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摘 要：语文在小学阶段的学校教育工作中占有较高比重，在学生人文知识积累、性格养成等方面能起到至关重要的推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须承担起教好语文，并引导学生学好语文的重任。但在现实工作中，很多教师却由于种种客观因素的限制，导致教学工作难以顺利的深入开展，且教学效率、教学质量偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
众所周知，在小学阶段的学校教育工作中，语文可以说是最为重要的一门课程，这门学科的知识涉及到很多生活常识，在现实生活中处处有体现。正因如此，语文教学随之成为小学教学工作的核心内容，但现实情况却不尽如人意，传统教学模式与当今社会对教育工作提出的全新要求产生了短时间内难以调和的矛盾，课堂教学的实际质量达不到预期，因此，急需教师在教学的过程中求变，从学生的学习兴趣、学生的思维，并积极联系生活情境三方面入手，同时以此三点作为构建高效课堂的基本方法。
一、趣味教学激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，想要提升教學效率，提升教学效果，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不能够很好的利用学生的学习兴趣去开展教学工作，忽视了学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，向学生灌输知识，导致学生的学习兴趣与学习主动性不断丧失，最终只会等着教师来“喂”。这种教学方式以牺牲学生兴趣为代价，换取其书面成绩的提升，本质上是一种“竭泽而渔”的行为，是对学生不负责任的。
例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，教师可以利用多媒体教学设备播放课前准备好的，记录白鹭生活习性的视频资料，让学生在观看视频的过程中初步了解这种鸟类的生活习性，并能够在教师讲解课文时，将课文内容与视频对应，进而使学生对教学内容产生更深刻的印象。由于小学生对各种动物的兴趣极高，教师采用这种教学方法能够恰好满足学生的心理诉求，也就是充分的激发了学生的兴趣，进而促使学生在课堂中更加集中，产生更好的教学效果。
二、巧设疑问调动学生思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。这句话是说，想要成绩有所提升，必须经过充分的思考，而充分思考必须建立在学生拥有较强的思维能力的前提上，二者联系密切，相辅相成。因此，在教学的过程中，只有不断的提升学生的思维能力，才能调动学生的思维行为，进而对教学效率、教学质量的提升产生促进作用。通常来说，教师都会在课堂上提问学生，以检验学生的学习状态与学习成果，教师可以将课堂上的提问作为提升学生思维能力的发力点。但在教学过程中，部分教师使用问题时走进了一个误区，仅给学生“是”或“不是”的选项，而忽略了学生的思考过程，因此，教师要巧妙的加工问题，让问题在课堂中发挥最大的功效。
例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时，教师可在课程导入环节中向学生提问：“这两个小孩为什么围绕太阳展开辩论，他们辩论的内容是什么呢？” 学生便会阅读课文，将自己的想法向教师反馈。此后教师通过讲解，让学生明白课文内容，并再次向学生提问：“同学们认为谁说的有道理？”组织学生进行小组讨论，派代表发言。在课堂后期，教师可以向学生科普太阳到地球的距离，并解释文中两个小孩所说现象的成因。学生在课堂中学到了语文课本中见不到的内容，拓展了学生的视野。在这种教学模式下，学生会在遇到问题时积极的向教师反馈，使得学生的质疑能力得到有效提升。
三、创设情境联系现实生活
语文知识来源于现实生活，且在现实生活的方方面面有所体现。因此，在教学的过程中，教师可以通过围绕现实生活创设教学情境的方式去提升教学效率，进而带动教学质量发展，最终达成构建高效课堂的目标。教师为学生创设情境，让学生在学习的过程中身临其境的思考问题，在现实生活与语文知识之间建起一座桥梁，帮助学生把在课堂上学到的内容转化为能够应用于现实生活的生活常识。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，教师便可通过图片等形式。为学生展示北京春节的民俗文化，并要求学生在课堂中回想自己的家乡在过春节时有哪些习俗，与北京的春节有哪些相似和不同。这样一来，学生就能够在课堂中找到新的知识切入点，并养成在今后学习过程中从生活出发的习惯。
综上所述，教师想要构建小学语文高效课堂，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要通过巧妙设置疑问的方式，引发学生的头脑风暴，提升学生的思维能力;最后，要为学生创设与现实生活互相关联的学习情境，引导学生在学习中能够始终围绕现实生活。
参考文献：
[1]王志平. 浅谈小学语文高效课堂构建. 山东青年 000.003（2018）：57.
[2]于兵. 浅谈小学语文高效课堂的构建[J]. 延边教育学院学报， 2012（03）：107-108+111.
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
众所周知，在小学阶段的学校教育工作中，语文可以说是最为重要的一门课程，这门学科的知识涉及到很多生活常识，在现实生活中处处有体现。正因如此，语文教学随之成为小学教学工作的核心内容，但现实情况却不尽如人意，传统教学模式与当今社会对教育工作提出的全新要求产生了短时间内难以调和的矛盾，课堂教学的实际质量达不到预期，因此，急需教师在教学的过程中求变，从学生的学习兴趣、学生的思维，并积极联系生活情境三方面入手，同时以此三点作为构建高效课堂的基本方法。
一、趣味教学激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，想要提升教學效率，提升教学效果，从学生的学习兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却不能够很好的利用学生的学习兴趣去开展教学工作，忽视了学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方法，向学生灌输知识，导致学生的学习兴趣与学习主动性不断丧失，最终只会等着教师来“喂”。这种教学方式以牺牲学生兴趣为代价，换取其书面成绩的提升，本质上是一种“竭泽而渔”的行为，是对学生不负责任的。
例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时，教师可以利用多媒体教学设备播放课前准备好的，记录白鹭生活习性的视频资料，让学生在观看视频的过程中初步了解这种鸟类的生活习性，并能够在教师讲解课文时，将课文内容与视频对应，进而使学生对教学内容产生更深刻的印象。由于小学生对各种动物的兴趣极高，教师采用这种教学方法能够恰好满足学生的心理诉求，也就是充分的激发了学生的兴趣，进而促使学生在课堂中更加集中，产生更好的教学效果。
二、巧设疑问调动学生思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。这句话是说，想要成绩有所提升，必须经过充分的思考，而充分思考必须建立在学生拥有较强的思维能力的前提上，二者联系密切，相辅相成。因此，在教学的过程中，只有不断的提升学生的思维能力，才能调动学生的思维行为，进而对教学效率、教学质量的提升产生促进作用。通常来说，教师都会在课堂上提问学生，以检验学生的学习状态与学习成果，教师可以将课堂上的提问作为提升学生思维能力的发力点。但在教学过程中，部分教师使用问题时走进了一个误区，仅给学生“是”或“不是”的选项，而忽略了学生的思考过程，因此，教师要巧妙的加工问题，让问题在课堂中发挥最大的功效。
例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时，教师可在课程导入环节中向学生提问：“这两个小孩为什么围绕太阳展开辩论，他们辩论的内容是什么呢？” 学生便会阅读课文，将自己的想法向教师反馈。此后教师通过讲解，让学生明白课文内容，并再次向学生提问：“同学们认为谁说的有道理？”组织学生进行小组讨论，派代表发言。在课堂后期，教师可以向学生科普太阳到地球的距离，并解释文中两个小孩所说现象的成因。学生在课堂中学到了语文课本中见不到的内容，拓展了学生的视野。在这种教学模式下，学生会在遇到问题时积极的向教师反馈，使得学生的质疑能力得到有效提升。
三、创设情境联系现实生活
语文知识来源于现实生活，且在现实生活的方方面面有所体现。因此，在教学的过程中，教师可以通过围绕现实生活创设教学情境的方式去提升教学效率，进而带动教学质量发展，最终达成构建高效课堂的目标。教师为学生创设情境，让学生在学习的过程中身临其境的思考问题，在现实生活与语文知识之间建起一座桥梁，帮助学生把在课堂上学到的内容转化为能够应用于现实生活的生活常识。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，教师便可通过图片等形式。为学生展示北京春节的民俗文化，并要求学生在课堂中回想自己的家乡在过春节时有哪些习俗，与北京的春节有哪些相似和不同。这样一来，学生就能够在课堂中找到新的知识切入点，并养成在今后学习过程中从生活出发的习惯。
综上所述，教师想要构建小学语文高效课堂，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要通过巧妙设置疑问的方式，引发学生的头脑风暴，提升学生的思维能力;最后，要为学生创设与现实生活互相关联的学习情境，引导学生在学习中能够始终围绕现实生活。
参考文献：
[1]王志平. 浅谈小学语文高效课堂构建. 山东青年 000.003（2018）：57.
[2]于兵. 浅谈小学语文高效课堂的构建[J]. 延边教育学院学报， 2012（03）：107-108+111.