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[摘 要]随着社会的发展演变，信息素质成为人类进行终身学习的一项必备技能，在此情景下，高等院校将信息素质能力培养作为培养学生能力的一项重要内容。为了提高人们的信息素质，国内外对信息素质的教育展开了多种教学方法和教学形式的研究，其中，将教育游戏引入信息素质教育之中是传统丰富教育模式，改善学习者学习环境的新的途径与方法。通过这种方法，能够提高学习者的学习兴趣，增强学习者对其所学内容的亲身体验感。本文将游戏设计与开发方法植入到信息素质教育游戏设计与开发当中，并通过实践证明研究，采用迭代优化的模式对信息素质教育游戏进行迭代设计与开发，旨在提高其学习效果，达到使学习者顺利掌握知识技能的作用。
[关键词]游戏设计；游戏开发；信息素质教育游戏设计；信息素质教育游戏开发；迭代优化
中图分类号：G270.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）34-0011-01
一、 游戏设计与开发
1.1游戏的概念
游戏是一种古老的人类活动，伴随着人类的历史发展而来，游戏就是一个虚拟世界，这个虚拟世界里，参与者即玩家需要按照设计者设计的规则进行行动，同时为了任务，需要完成至少一个设定的重要目标，在这个过程中，整个活动行为表现出巨大的娱乐性。游戏就是在某一个特定时空范围以内进行的、并且不同于日常现实生活的，玩家可以根据自己的意愿自主参与的一种活动或者消遣行为，它是以玩家自身为目的的，伴有一种即紧张又愉快的情感，在这个虚拟世界中产生的规则既是玩家可以接受的，同时又对玩家具有绝对的约束力。游戏的分类有很多种。可以将游戏分为动作类游戏、策略类游戏、角色扮演类游戏等。也可以将游戏分为网络游戏、单机游戏、手机游戏等。
1.2游戏设计与开发流程
游戏设计与开发流程主要包括前期分析、游戏设计、游戏开发、游戏测试、游戏发布、用户反馈和游戏优化。
就游戏的设计与开发而言，市场上见到的游戏多以营业为目的，需要吸引玩家来挣取盈利，因此，设计开发一个新的游戏必须做足充分的市场调研，看玩家市场的需求是什么，什么样的游戏更能吸引玩家，更能为游戏产业带来利润。就游戏的设计而言，设计者在设计游戏时，首先要考虑可玩性，一个游戏的中心就是好玩。美学的设计也要考虑其中，一个画面不够精美，运行不够流畅的游戏即使设计的再优秀也激不起玩家的兴趣。故事设定，角色设定也十分重要，游戏是一个虚拟的世界，玩家想要成为什么样的人在游戏世界中都可以达成目标。
二、 信息素质教育游戏设计与开发
学习也是玩游戏的一个方面一即使是为了娱乐，人们乐意于这种学习过程。这一点正是RaphKoster （ 2004）在《Theory of Fun for Game Design》的中心理论思想。学习并不是轻松的，也并不保证是有趣的，有两个条件满足一个时人们才乐于学习：一是令人愉快的氛围下学习，二是能够学到有用的技能。游戏应该总能提供偷快的学习环境，如果不能，就是游戏设计问题。游戏也应该提供实用技能，这就是玩家通过学习后，要有助于他们更成功的玩游戏。游戏是一种最佳的学习状态，它在一个放松的状态下将人的潜能智慧呈“喷涌”状显示，是人最具有创造力并且是身心最健康的一种状态。
《中國远程教育》杂志在《教育游戏产业研究报告》中定义，教育游戏是一种研究具有教育意义的计算机游戏软件，能够培养游戏玩家的知识、技能、智力、情感和研究价值观。尚俊杰提出“轻游戏教育软件主流游戏的内在动机”，认为教育游戏实研究际上是一个教育软件，其内容和任务都与课程相关，具备了主流游戏的某些特征和研究内在动机。
笔者认为教育游戏就是将学习内容和知识技能融入到游戏中去，让学习者在进行游戏操作，完成游戏内容的过程中，掌握学习内容和知识技能的新型教育媒体。信息素质教育游戏，作为教育游戏的一种，它的主要目的在于使学习者学会利用信息解决问题。目前关于信息素质教育游戏的研究主要有教育性与融合性模型研究；学习支架研究；挑战—技能平衡策略；流体验视角的信息素质教育游戏整合地图设计；信息素质教育游戏中的学习迁移初探；故事驱动的信息素质教育游戏研究；面向问题解决的信息素质教育游戏设计。这些理论和实践研究都为本文提供了理论基础。
信息素质教育游戏的开发是多领域设计人员和研究人员进行深入交流与合作研究的过程。信息素质教育游戏开发不仅仅包含游戏设计人员和教学设计人员，还应该研究有专业的美工团队来进行游戏场景和界面以及音乐音效的制作，还应该有专业的技研究术人员来对设计好的游戏进行编码，确保信息素质教育游戏的正式发行，因此它是研究一个跨领域、跨行业的综合团队。研究就目前国内形势而言，项目小组并不能拥有如此完整的团队，只能在教学设计研究人员设计的情况下，或者由单个开发者进行开发，或者教学设计人员自己设计开发。研究这就使得信息素质教育游戏所呈现给学习者的状态并不十分理想，单独的开发者可研究能并不能完全领会教学设计者的意图，而教学设计者本身在软件操作上的局限性，研究也确定了信息素质教育游戏并不能十分复杂。
三、 总结与展望
本文从信息素质教育设计与开发方法作为研究点，结合游戏设计与开发方法，研究分析信息素质教育教学特点，对信息素质教育游戏进行迭代优化，通研究过测试分析其中的不足之处，以此来分析信息素质教育游戏设计与开发中的特点，研究并论证迭代效果对信息素质教育游戏学习效果的优化。游戏在信息素质教育中对学习效研究果具有有效性，可以促进学习者在游戏过程中对知识技能的掌握，因此经游戏设计运用到素质教育中要做到：（1）游戏中精炼学习内容与学习目标设计，在已有知识内容的基础研究上，可再添加辅助内容，比如学生反应期刊影响因子和分区处还有细化、强化的研究空间。（2）在问卷设计方面，需要针对玩家的知识储备情况来设计基础知识客观题研究项，以免再出现玩家通过逻辑分析和生活经验可以全部答对客观题项的情况，以此研究来更加完善测试效果。（3）在音乐音效设计上，还可以有优化空间，使得音乐音效更符合游戏故事研究与任务设计。未来需要把信息素质教育游戏设计与开发方法带入信息素质教育游戏研究与实践之中，对已开发的游戏进行迭代优化，通过测试分析游戏中的不足之处，针对不足进行优化改善，以确保信息素质教育游戏的游戏效果与学习效果。
参考文献
[1] 王永固，张婷，李玮，黄碧玉.基于心流理论的教育游戏设计一以特殊儿童言语学习游戏为案例fJ1.远程教育杂志，2012 （3 ） ： 97-103.
[2] 杨晓宏，李鸿科.对我国教育游戏研究现状的思考阴.中国电化教育，2010.
[3] 尚俊杰，李芳乐，李浩文.“轻游戏”：教育游戏的希望和未来闭.电化教育研究，2005研究 （1）：24-26.
[4] 万力勇，赵鸣，赵呈领.从体验性游戏学习模型的视角看教育数字游戏设计明.中国研究电化教育，2006 （10 ） ： 5-8.
[5] 范良辰.RPG电子教育游戏设计模式的构建田.远程教育志，2008 （ 6 ） ： 71-75
[6] 尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩.文游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏研究设计的启示明.中国电化教育，2008 （ 2 ） ： 65-71.
[7] 宋敏珠，章苏静.EFM教育游戏设计模型构建[[J].中国电化教育，2009 （1） ： 24-27.
[8] 马颖峰，隋志华.基于Flow理论的教育游戏沉浸性设计策略研究一一教育游戏研究活动难度动态调控研究明.电化教育研究，2010.
[关键词]游戏设计；游戏开发；信息素质教育游戏设计；信息素质教育游戏开发；迭代优化
中图分类号：G270.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）34-0011-01
一、 游戏设计与开发
1.1游戏的概念
游戏是一种古老的人类活动，伴随着人类的历史发展而来，游戏就是一个虚拟世界，这个虚拟世界里，参与者即玩家需要按照设计者设计的规则进行行动，同时为了任务，需要完成至少一个设定的重要目标，在这个过程中，整个活动行为表现出巨大的娱乐性。游戏就是在某一个特定时空范围以内进行的、并且不同于日常现实生活的，玩家可以根据自己的意愿自主参与的一种活动或者消遣行为，它是以玩家自身为目的的，伴有一种即紧张又愉快的情感，在这个虚拟世界中产生的规则既是玩家可以接受的，同时又对玩家具有绝对的约束力。游戏的分类有很多种。可以将游戏分为动作类游戏、策略类游戏、角色扮演类游戏等。也可以将游戏分为网络游戏、单机游戏、手机游戏等。
1.2游戏设计与开发流程
游戏设计与开发流程主要包括前期分析、游戏设计、游戏开发、游戏测试、游戏发布、用户反馈和游戏优化。
就游戏的设计与开发而言，市场上见到的游戏多以营业为目的，需要吸引玩家来挣取盈利，因此，设计开发一个新的游戏必须做足充分的市场调研，看玩家市场的需求是什么，什么样的游戏更能吸引玩家，更能为游戏产业带来利润。就游戏的设计而言，设计者在设计游戏时，首先要考虑可玩性，一个游戏的中心就是好玩。美学的设计也要考虑其中，一个画面不够精美，运行不够流畅的游戏即使设计的再优秀也激不起玩家的兴趣。故事设定，角色设定也十分重要，游戏是一个虚拟的世界，玩家想要成为什么样的人在游戏世界中都可以达成目标。
二、 信息素质教育游戏设计与开发
学习也是玩游戏的一个方面一即使是为了娱乐，人们乐意于这种学习过程。这一点正是RaphKoster （ 2004）在《Theory of Fun for Game Design》的中心理论思想。学习并不是轻松的，也并不保证是有趣的，有两个条件满足一个时人们才乐于学习：一是令人愉快的氛围下学习，二是能够学到有用的技能。游戏应该总能提供偷快的学习环境，如果不能，就是游戏设计问题。游戏也应该提供实用技能，这就是玩家通过学习后，要有助于他们更成功的玩游戏。游戏是一种最佳的学习状态，它在一个放松的状态下将人的潜能智慧呈“喷涌”状显示，是人最具有创造力并且是身心最健康的一种状态。
《中國远程教育》杂志在《教育游戏产业研究报告》中定义，教育游戏是一种研究具有教育意义的计算机游戏软件，能够培养游戏玩家的知识、技能、智力、情感和研究价值观。尚俊杰提出“轻游戏教育软件主流游戏的内在动机”，认为教育游戏实研究际上是一个教育软件，其内容和任务都与课程相关，具备了主流游戏的某些特征和研究内在动机。
笔者认为教育游戏就是将学习内容和知识技能融入到游戏中去，让学习者在进行游戏操作，完成游戏内容的过程中，掌握学习内容和知识技能的新型教育媒体。信息素质教育游戏，作为教育游戏的一种，它的主要目的在于使学习者学会利用信息解决问题。目前关于信息素质教育游戏的研究主要有教育性与融合性模型研究；学习支架研究；挑战—技能平衡策略；流体验视角的信息素质教育游戏整合地图设计；信息素质教育游戏中的学习迁移初探；故事驱动的信息素质教育游戏研究；面向问题解决的信息素质教育游戏设计。这些理论和实践研究都为本文提供了理论基础。
信息素质教育游戏的开发是多领域设计人员和研究人员进行深入交流与合作研究的过程。信息素质教育游戏开发不仅仅包含游戏设计人员和教学设计人员，还应该研究有专业的美工团队来进行游戏场景和界面以及音乐音效的制作，还应该有专业的技研究术人员来对设计好的游戏进行编码，确保信息素质教育游戏的正式发行，因此它是研究一个跨领域、跨行业的综合团队。研究就目前国内形势而言，项目小组并不能拥有如此完整的团队，只能在教学设计研究人员设计的情况下，或者由单个开发者进行开发，或者教学设计人员自己设计开发。研究这就使得信息素质教育游戏所呈现给学习者的状态并不十分理想，单独的开发者可研究能并不能完全领会教学设计者的意图，而教学设计者本身在软件操作上的局限性，研究也确定了信息素质教育游戏并不能十分复杂。
三、 总结与展望
本文从信息素质教育设计与开发方法作为研究点，结合游戏设计与开发方法，研究分析信息素质教育教学特点，对信息素质教育游戏进行迭代优化，通研究过测试分析其中的不足之处，以此来分析信息素质教育游戏设计与开发中的特点，研究并论证迭代效果对信息素质教育游戏学习效果的优化。游戏在信息素质教育中对学习效研究果具有有效性，可以促进学习者在游戏过程中对知识技能的掌握，因此经游戏设计运用到素质教育中要做到：（1）游戏中精炼学习内容与学习目标设计，在已有知识内容的基础研究上，可再添加辅助内容，比如学生反应期刊影响因子和分区处还有细化、强化的研究空间。（2）在问卷设计方面，需要针对玩家的知识储备情况来设计基础知识客观题研究项，以免再出现玩家通过逻辑分析和生活经验可以全部答对客观题项的情况，以此研究来更加完善测试效果。（3）在音乐音效设计上，还可以有优化空间，使得音乐音效更符合游戏故事研究与任务设计。未来需要把信息素质教育游戏设计与开发方法带入信息素质教育游戏研究与实践之中，对已开发的游戏进行迭代优化，通过测试分析游戏中的不足之处，针对不足进行优化改善，以确保信息素质教育游戏的游戏效果与学习效果。
参考文献
[1] 王永固，张婷，李玮，黄碧玉.基于心流理论的教育游戏设计一以特殊儿童言语学习游戏为案例fJ1.远程教育杂志，2012 （3 ） ： 97-103.
[2] 杨晓宏，李鸿科.对我国教育游戏研究现状的思考阴.中国电化教育，2010.
[3] 尚俊杰，李芳乐，李浩文.“轻游戏”：教育游戏的希望和未来闭.电化教育研究，2005研究 （1）：24-26.
[4] 万力勇，赵鸣，赵呈领.从体验性游戏学习模型的视角看教育数字游戏设计明.中国研究电化教育，2006 （10 ） ： 5-8.
[5] 范良辰.RPG电子教育游戏设计模式的构建田.远程教育志，2008 （ 6 ） ： 71-75
[6] 尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩.文游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏研究设计的启示明.中国电化教育，2008 （ 2 ） ： 65-71.
[7] 宋敏珠，章苏静.EFM教育游戏设计模型构建[[J].中国电化教育，2009 （1） ： 24-27.
[8] 马颖峰，隋志华.基于Flow理论的教育游戏沉浸性设计策略研究一一教育游戏研究活动难度动态调控研究明.电化教育研究，2010.