摘 要：课堂提问对于小学数学教学具有重要的意义，它直接影响着教师课堂教学的效果和效率。基于此，文章从小学数学教学课堂的实际出发，对当前小学数学教师进行课堂提问时存在的问题进一步分析，对小学数学教学中课堂提问的有效性进行探究。
　　关键词：小学数学；课堂提问；有效性
　　课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”，更是教学成功的基础。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
　　一、小学数学教师课堂提问的现状
　　1.课堂提问的随意性
　　由于课堂教学受到时间的限制，因此，教师在课堂教学中除了讲解基础知识，实际留给提问的时间也就非常少。如果教師没有针对教学内容进行合理规划，就会导致很多随意增加的课堂提问出现在课堂教学中，而这不仅无法发挥出课堂提问的作用，同时还浪费了大量的教学时间。
　　2.提出的问题缺乏思考价值
　　教师提问的内容和目的互通，其所产生的教学效果也会不同。比如，有些提问可以起到活跃课堂气氛的作用，有些则可以引导学生进行思考。但是由于现阶段教师在课堂教学中的提问主要以提醒型问题为主，所以真正有助于学生思考能力提升的问题实际上非常少。
　　3.教师忽视面向全体提问
　　经过调查研究发现，大多数教师在课堂提问的过程中，大多希望学习成绩好的学生回答，这种现象不仅对其他学生的数学学习积极性和自信心产生了严重的影响，同时也不利于数学教学整体效率的提升。
　　4.问题指向性侧重结论
　　大多数教师在课堂提问过程中，一味追求结果，忽略了学生在学习过程中的思维训练过程，无法体现出学生在学习过程中的主体地位。
　　5.师生之间缺乏互动性
　　随着教育体制改革的深入进行，和谐课堂教学理念的提出对教师与学生之间的交流互动也提出了更高的要求。但是由于大多数教师在课堂教学中还是沿用传统以教师为主、学生为辅的架线理念，过分地注重向学生传递教学内容，而忽略了学生对学习所提出的问题，这种现象对于学生学习成绩的提高必然会产生极为不利的影响。
　　二、提高小学数学教师课堂提问有效性的策略
　　1.提高课堂提问的目的性
　　在进行课堂教学时，教师要充分考虑小学生的心理特点和思维发展规律，设计问题时要结合教学目标和教学内容，提问时能够问到点上。
　　2.提高课堂提问的启发性
　　数学课堂提问要能够激发学生探索欲望，因此，要把握学生的思维发展特点，选择符合学生“最近发展区”的问题。教师在课堂中多提出一些需要学生观察和思考，并在合作探究后才能解决的问题，启发学生的思维。
　　3.提高课堂提问的层次性
　　第一，教师在课堂提问的过程中，要保证问题由浅入深，让学生能够有一个思考的过程，难度不宜过大。第二，对于不同的学生，其能力、思维发展水平和心理承受能力不同，在课堂提问时也要进行分层次提问。
　　4.提高课堂提问问答方式的广泛性
　　数学课堂提问中，应针对不同的教学内容采取不同形式的问答方式。
　　5.提高课堂提问的创造性
　　要想培养出具有创新能力的学生，在数学课堂学习中必须提出一些具有创造力的问题，促进学生对这些创造性问题进行思考。
　　三、结语
　　总之，小学生的智力处于萌芽阶段，小学教师的有效引导对小学生今后的发展会产生重要影响。数学能够帮助小学生学习基础的生活常识和开发学生智力，在小学数学课堂上，教师的提问能够有效引导学生。小学数学教师在课堂上的提问艺术直接影响着学生的学习兴致。小学数学教师在新时期应该针对学生的不同特点，在课堂上进行积极有效的提问，在培养小学生逻辑思维能力的同时，也应该培养小学生的创造能力，不断提高小学数学的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]赵丽华.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].新课程（小学版），2017（4）.
　　[2]范 云.新课改下小学数学教师课堂提问有效性探索[J].数学学习与研究，2010（1）.