【摘 要】
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通过教学活动,笔者深深地体会到,学生是学校教育教学活动的实施对象,是家庭、利区生活的重要参与者,也是课程资源开发利用的最终受体,课程资源的开发不只是为数师服务,更应当
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通过教学活动,笔者深深地体会到,学生是学校教育教学活动的实施对象,是家庭、利区生活的重要参与者,也是课程资源开发利用的最终受体,课程资源的开发不只是为数师服务,更应当应用于学生的自主学习和主动探究,以全面提高学生的生物科学素养.因此,要充分发挥学校、学生家庭和当地社区的课程资源优势,促进学生个性的健康和多样化发展,就必须研究学生,关注学生的现有发展基础和个体差异,让学生和教师一起成为资源开发的主体,使他们在参与“学校、家庭、社区三结合”的课程资源开发利用活动中学习生物.
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