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[摘 要] 随着社会的快速进步，越来越多的信息化技术开始与教育教学接轨，信息化教学手段在教学中得到了较大的发展，体现了信息技术教学的优势，不仅能深度还原真实教学场景，也为课堂教学提供了新的形式，能在教学中帮助学生突破学习的重难点，简化课堂内容。同时教师也应该学习信息化教学手段，将课堂内容与信息技术完美契合，在促进课堂教学发展的同时提升自身教学艺术。立足于当前技工院校教学现状，就信息化手段在技工院校教学中的发展、优势、效果以及教学方法等方面进行分析并提出几点思考。
[关 键 词] 技工院校;信息化教学手段;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0164-02
近年来，随着社会对人才的需求逐渐扩大，国家进一步加强对技工教育的扶持力度，鼓励技工院校创设新的教学形式和方法，注重培养全能型人才。但当前一些院校的教学方式仍旧受固有思想影响，在教学中或偏重于理论学习、或重视手工操作，而忽略了对学生技能方面见识的培养。尽管在一定程度上提高了学生的应用技能，但没有從根本上落实素质教育目标。比如当前突出的一个问题就是：当学生遇到新的问题时，容易迷茫，且缺乏解决问题的能力和意识，而信息化教学手段则刚好解决这个难题。
一、信息化在教学应用中的发展和应用
信息化技术在20世纪末已经被应用到教育教学中，最开始只是最为简单的呈现图像、播放视频，教学形式单一且内容简单。经过几十年的发展，信息化设备和教学技术被广泛应用于各大院校教学中，其由最开始的多媒体设备逐渐衍生出更多的信息化教学手段，如微课、思维导图、树状图、建模教学技术等多种有效的教学形式，从实际上初步满足了教与学的需求。当前，从幼儿园到各大高校，信息化技术几乎已经成为常用教学形式之一，不仅为教育教学注入了新的活力，也在很大程度上提高了课堂教学质量。[1]同时，信息技术的发展使信息化教学手段呈现多样化形式，不同的信息教学技术应当根据教学内容有不同的取舍。如微课教学技术适合让学生了解新内容和延伸学习;思维导图则能帮助学生梳理思路，建立对课堂内容的全面认识和清晰思路;建模教学技术则倾向于更为复杂的知识，需要教师结合内容特点来引导学生从不同角度进行解读等。因此信息化技术在一定程度上促进了当前教育教学的发展，使得传统教学形式与现代教学技术初步融合，在很大程度上拓宽了学生的知识视野。
二、信息化在教学比赛中的优势
技能竞赛是技工院校的一种人才培养方针，比如全国技工院校教师职业能力大赛更注重对教师综合能力的培养，包括理论知识、实践能力和解决问题的能力等。而将信息化教学手段融入课堂教学比赛中，将实践操作转化为虚拟模拟，不仅能在很大程度上节省资源，也能突出更多的问题让学生了解和思考，以解决实际的故障问题。[2]同时，教师在教学中也可以将信息化教学技术与实践操作结合起来，即引领学生在虚拟的视频里去发现和解决问题，以比赛的形式在有限的时间里让教师灵活运用各种信息化教学手段。根据反馈情况，教师可带领学生去实际操作演练，充分将理论教学和实践操作通过模拟+实践的方式结合起来，在最短的时间和最小的成本下能促使学生获得更多的知识，同时提高学生的综合能力。此外，在实际的各类学生技能比赛中，信息化技术也起到一定的辅助作用，如针对建筑工程测量学科，在比赛中不可能让学生去现场计算和画图，太浪费时间也失去了比赛的意义。对此校方可为学生提供电子信息设备，鼓励学生采用建模技术在有限的时间里写出项目技术和画出大致的三维模型图。在学生完成作品后，可将成果上传至网站，教师再统一批阅和修改，并针对学生的不足之处进行改进，从而在高效完成技能比赛的基础上提升学生的综合能力，也进一步凸显了信息化技术在教学比赛中的优势。
三、信息化在技工院校教学中的效果
与传统的教学形式不同，信息化技术在课堂上不仅能显著调动学生的学习积极性，也能从视觉、听觉等感官方面给学生呈现多样的画面，能有效提升课堂教学效果。通常情况下，学生对于理论知识的学习只是处于思考阶段，缺乏实践操作机会，导致不能把握知识细节和真正提高自身技能水平。对于技工院校的学生，更注重实践操作能力的培养，而信息化教学手段显得尤为重要。一方面将信息化技术与传统教学内容结合起来能有效给学生还原真实场景，结合教师的讲述最大化让学生实际了解和加深其对知识内容的印象。如对于机械维修，很多时候机器出了故障，原因是多方面的，在教材中也只是罗列出了可能是某方面原因，可能是哪个零部件出现损坏或者故障等。如果教师只是单纯给学生讲授可能的故障原因和大致的处理方式，学生不仅会感觉很乱，思路不清晰，也容易失去学习兴趣。反之，教师若是结合信息技术以微课的形式给学生呈现不同原因而导致故障的视频，能让学生通过观看视频有进一步的了解，同时结合教材内容也会有一个大致的思路。在此基础上，教师要结合思维导图将不同原因和处理方式给学生清晰呈现出来，这样就能达到课堂教学效果。另一方面综合数据调查显示，大部分技工院校的学生在学习过程中都会出现“记忆缺失”的现象，即对所学内容记忆不清或者思维混乱等。而信息技术具有储存知识内容的特点，可定期引导学生复习，给其还原真实场景来引发学生复习和思考，从而能显著提升课堂的教学效果。 四、信息化教学手段在技工院校教学中的应用策略
（一）创新教学形式
社会的发展日新月异，对人才的需求呈现多样化和精量化趋势，要求学生既能有较高的专业水平，同时满足对专业知识的延伸认知。但传统的教学方式已经不能满足当下社会对技工院校学生的普遍需求，改变教学形式和引进新的教学方法已经成为当下教学的刚需。对此教师在教学过程中可将信息化技术引入课堂，注意要将之和课堂内容有机结合起来，创新课堂教学形式，并从实际角度出发来制订高效的教学方案。[3]首先，教师要学习新的教学理念，并自主学习信息化教学方法，从教与学方面做好信息技术与课堂内容的结合工作，注重提升学生的实践能力和拓宽其知识视野，在实现对传统教学形式改革和创新的基础上提升自身教学艺术。其次，教师要注意把握信息技术与课堂教学的时间，不能把课堂教学视为视频课来上，要重在给学生渗透专业知识，提升其专业能力。最后，为促使学生能够全方面发展，教师在教学过程中可实行理论知识+虚拟模拟+实践操作的教学模式，注重让学生进行思考、分析和实际操作，在充分提高学生能力的同时真正做到课堂教学形式的创新。课堂教学形式的创新不仅能促进课堂教育教学的进步，也能提高学生的专业技能。
（二）丰富教学内容
教材内容大都是理论知识，且缺乏对现有问题的分析和处理方法。因此只给学生讲述教材内容既不能满足当前社会对人才的需求，也不符合素质教育要求。对此教师在教学过程中可利用信息技术来给学生延伸课堂内容，注意将和本专业相关的实际问题和内容融入其中，结合其发展和处理方式来具体给学生呈现出来，在丰富教学内容的同时提升学生的认知。一方面教师要从专业知识出发，给学生搜集相关的、现有的问题或内容，包括机械制造中新颖的故障问题、材料学中的工艺研发、工程测量中新的测量方法等，教师要将之和课堂内容结合起来，以信息化教学的多种形式给学生呈现出来，以对其进行延伸教学。另一方面教师也要注意给学生教授一些新的软件测量或者计算方法，要尽量让学生能立足于课本学习新时期的专业技能和方法，并在教师的指导下将之与课堂内容结合起来。同时为增加学生的熟练度，教师也可结合网络上的一些数据来引导学生实际操作，实现充分利用学习资源的目的，能让学生学习电子科技技术和软件的使用方法。教师在教学中结合信息化技术来丰富课堂教学内容，能在较大程度上提升学生的专业适应性和满足其未来发展需求。
（三）突破教学重难点
技工院校的一些专业课程在本质上是比较复杂的，且要求学生或有较高的思维能力，或具备较强的计算能力等，对于学生来说学习难度较大。对此教师在教学过程中可利用信息技术来帮助学生突破学习重难点，采用视频、导图的形式来充分引领学生理解，简化其学习过程和降低其学习难度，在促使学生具体了解课堂内容的同时突破重难点，进而帮助学生建立学习自信。首先，教师要结合不同学科内容的需要来选取不同的信息化教学技术，并注意灵活运用，引導学生认识本质。如对于电子商务专业，针对一些复杂的平台操作，学生既需要一定的空间思维能力，也要从实际出发来解决各种不同问题，对综合能力要求较高。对此教师可采用虚拟平台和软件，模拟真实交易场景，多角色扮演，引导学生逐步分析和了解各部门的职能和注意事项，从而来完善学生的认知，提高其综合职业能力。另外，在引导学生完成对课堂内容的学习后，教师可针对复杂内容进行梳理和总结，以思维导图的形式来引领学生进一步深化理解，同时要侧重一些容易被学生忽略的细节，并对其着重讲解，以促使学生进行再学习和复习，并利用信息化教学手段将课本和实践有机融合。
综上所述，信息化技术是新时期教育教学的有效工具，不仅在很大程度上促进了教育教学的发展，从实际的教与学方面满足了素质教学需求。对此各专业教师在教学过程中要正确认识到信息化教学手段在课堂教学中的优势，并合理应用信息技术，注重对学生进行技能培养和专业化测试，提升其专业能力和引导学生延伸学习，在积极响应国家号召的同时为社会培养新一代的专业型人才。
参考文献：
[1]王菊霞.信息化教学在中职建筑专业课程中的运用[J].建材与装饰，2020（11）：89.
[2]胡明先.信息化手段在技工学校市场营销专业教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：124.
[3]杨乐滨.信息化教学手段在技工院校建筑工程测量教学中的应用分析[J].职业，2019（23）：75-76.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 技工院校;信息化教学手段;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0164-02
近年来，随着社会对人才的需求逐渐扩大，国家进一步加强对技工教育的扶持力度，鼓励技工院校创设新的教学形式和方法，注重培养全能型人才。但当前一些院校的教学方式仍旧受固有思想影响，在教学中或偏重于理论学习、或重视手工操作，而忽略了对学生技能方面见识的培养。尽管在一定程度上提高了学生的应用技能，但没有從根本上落实素质教育目标。比如当前突出的一个问题就是：当学生遇到新的问题时，容易迷茫，且缺乏解决问题的能力和意识，而信息化教学手段则刚好解决这个难题。
一、信息化在教学应用中的发展和应用
信息化技术在20世纪末已经被应用到教育教学中，最开始只是最为简单的呈现图像、播放视频，教学形式单一且内容简单。经过几十年的发展，信息化设备和教学技术被广泛应用于各大院校教学中，其由最开始的多媒体设备逐渐衍生出更多的信息化教学手段，如微课、思维导图、树状图、建模教学技术等多种有效的教学形式，从实际上初步满足了教与学的需求。当前，从幼儿园到各大高校，信息化技术几乎已经成为常用教学形式之一，不仅为教育教学注入了新的活力，也在很大程度上提高了课堂教学质量。[1]同时，信息技术的发展使信息化教学手段呈现多样化形式，不同的信息教学技术应当根据教学内容有不同的取舍。如微课教学技术适合让学生了解新内容和延伸学习;思维导图则能帮助学生梳理思路，建立对课堂内容的全面认识和清晰思路;建模教学技术则倾向于更为复杂的知识，需要教师结合内容特点来引导学生从不同角度进行解读等。因此信息化技术在一定程度上促进了当前教育教学的发展，使得传统教学形式与现代教学技术初步融合，在很大程度上拓宽了学生的知识视野。
二、信息化在教学比赛中的优势
技能竞赛是技工院校的一种人才培养方针，比如全国技工院校教师职业能力大赛更注重对教师综合能力的培养，包括理论知识、实践能力和解决问题的能力等。而将信息化教学手段融入课堂教学比赛中，将实践操作转化为虚拟模拟，不仅能在很大程度上节省资源，也能突出更多的问题让学生了解和思考，以解决实际的故障问题。[2]同时，教师在教学中也可以将信息化教学技术与实践操作结合起来，即引领学生在虚拟的视频里去发现和解决问题，以比赛的形式在有限的时间里让教师灵活运用各种信息化教学手段。根据反馈情况，教师可带领学生去实际操作演练，充分将理论教学和实践操作通过模拟+实践的方式结合起来，在最短的时间和最小的成本下能促使学生获得更多的知识，同时提高学生的综合能力。此外，在实际的各类学生技能比赛中，信息化技术也起到一定的辅助作用，如针对建筑工程测量学科，在比赛中不可能让学生去现场计算和画图，太浪费时间也失去了比赛的意义。对此校方可为学生提供电子信息设备，鼓励学生采用建模技术在有限的时间里写出项目技术和画出大致的三维模型图。在学生完成作品后，可将成果上传至网站，教师再统一批阅和修改，并针对学生的不足之处进行改进，从而在高效完成技能比赛的基础上提升学生的综合能力，也进一步凸显了信息化技术在教学比赛中的优势。
三、信息化在技工院校教学中的效果
与传统的教学形式不同，信息化技术在课堂上不仅能显著调动学生的学习积极性，也能从视觉、听觉等感官方面给学生呈现多样的画面，能有效提升课堂教学效果。通常情况下，学生对于理论知识的学习只是处于思考阶段，缺乏实践操作机会，导致不能把握知识细节和真正提高自身技能水平。对于技工院校的学生，更注重实践操作能力的培养，而信息化教学手段显得尤为重要。一方面将信息化技术与传统教学内容结合起来能有效给学生还原真实场景，结合教师的讲述最大化让学生实际了解和加深其对知识内容的印象。如对于机械维修，很多时候机器出了故障，原因是多方面的，在教材中也只是罗列出了可能是某方面原因，可能是哪个零部件出现损坏或者故障等。如果教师只是单纯给学生讲授可能的故障原因和大致的处理方式，学生不仅会感觉很乱，思路不清晰，也容易失去学习兴趣。反之，教师若是结合信息技术以微课的形式给学生呈现不同原因而导致故障的视频，能让学生通过观看视频有进一步的了解，同时结合教材内容也会有一个大致的思路。在此基础上，教师要结合思维导图将不同原因和处理方式给学生清晰呈现出来，这样就能达到课堂教学效果。另一方面综合数据调查显示，大部分技工院校的学生在学习过程中都会出现“记忆缺失”的现象，即对所学内容记忆不清或者思维混乱等。而信息技术具有储存知识内容的特点，可定期引导学生复习，给其还原真实场景来引发学生复习和思考，从而能显著提升课堂的教学效果。 四、信息化教学手段在技工院校教学中的应用策略
（一）创新教学形式
社会的发展日新月异，对人才的需求呈现多样化和精量化趋势，要求学生既能有较高的专业水平，同时满足对专业知识的延伸认知。但传统的教学方式已经不能满足当下社会对技工院校学生的普遍需求，改变教学形式和引进新的教学方法已经成为当下教学的刚需。对此教师在教学过程中可将信息化技术引入课堂，注意要将之和课堂内容有机结合起来，创新课堂教学形式，并从实际角度出发来制订高效的教学方案。[3]首先，教师要学习新的教学理念，并自主学习信息化教学方法，从教与学方面做好信息技术与课堂内容的结合工作，注重提升学生的实践能力和拓宽其知识视野，在实现对传统教学形式改革和创新的基础上提升自身教学艺术。其次，教师要注意把握信息技术与课堂教学的时间，不能把课堂教学视为视频课来上，要重在给学生渗透专业知识，提升其专业能力。最后，为促使学生能够全方面发展，教师在教学过程中可实行理论知识+虚拟模拟+实践操作的教学模式，注重让学生进行思考、分析和实际操作，在充分提高学生能力的同时真正做到课堂教学形式的创新。课堂教学形式的创新不仅能促进课堂教育教学的进步，也能提高学生的专业技能。
（二）丰富教学内容
教材内容大都是理论知识，且缺乏对现有问题的分析和处理方法。因此只给学生讲述教材内容既不能满足当前社会对人才的需求，也不符合素质教育要求。对此教师在教学过程中可利用信息技术来给学生延伸课堂内容，注意将和本专业相关的实际问题和内容融入其中，结合其发展和处理方式来具体给学生呈现出来，在丰富教学内容的同时提升学生的认知。一方面教师要从专业知识出发，给学生搜集相关的、现有的问题或内容，包括机械制造中新颖的故障问题、材料学中的工艺研发、工程测量中新的测量方法等，教师要将之和课堂内容结合起来，以信息化教学的多种形式给学生呈现出来，以对其进行延伸教学。另一方面教师也要注意给学生教授一些新的软件测量或者计算方法，要尽量让学生能立足于课本学习新时期的专业技能和方法，并在教师的指导下将之与课堂内容结合起来。同时为增加学生的熟练度，教师也可结合网络上的一些数据来引导学生实际操作，实现充分利用学习资源的目的，能让学生学习电子科技技术和软件的使用方法。教师在教学中结合信息化技术来丰富课堂教学内容，能在较大程度上提升学生的专业适应性和满足其未来发展需求。
（三）突破教学重难点
技工院校的一些专业课程在本质上是比较复杂的，且要求学生或有较高的思维能力，或具备较强的计算能力等，对于学生来说学习难度较大。对此教师在教学过程中可利用信息技术来帮助学生突破学习重难点，采用视频、导图的形式来充分引领学生理解，简化其学习过程和降低其学习难度，在促使学生具体了解课堂内容的同时突破重难点，进而帮助学生建立学习自信。首先，教师要结合不同学科内容的需要来选取不同的信息化教学技术，并注意灵活运用，引導学生认识本质。如对于电子商务专业，针对一些复杂的平台操作，学生既需要一定的空间思维能力，也要从实际出发来解决各种不同问题，对综合能力要求较高。对此教师可采用虚拟平台和软件，模拟真实交易场景，多角色扮演，引导学生逐步分析和了解各部门的职能和注意事项，从而来完善学生的认知，提高其综合职业能力。另外，在引导学生完成对课堂内容的学习后，教师可针对复杂内容进行梳理和总结，以思维导图的形式来引领学生进一步深化理解，同时要侧重一些容易被学生忽略的细节，并对其着重讲解，以促使学生进行再学习和复习，并利用信息化教学手段将课本和实践有机融合。
综上所述，信息化技术是新时期教育教学的有效工具，不仅在很大程度上促进了教育教学的发展，从实际的教与学方面满足了素质教学需求。对此各专业教师在教学过程中要正确认识到信息化教学手段在课堂教学中的优势，并合理应用信息技术，注重对学生进行技能培养和专业化测试，提升其专业能力和引导学生延伸学习，在积极响应国家号召的同时为社会培养新一代的专业型人才。
参考文献：
[1]王菊霞.信息化教学在中职建筑专业课程中的运用[J].建材与装饰，2020（11）：89.
[2]胡明先.信息化手段在技工学校市场营销专业教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：124.
[3]杨乐滨.信息化教学手段在技工院校建筑工程测量教学中的应用分析[J].职业，2019（23）：75-76.
◎编辑 鲁翠红