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摘要：课程改革不断深入，广大教师进行了积极的数学课堂教学改革探索，传统的教学方式所存在的局限性已经得到大家的认同，但是全新的教学方式在提高教学有效性方面又有了新的阻力。本文先通过分析初中数学教学有效性的影响因素，从教学素材、教学方式以及学生知识运用检测这几个方面，来探索初中数学教学有效性的提高策略。
关键词：数学教学;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-363
初中阶段的数学学习处于学生从常识性学习到理论性学习的交界阶段，小学数学注重培养学生的生活数学思维，其目的是要使学生将生活经验数学化，初中数学是为这样数学化思想提供处理工具，学生运算能力的强弱是初中阶段数学学习成效的直接体现，所以教师在数学教学中需要能够保证课堂教学质量，激发学生在数学学习过程中的主动性，这也是提高教学有效性的根本目的。
1.教学有效性的影响因素
由于初中阶段数学知识的理论性相对小学有大幅提升，在以往的教学模式下，会因为教材中公式、定理引入比较死板、内容比较枯燥，学生在教学过程中只进行了被迫的知识输入，缺少运用知识的主动输出，致使整个课堂的教学效率低下，这些传统教学的局限性已经得到重视，广大教师都在探寻全新的教学模式。
在课程改革的推进之中，传统教学之中存在的问题在一一解决，但是新的条件之下又产生了新的问题，这些问题直接影响着数学课堂教学的有效性。
1.1教师对于课堂效果好坏的理解误区
在现代的数学教学课堂中，学生不只是一个参与者，所以会在课堂中增加很多学生之间交流的过程来调动学生的学习积极性，但是活跃的课堂并不代表教学质量高，有一些需要深层次理解的公式定理需要老师在课堂中进行严谨的推导过程，数学的学习具有严谨性和规范性，对于重要定理公式的学习不能够抱着“歪打正着”的想法。
1.2课堂中多媒体的过度使用
为能使学生在接受知识的过程具有直接性和多面性，多媒体在课堂中的占用频次日益升高。但是教师在担负太多教学任务的时候，可能会直接在一些课件网站上下载教学课件，这些课件良莠不齐，也不是按照本班同学的特点来量身定做，有的甚至粗制滥造、错误频出，这将严重影响课堂教学的有效性。
1.3教学主体的抗拒心理
课程改革的推进中，教师与教材是主要的改革对象，但是学生是整个教学改革的主体，是决定教学质量高低的关键之处。学生心中教师和教材的刻板印象可能会使他们对全新的教学模式仍旧产生抗拒心理，新模式可能会就得到负收益。
1.4题海战术的盲目使用
教师会抛弃自己一言堂的教学方式，也会抛弃晦涩难懂的教学素材，但是习题集是绝对不会抛弃的，而且市面上优秀新颖的习题集层出不穷、各有特色，出题官灵活的出题方式使得不少教师和学生开始盲目相信很多押题集，课堂上也更偏重于对于疑难题目的解法探讨，但这可能会顾此失彼，因为再灵活的出题方式都是对于基础的考察。
2.教学有效性的提高策略
基于以上所列出的一系列影响因素，现从以下三个方面分析提高有效性的策略：
2.1新颖教学素材的探尋
义务教育所制定的教材是面向大范围之内所有学生的，是教育专家们为学生每个阶段的学习所制定的学习目标。教师的教学进度大方向应当按照教材中的顺序提示，但是在具体的教学过程中，则需要教师不断探寻新颖教学素材，使得枯燥的知识能够有更鲜活的体现。
例如在三角函数的教学中，教师可以利用一些极具美感的圆周视频，来进行三角函数公式的引入，教材之中几个常用三角函数图像非常相似容易混淆，教师可以采用圆周中直角的三角关系直接演示，从而使学生对此产生深刻印象。
2.2适当教学方式的选择
教师是整个课堂的主舵手，教师要首先对教材知识进行深刻解读，对于课堂重点进行难度区分，并带入自己所教授学生的角色，找到最合适的教学方式，从而在课堂上达到最好的效果。
例如，在直角坐标系的引入中，可以采用小组讨论的方式，讨论从一元上升到二元情况下，点的表示方式和数轴的建立所发生的变化。
而再如，在与圆有关的定理证明中，则需要教师详细地说明每一个证明步骤，使学生能够养成严谨的证明习惯。
2.3数形结合思想的引入与升华
初中数学教学中，运用数形结合思想需要采取有效的引入过程，再通过升华过程，实现学生深度理解数学知识的教学目的。引入至升华的开展，可以采取从易到难的过程。数轴与数学知识相结合的模式为引入过程，数轴具有简单化，学生能够通过数轴掌握有理数。再根据数学知识的深入学习，再逐渐运用难度较高的数形结合模式，从而实现有效的升华过程，在这一系列的过程中，实现学生掌握数学知识的要求。
2.4学生的知识运用程度的及时检测
衡量课堂教学有效性的指标就是学生对于课堂知识的接受程度，判断学生的接收程度可以利用一些优秀的课堂练习题目。课堂练习的题目应该具有一定的难度，让学生能够主动思考，运用刚学的知识进行解题，但难度不宜太大，不然会打击一部分学生的自信心。
结束语
初中数学教学的有效性的提升，需要教师积极寻找新颖的教学素材，对不同的教学内容采用灵活使用合适的方式进行教学，在课堂之中加强与学生之间的双向沟通，让学生在愉快的教学环境中主动参与知识的接受过程，并且能够灵活应用，达到提高教学有效性的目的。
参考文献
[1]邓攀峰.初中数学高效课堂建构策略研究[J].新课程（中学），2016（10）：179.
[2]冯聚鹏.简论初中数学高效课堂建构策略[J].新课程（中），2016（11）：167.
[3]王言凤.浅谈初中数学高效课堂的建构策略[J].新课程导学，2016（S1）：62.
关键词：数学教学;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-363
初中阶段的数学学习处于学生从常识性学习到理论性学习的交界阶段，小学数学注重培养学生的生活数学思维，其目的是要使学生将生活经验数学化，初中数学是为这样数学化思想提供处理工具，学生运算能力的强弱是初中阶段数学学习成效的直接体现，所以教师在数学教学中需要能够保证课堂教学质量，激发学生在数学学习过程中的主动性，这也是提高教学有效性的根本目的。
1.教学有效性的影响因素
由于初中阶段数学知识的理论性相对小学有大幅提升，在以往的教学模式下，会因为教材中公式、定理引入比较死板、内容比较枯燥，学生在教学过程中只进行了被迫的知识输入，缺少运用知识的主动输出，致使整个课堂的教学效率低下，这些传统教学的局限性已经得到重视，广大教师都在探寻全新的教学模式。
在课程改革的推进之中，传统教学之中存在的问题在一一解决，但是新的条件之下又产生了新的问题，这些问题直接影响着数学课堂教学的有效性。
1.1教师对于课堂效果好坏的理解误区
在现代的数学教学课堂中，学生不只是一个参与者，所以会在课堂中增加很多学生之间交流的过程来调动学生的学习积极性，但是活跃的课堂并不代表教学质量高，有一些需要深层次理解的公式定理需要老师在课堂中进行严谨的推导过程，数学的学习具有严谨性和规范性，对于重要定理公式的学习不能够抱着“歪打正着”的想法。
1.2课堂中多媒体的过度使用
为能使学生在接受知识的过程具有直接性和多面性，多媒体在课堂中的占用频次日益升高。但是教师在担负太多教学任务的时候，可能会直接在一些课件网站上下载教学课件，这些课件良莠不齐，也不是按照本班同学的特点来量身定做，有的甚至粗制滥造、错误频出，这将严重影响课堂教学的有效性。
1.3教学主体的抗拒心理
课程改革的推进中，教师与教材是主要的改革对象，但是学生是整个教学改革的主体，是决定教学质量高低的关键之处。学生心中教师和教材的刻板印象可能会使他们对全新的教学模式仍旧产生抗拒心理，新模式可能会就得到负收益。
1.4题海战术的盲目使用
教师会抛弃自己一言堂的教学方式，也会抛弃晦涩难懂的教学素材，但是习题集是绝对不会抛弃的，而且市面上优秀新颖的习题集层出不穷、各有特色，出题官灵活的出题方式使得不少教师和学生开始盲目相信很多押题集，课堂上也更偏重于对于疑难题目的解法探讨，但这可能会顾此失彼，因为再灵活的出题方式都是对于基础的考察。
2.教学有效性的提高策略
基于以上所列出的一系列影响因素，现从以下三个方面分析提高有效性的策略：
2.1新颖教学素材的探尋
义务教育所制定的教材是面向大范围之内所有学生的，是教育专家们为学生每个阶段的学习所制定的学习目标。教师的教学进度大方向应当按照教材中的顺序提示，但是在具体的教学过程中，则需要教师不断探寻新颖教学素材，使得枯燥的知识能够有更鲜活的体现。
例如在三角函数的教学中，教师可以利用一些极具美感的圆周视频，来进行三角函数公式的引入，教材之中几个常用三角函数图像非常相似容易混淆，教师可以采用圆周中直角的三角关系直接演示，从而使学生对此产生深刻印象。
2.2适当教学方式的选择
教师是整个课堂的主舵手，教师要首先对教材知识进行深刻解读，对于课堂重点进行难度区分，并带入自己所教授学生的角色，找到最合适的教学方式，从而在课堂上达到最好的效果。
例如，在直角坐标系的引入中，可以采用小组讨论的方式，讨论从一元上升到二元情况下，点的表示方式和数轴的建立所发生的变化。
而再如，在与圆有关的定理证明中，则需要教师详细地说明每一个证明步骤，使学生能够养成严谨的证明习惯。
2.3数形结合思想的引入与升华
初中数学教学中，运用数形结合思想需要采取有效的引入过程，再通过升华过程，实现学生深度理解数学知识的教学目的。引入至升华的开展，可以采取从易到难的过程。数轴与数学知识相结合的模式为引入过程，数轴具有简单化，学生能够通过数轴掌握有理数。再根据数学知识的深入学习，再逐渐运用难度较高的数形结合模式，从而实现有效的升华过程，在这一系列的过程中，实现学生掌握数学知识的要求。
2.4学生的知识运用程度的及时检测
衡量课堂教学有效性的指标就是学生对于课堂知识的接受程度，判断学生的接收程度可以利用一些优秀的课堂练习题目。课堂练习的题目应该具有一定的难度，让学生能够主动思考，运用刚学的知识进行解题，但难度不宜太大，不然会打击一部分学生的自信心。
结束语
初中数学教学的有效性的提升，需要教师积极寻找新颖的教学素材，对不同的教学内容采用灵活使用合适的方式进行教学，在课堂之中加强与学生之间的双向沟通，让学生在愉快的教学环境中主动参与知识的接受过程，并且能够灵活应用，达到提高教学有效性的目的。
参考文献
[1]邓攀峰.初中数学高效课堂建构策略研究[J].新课程（中学），2016（10）：179.
[2]冯聚鹏.简论初中数学高效课堂建构策略[J].新课程（中），2016（11）：167.
[3]王言凤.浅谈初中数学高效课堂的建构策略[J].新课程导学，2016（S1）：62.