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【摘要】 现在的学生喜欢音乐，酷爱音乐，但又不喜欢上音乐课，这种现象已经很普遍，是我们许多工作在基层第一线的音乐教师最有感受和最有体会的。流行音乐，一种特有的、不容忽视的文化现象，自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。如何让流行音乐作为教育资源引入高中音乐鉴赏课堂？我将结合教学实践，对流行音乐进入高中音乐课堂进行初步探讨。
【关键词】 流行音乐；高中音乐鉴赏；新课标
流行音乐（Pop Music），即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲，现多指爵士音乐、摇滚乐、通俗歌曲等。流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，贴近生活，易于接受。正是由于流行音乐这些特点，容易被学生所接受，而音乐课却不仅仅是一节听歌课。经常会听到同学们说“老师，能不能放点儿流行歌曲？”这是我，一名高中音乐教师在教学中常常听到的一句话。在崇尚自由、追求个性的今天，中学生说起流行音乐来，可谓了如指掌、如数家珍，周杰伦、王力宏、孙燕姿……这些名字对于他们来说是何等的熟悉，除了音乐，那些流行歌手的发型、穿着也都成了学生们争先模仿的对象。面对这些现象，笔者时常思考，为什么流行音乐能如此轻易地将学生吸引？流行音乐能否真正走进课堂并发挥积极的作用？
首先，我们必须了解高中生喜爱流行音乐的原因。
从音乐审美心理的角度来研究，流行音乐或强劲有力、或优美抒情的旋律，直诉心声的歌词和现场表演对于感官的冲击力等，都与青少年这一时期的心理、生理期待不谋而合。而说到我们的高中学生对于流行音乐的喜爱，我认为有这样一些因素：
1、明星效应：在这个流行音乐盛行的时代，明星就是这个社会的产物，而青少年学生又爱跟风，追星，更有一大部分人产生从众心理。当某种事物被大多数人接受时，其他人也会跟着接受，对于流行音乐也是如此，有些学生最初的动机就是“大家都听，一定很好听”的从众心理。这也就是明星背后产生的效应。
2、社会影响：中国音乐的发展和西方音乐的发展在一定程度上还是有差距的。在许多西方国家从16、17世纪开始音乐就已经发展到了一定的高度，而且从上流社会到民间都非常重视音乐的发展。音乐可以说对社会生活产生了不可磨灭的影响。而在中国从古到今音乐并没有作为文化标志而受到人们的重视，直到现在流行音乐的盛行，不乏有好多庸俗、艺术水平粗糙的音乐涌现，同学们不假思索的接受并传唱这些对身心不利的歌曲，从而意志消沉，萎靡不振。而他们只是因为先前经验和先入为主的思想为这些音乐下了定论，认为这样的音乐好听、容易接受。大多数学生认为古典音乐太深奥，听不懂；民族音乐太土，难听；流行音乐新颖活泼、通俗易懂，好听。实际上，学生对于这三种音乐类型都不是十分了解，相关知识的掌握也很有限。
3、逆反心理：中学生正处在青春期阶段，逆反心理较严重，对于新奇、禁忌的事物有一种强烈的好奇心。在学校音乐教学方面，“新课标”出台以前，流行音乐是被拒之门外的，高中音乐课本中几乎看不到流行音乐的踪迹。现在虽然得以进入课堂，但经过教师们诸多考虑后“精挑细选”的流行音乐，在学生看来也早已“过时”。所以，从某种意义上讲，流行音乐还是学校教育的“禁区”。而在逆反心理和好奇心的驱使下，高中生更加热衷于音乐课堂上的“稀有物”——流行音乐。
那么，我们应该如何引导学生鉴赏好的音乐作品，把优秀的流行音乐带入课堂呢？
1、以学生为本，从提高学生兴趣、培养学生创新能力入手
高中生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。爱因斯坦说过：热爱，是最好的老师。新《高中音乐课程标准》中就指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。”例如：最近炒得很热的《中国好声音》，其中不乏有好多值得我们欣赏的流行歌曲以及专家导师的指导意见。里面的歌曲大多都是学生喜欢的流行歌曲，这就可以拿到课堂上，让学生多看这些优秀的作品，从而接受正确的引导和教育，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。在教学中，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
2、接受流行，但不放弃教材
要学生来欣赏他们不喜爱的严肃音乐，如果没有好的教学方法，当然不会有理想的效果。作为一名音乐教师，不仅要知道如今流行着哪些歌曲，更要相当了解这些歌曲的“寿命”，并从中挑选适合学生并且值得学生欣赏或学唱的歌曲，把它们引进课堂。有针对性的培养学生的兴趣，尝试各种方法让学生亲身感受流芳百世的经典艺术，指导青少年形成正确的审美观，树立高尚的审美情操。教材中的音乐与歌曲，往往都是经过精挑细选的，挑选的标准往往是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值。流行音乐与传统音乐相比，虽然有些不同的音乐元素，但是在音乐创作的方法、理论方面二者有着许多的共同之处。其实好的东西有很多通性，他们陶冶人的情操，提升人的精神境界，音乐教师可以结合实际，将现在流行的与传统的音乐结合起来，寻找契合点来提高和改变学生的音乐欣赏习惯。例如：金志文改编新唱的《山沟沟》，把流行于90年代初期的那英的一首抒情歌曲改成了摇滚风。听上去新鲜又有新意。在音乐教学中可以有选择地把一些流行音乐放进课堂教学。
音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法之外，还必须努力学习和掌握青少年的心理，把学生们喜欢的流行音乐加以改造的引进课堂并与教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更加科学化。艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生爱上音乐，爱上音乐课。
【关键词】 流行音乐；高中音乐鉴赏；新课标
流行音乐（Pop Music），即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲，现多指爵士音乐、摇滚乐、通俗歌曲等。流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，贴近生活，易于接受。正是由于流行音乐这些特点，容易被学生所接受，而音乐课却不仅仅是一节听歌课。经常会听到同学们说“老师，能不能放点儿流行歌曲？”这是我，一名高中音乐教师在教学中常常听到的一句话。在崇尚自由、追求个性的今天，中学生说起流行音乐来，可谓了如指掌、如数家珍，周杰伦、王力宏、孙燕姿……这些名字对于他们来说是何等的熟悉，除了音乐，那些流行歌手的发型、穿着也都成了学生们争先模仿的对象。面对这些现象，笔者时常思考，为什么流行音乐能如此轻易地将学生吸引？流行音乐能否真正走进课堂并发挥积极的作用？
首先，我们必须了解高中生喜爱流行音乐的原因。
从音乐审美心理的角度来研究，流行音乐或强劲有力、或优美抒情的旋律，直诉心声的歌词和现场表演对于感官的冲击力等，都与青少年这一时期的心理、生理期待不谋而合。而说到我们的高中学生对于流行音乐的喜爱，我认为有这样一些因素：
1、明星效应：在这个流行音乐盛行的时代，明星就是这个社会的产物，而青少年学生又爱跟风，追星，更有一大部分人产生从众心理。当某种事物被大多数人接受时，其他人也会跟着接受，对于流行音乐也是如此，有些学生最初的动机就是“大家都听，一定很好听”的从众心理。这也就是明星背后产生的效应。
2、社会影响：中国音乐的发展和西方音乐的发展在一定程度上还是有差距的。在许多西方国家从16、17世纪开始音乐就已经发展到了一定的高度，而且从上流社会到民间都非常重视音乐的发展。音乐可以说对社会生活产生了不可磨灭的影响。而在中国从古到今音乐并没有作为文化标志而受到人们的重视，直到现在流行音乐的盛行，不乏有好多庸俗、艺术水平粗糙的音乐涌现，同学们不假思索的接受并传唱这些对身心不利的歌曲，从而意志消沉，萎靡不振。而他们只是因为先前经验和先入为主的思想为这些音乐下了定论，认为这样的音乐好听、容易接受。大多数学生认为古典音乐太深奥，听不懂；民族音乐太土，难听；流行音乐新颖活泼、通俗易懂，好听。实际上，学生对于这三种音乐类型都不是十分了解，相关知识的掌握也很有限。
3、逆反心理：中学生正处在青春期阶段，逆反心理较严重，对于新奇、禁忌的事物有一种强烈的好奇心。在学校音乐教学方面，“新课标”出台以前，流行音乐是被拒之门外的，高中音乐课本中几乎看不到流行音乐的踪迹。现在虽然得以进入课堂，但经过教师们诸多考虑后“精挑细选”的流行音乐，在学生看来也早已“过时”。所以，从某种意义上讲，流行音乐还是学校教育的“禁区”。而在逆反心理和好奇心的驱使下，高中生更加热衷于音乐课堂上的“稀有物”——流行音乐。
那么，我们应该如何引导学生鉴赏好的音乐作品，把优秀的流行音乐带入课堂呢？
1、以学生为本，从提高学生兴趣、培养学生创新能力入手
高中生对于流行音乐的热衷是不可回避的客观现实，我们必须正视这一现象。爱因斯坦说过：热爱，是最好的老师。新《高中音乐课程标准》中就指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。”例如：最近炒得很热的《中国好声音》，其中不乏有好多值得我们欣赏的流行歌曲以及专家导师的指导意见。里面的歌曲大多都是学生喜欢的流行歌曲，这就可以拿到课堂上，让学生多看这些优秀的作品，从而接受正确的引导和教育，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。在教学中，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
2、接受流行，但不放弃教材
要学生来欣赏他们不喜爱的严肃音乐，如果没有好的教学方法，当然不会有理想的效果。作为一名音乐教师，不仅要知道如今流行着哪些歌曲，更要相当了解这些歌曲的“寿命”，并从中挑选适合学生并且值得学生欣赏或学唱的歌曲，把它们引进课堂。有针对性的培养学生的兴趣，尝试各种方法让学生亲身感受流芳百世的经典艺术，指导青少年形成正确的审美观，树立高尚的审美情操。教材中的音乐与歌曲，往往都是经过精挑细选的，挑选的标准往往是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值。流行音乐与传统音乐相比，虽然有些不同的音乐元素，但是在音乐创作的方法、理论方面二者有着许多的共同之处。其实好的东西有很多通性，他们陶冶人的情操，提升人的精神境界，音乐教师可以结合实际，将现在流行的与传统的音乐结合起来，寻找契合点来提高和改变学生的音乐欣赏习惯。例如：金志文改编新唱的《山沟沟》，把流行于90年代初期的那英的一首抒情歌曲改成了摇滚风。听上去新鲜又有新意。在音乐教学中可以有选择地把一些流行音乐放进课堂教学。
音乐教师除了要具有符合要求的音乐素质以及音乐教育教学的理论知识，掌握音乐教学的规律和方法之外，还必须努力学习和掌握青少年的心理，把学生们喜欢的流行音乐加以改造的引进课堂并与教学工作紧密结合起来，使音乐教学工作更加科学化。艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生爱上音乐，爱上音乐课。