抓住这些词语画出叶子的特点。
（4）品读第五句，画出关键词。（“漾起波纹”）
①从爬山虎的叶子“漾起波纹”，你能想到什么样的景象？
②想不想看看真实的爬山虎？请看视频，对照自己画出的关键词谈谈体会。（作者观察细致，语言精准，把真实的景物搬到了书本中。）
（5）作者在观察中会做怎样的记录？请你帮他把观察到的叶子的状态记录下来，“还原”当年的观察记录表。（生填写记录表）
3.学习第3自然段。
（1）课文哪里直接写了爬山虎的脚？
（2）默讀第3自然段，提出要求：
①用横线画出描写爬山虎脚的句子;用波浪线画出描写爬山虎生长特点的词语。
②读一读这些词句，和自己画的爬山虎对照一下，看看自己画得对不对。
（3）朗读找到的句子。
（4）在实物展台展示自己的作品，说说为什么这么画爬山虎的脚，其他同学对照书上的描写，抓住关键词“茎上、长叶柄的地方、反面、枝状、六七根细丝、嫩红”，看看他画得对不对。
（5）师板画爬山虎的枝叶，请学生上台画爬山虎的脚，画完后说一说为什么这么画。
（6）想一想，我们为什么读读句子就能把爬山虎的脚画出来？（因为作者细致的观察和准确的描写）
（7）小观察员们，快把观察到的特点记录到观察记录表中吧。（生填写记录表）
4.学习第4自然段。
（1）爬山虎究竟是怎样爬的呢？指名读第4自然段，其他同学画出描写爬山虎动作的词语。（触、巴、拉、贴）
（2）想象一下爬山虎这四个动作，你们有没有不懂的地方？（生质疑，交流解答。）
（3）如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？（不可以，用“一脚一脚”才准确。因为爬山虎不是像动物那样一步一步爬，而是长一只脚就巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎要想往上爬就必须不断地长脚。）
（4）请学生看动画演示，一边看一边用自己的话说说爬山虎是怎样爬的：茎上伸出六七根细丝→（